人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給

--15-七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)打算一、指導(dǎo)思想〔試驗(yàn)稿〕為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)的根底。二、教學(xué)任務(wù)〔七年級(jí)下冊(cè)〕。三、具體措施：上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)和提高。模式。3、組織好學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于溝通。質(zhì)量；樂觀參與教研教改；上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，供給相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。設(shè)計(jì)和實(shí)施。曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織溝通探究的過程和結(jié)果。四、教學(xué)要求1、在教學(xué)中要留意連續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面對(duì)全素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。3、在傳授學(xué)問的同時(shí)要特別留意科學(xué)爭(zhēng)論方法的培育。要留意對(duì)學(xué)生綜4、教學(xué)中要留意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。五、教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期總課時(shí)為34課時(shí)，每周2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：第四單元 生物圈中的人第一節(jié) 精卵結(jié)合孕育生命 2課時(shí)其次節(jié) 人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期 2課時(shí)第三節(jié) 人體概述 2課時(shí)9章人的食物來自環(huán)境〔6〕第一節(jié)人體需要的主要養(yǎng)分物質(zhì) 2課時(shí)其次節(jié)人體的消化和吸取 2課時(shí)第三節(jié)膳食指南與食品安全 第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給〔9課時(shí)〕第一節(jié)血液和血型 2課時(shí)其次節(jié)血液循環(huán) 2課時(shí)第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體交換 2課時(shí)第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換 2課時(shí)第五節(jié)人體能量的供給 第11章人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境〔3課時(shí)〕第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的組成 2課時(shí)其次節(jié)人體廢物的排出 第12章人體生命活動(dòng)的調(diào)整〔6課時(shí)〕第一節(jié)激素調(diào)整 2課時(shí)其次節(jié)神經(jīng)調(diào)整 2課時(shí)第三節(jié)感知信息 2課時(shí)13〔4〕第一節(jié)關(guān)注生物圈—環(huán)境的惡化 2課時(shí)其次節(jié)保護(hù)生物圈—從自身做起 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給第一節(jié) 血液和血型一、學(xué)問：1、說出血液的組成和功能2、觀看血涂片，區(qū)分白細(xì)胞與紅細(xì)胞、3、說出血液中幾種成分含量的正常值，學(xué)會(huì)解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)4ABO血型的類型及鑒定的過程5、說出失血對(duì)人體的影響，理解血型和輸血的關(guān)系二、力量：培育學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀看力量，試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作力量和試驗(yàn)探究的思維方式。三、情感：教學(xué)重點(diǎn)：1、說出血液的組成和功能2ABO血型的類型及鑒定教學(xué)難點(diǎn)：1、血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義2、說明血型堅(jiān)決的過程課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)方法：試驗(yàn)法，爭(zhēng)論探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引入課提問：在我們?nèi)说难?溝通，進(jìn)入課題題 管里流淌的是什么？觀看血液的組成 演示試驗(yàn)：血液的組 師的操作留意覺察問題，成成分 學(xué)習(xí)試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作血液中血漿及血細(xì)胞的組成

及所占體積生疏紅細(xì)胞和白教師講解、巡察、指試驗(yàn)：觀看血涂片細(xì)胞 導(dǎo)紅細(xì)胞的正常值，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本知顯微鏡下觀看紅細(xì)胞和白細(xì)胞的血液為什么是紅識(shí)和圖10—2人的血顏色和數(shù)目以及構(gòu)造上的差異，色 細(xì)胞 觀看血小板的外形貧血的概念如何對(duì)待補(bǔ)鐵的問閱讀補(bǔ)充資料爭(zhēng)論溝通題？了解發(fā)炎 講解什么是發(fā)炎 學(xué)習(xí)白細(xì)胞的作用和正常值血小板與凝血 巡回演示比較 觀看血塊四周的液體和使用抗凝劑的血液有什么不同生疏化驗(yàn)單，知道展現(xiàn)幾張化驗(yàn)單，分 組閱讀，爭(zhēng)論化驗(yàn)單上幾血常規(guī)檢測(cè)內(nèi)容 發(fā)給學(xué)生 項(xiàng)指標(biāo)的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔其次課時(shí)〕輸血假設(shè)你醫(yī)生，面對(duì)失爭(zhēng)論，溝通和血型血過多的病人，你如何搶救？輸血原則巡察并適時(shí)指導(dǎo)分組活動(dòng)，模擬“血型鑒定”我過無償獻(xiàn)血制講解我國(guó)無償獻(xiàn)血制查找有關(guān)無償獻(xiàn)血資料〔課逅度度課堂小結(jié)通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你爭(zhēng)論，溝通有什么收獲？課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)完成練習(xí)板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)血液和血型1、血液的組成2、輸血和血型

運(yùn)載血細(xì)胞血漿〔功能〕 運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物防范保衛(wèi)〔內(nèi)含血紅蛋白〕：運(yùn)輸氧氣血細(xì)胞 白細(xì)胞：吞噬病菌血小板：加快血液凝固血型：A型、B型、AB型、O型輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血的人可以給任何人輸血。AB型血的人可以承受任何人的血教學(xué)目標(biāo)：

第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給其次節(jié) 血液循環(huán)〔一〕、學(xué)問：1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管2、描述心臟的構(gòu)造和功能3、描述血液循環(huán)的過程〔二〕、力量：培育學(xué)生觀看、動(dòng)手操作試驗(yàn)，歸納總結(jié)的力量〔三〕、情感：培育學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管2、描述心臟的構(gòu)造和功能3、描述血液循環(huán)的過程教學(xué)難點(diǎn)：1、描述心臟的構(gòu)造2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：〔一〕、導(dǎo)入課?生：由于心臟的作用。師：對(duì)，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著血液不停地流淌，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官――心臟?！捕场⑦M(jìn)展課【展現(xiàn)模型】揭開人體模型的胸腔，漸漸取出心臟，留給學(xué)生觀看的時(shí)間。教師在展現(xiàn)過程中，留意提示學(xué)生觀看心臟的位置、外形、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀看后，會(huì)輕松地答復(fù)出來)?！緦W(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，外形像桃子，大小與本人拳頭差不多?！緲?gòu)造展現(xiàn)】把心臟模型解剖開，讓學(xué)生觀看。師：心臟的內(nèi)部構(gòu)造到底怎樣呢?引入正文?！居^看爭(zhēng)論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差異，連接各腔的……參與?！緦W(xué)生體驗(yàn)】取一個(gè)穎的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀看連接心激發(fā)他們的樂觀性。觀看血管時(shí)，可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示，以穩(wěn)固動(dòng)脈、靜脈概念?！緶贤偨Y(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌興旺，壁厚；右心室心肌不如左心室興旺，壁(解釋：左、右是以人體的生理構(gòu)造為依據(jù)的)。連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈?！緦W(xué)生體驗(yàn)】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)試驗(yàn)，列表或繪制曲線圖表示運(yùn)動(dòng)與心率的關(guān)系【爭(zhēng)論】：為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在安靜狀態(tài)下高？【活動(dòng)】：觀看小魚尾鰭的血液流淌。教師提示：血液實(shí)際流淌方向與顯微鏡下觀看到的狀況全都嗎?學(xué)生開頭活動(dòng)，按課本提示進(jìn)展，5分鐘后大屏幕展現(xiàn)：動(dòng)畫“三種血管的血液流淌狀況”。問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。教師質(zhì)疑：血液流淌方向呢?管是靜脈。提示學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。顏色是否都是鮮紅的呢?【演示試驗(yàn)】：觀看動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。試驗(yàn)材料試驗(yàn)方法分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。把制得的氧氣通入血液中，可觀看到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(由于血液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們覺察當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(由于血液蛋白的血液呈暗紅色。)教師質(zhì)疑：為什么會(huì)有如此變化?血?！举|(zhì)疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)留意些什么？【溝通爭(zhēng)論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問題進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論〔三〕課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？〔四〕51頁(yè)板書設(shè)計(jì)：其次節(jié) 血液循環(huán)一、血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官——心臟心臟的位置：胸腔 外形：倒置的梨心臟的構(gòu)造：有個(gè)四個(gè)腔，心房與心室之間有瓣膜連接肺靜脈心臟的四個(gè)腔 接主動(dòng)脈右心室：肺靜脈四個(gè)腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌興旺，壁厚；右心室心肌不如左心室興旺，壁較薄瓣開口向心室方向。動(dòng)脈瓣開口向動(dòng)脈方向心臟的功能：象一臺(tái)水泵，使血液在提內(nèi)不聽地循環(huán)8、心率和脈搏：1、心率：心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)〔安靜狀態(tài)下成年人：75次/分〕2、脈搏：動(dòng)脈隨心臟收縮和舒張而搏動(dòng)三、人體的血液循環(huán)：1、循環(huán)：左心室—→主動(dòng)脈—→全身動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈〔動(dòng)脈血〕—→上、下腔靜脈—→右心房〔靜脈血〕9、肺循環(huán)：右心室—→肺動(dòng)脈—→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)〔靜脈血〕—→肺靜脈—→左心房〔動(dòng)脈血〕3、動(dòng)脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅4、靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅5、血壓：血液對(duì)動(dòng)脈管壁的側(cè)壓力6、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值〔12~18.7kPa〕7、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 〔8~12kPa〕818.7/12kPa教學(xué)目標(biāo)：

第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體交換一、學(xué)問：1、說出呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造和功能2、說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量一、力量：培育學(xué)生觀看，動(dòng)手力量教學(xué)重點(diǎn)：1、說出呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造和功能3、說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程教學(xué)難點(diǎn)：說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，引導(dǎo)探究法，爭(zhēng)論法教學(xué)設(shè)計(jì)：〔一〕、導(dǎo)入課：。師：外界的氣體是怎么進(jìn)入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？這些問題就是我們今日要探討的內(nèi)容?！捕?、學(xué)習(xí)課生：呼吸系統(tǒng)?；顒?dòng)：師生深吸氣哪些器官才到達(dá)我們體內(nèi)呢？生：爭(zhēng)論、溝通、思考、表達(dá)兩局部組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等局部組成的。師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？氣體交換的重要場(chǎng)所。師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？5410—13肺的構(gòu)造示意圖――肺泡數(shù)量多，總面積大；組成。〔教師板書：肺的位置、構(gòu)造和功能〕能否同時(shí)進(jìn)展？生：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)進(jìn)展)么狀況？你有過這方面的經(jīng)受嗎？生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)受，結(jié)果嗆著了，引起猛烈地咳嗽。生：思考、爭(zhēng)論。所以我們?cè)诔燥垥r(shí)不能大聲談笑。否則，會(huì)厭軟骨來不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，就會(huì)引起猛烈的咳嗽。呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教材53頁(yè)和54頁(yè)的“鼻”和“氣管”局部，然后以小組為單位爭(zhēng)論一下的思考題，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)得最好?！痴宫F(xiàn)思考題：呼吸道有什么構(gòu)造能保證氣流通暢？這說明鼻腔對(duì)吸入的空氣有什么作用？點(diǎn)？為什么？干，為什么尋常用鼻呼吸時(shí)，沒有這種現(xiàn)象？痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？依據(jù)以上問題，你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？學(xué)生分組爭(zhēng)論思考題，教師巡回指導(dǎo)。師生溝通〔其次課時(shí)〕：？〔生答：毛細(xì)血管和彈〕有沒有肌肉呢？〔生答：沒有?！臣热粵]有肌肉，肺泡能不能主動(dòng)地?cái)U(kuò)大？〔生答：不能。〕出示：一只未吹的氣球。〔生答：不能。〕那到底是什么外部力氣讓肺泡擴(kuò)大的呢？認(rèn)真體驗(yàn)自己的胸廓的變化。師：請(qǐng)大家思考：外界氣體到底是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢？動(dòng)力是什么？〔模型〕?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把手放在胸部?jī)蓚?cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化?？s小?！策M(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)們思考〕呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？為什么通過呼吸運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)肺的通氣呢？生：爭(zhēng)論，溝通，表達(dá)容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成了肺通氣。生：肺活量4人一組，用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量〔三〕、學(xué)生談收獲師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲、感想或觸動(dòng)？〔四〕、自我評(píng)價(jià)1、2、3板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管1、呼吸系統(tǒng) 僅是氣體出入肺的通道，而且對(duì)吸入的氣體有清潔、溫溫存潮濕的作用〕肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場(chǎng)所呼吸運(yùn)動(dòng)：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入肺內(nèi)出體外.2、肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量教學(xué)目標(biāo)：

第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學(xué)重點(diǎn)：1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：〔一〕引入：人體吸取的空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)展交換呢？〔二〕學(xué)習(xí)課：探究試驗(yàn)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化4各小組探究打算中的創(chuàng)之處生：爭(zhēng)論，溝通生：經(jīng)氣體交換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里?！矄l(fā)思考〔師拿出一瓶空氣清爽劑噴灑了幾下〕大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？生：點(diǎn)點(diǎn)頭。集中現(xiàn)象？體的集中作用來實(shí)現(xiàn)的。小組爭(zhēng)論氣體交換的方向和結(jié)果。10—7，分組爭(zhēng)論。溝通：穎空氣被吸入肺后，肺泡中的之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。生：與血紅蛋白相結(jié)合。〔板書：氧合血紅蛋白〕；大局部二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸。這些氧氣最終會(huì)被運(yùn)到哪里去呢？4.組織氣體交換釋放出其中的能量，為生命活動(dòng)供給動(dòng)力。交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的集中作用實(shí)現(xiàn)的。師生溝通：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)的氧含體交換，動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。〔三〕學(xué)生談收獲通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在學(xué)問、力量和等方面有哪些收獲或感想？〔四〕自我評(píng)價(jià)1、2 板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換人體內(nèi)的交換：1、肺泡和血液間的氣體交換：肺泡 氧氣 毛細(xì)血管二氧化碳2、組織細(xì)胞和血液間的氣體交換：組織細(xì)胞

二氧化碳氧氣

毛細(xì)血管教學(xué)目標(biāo)：

第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給第五節(jié) 人體能量的供給1、說出人體內(nèi)能量的供給的過程教學(xué)重點(diǎn)：說出人體內(nèi)能量的供給的過程教學(xué)難點(diǎn)：說出人體內(nèi)能量的供