部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第八單元電子教案

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

24少年閏土2

課題課時(shí)安排

1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字，能正確讀寫“一望無際、家景、鄭重、供

品”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。

重點(diǎn)

1.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受''我”內(nèi)心世界的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)仿寫。

難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第1課時(shí)

使用者再創(chuàng)及反思

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.播放歌曲《小小少年》，請(qǐng)學(xué)生說說歌曲中描繪了

一位怎樣的少年。

教學(xué)過程2.今天，我們也將認(rèn)識(shí)這樣一位少年，他和我們年紀(jì)

相仿，不僅健康、天真、活潑，而且機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，

他就是一一少年閏土。（板書課題：少年閏土）注意“閏”

的讀音，學(xué)生齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

3.出示課件，介紹魯迅。

課件出示：

作家名片：魯迅（1881—1936）,原名周樹人，字豫

才，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、

革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。1918年發(fā)表了中國

現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，成為新文化

運(yùn)動(dòng)的主將。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕

拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》等。

二、初讀課文，整體把握

1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，讀順課文。

2.教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀與理解情況。

課件出示：

一望無際家景鄭重供品祭器講究盼望廚房

氈帽項(xiàng)圈刺猬伶俐經(jīng)歷潮汛

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）齊讀詞語。

（4）同桌間交流詞語的意思，教師巡視指導(dǎo)。

3.讀了課文，少年閏士一定給你留下了深刻的印象

吧。

（1）課件出示自讀要求：

課件出示：

自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，邊讀邊

圈畫重點(diǎn)詞句，思考：閏士給你留下了怎樣的印象？

（2）學(xué)生小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

①預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：聰明活潑、機(jī)智能干、見多識(shí)廣。

②追問：你是從哪些語段中感受到閏土的這一性格特

點(diǎn)的呢？

4.請(qǐng)?jiān)俅文x課文，用“_________”畫出體現(xiàn)少年

閏土性格特點(diǎn)的相關(guān)語句。小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，初識(shí)閏土

1.自由讀課文，思考：'‘我”與閏土初次見面時(shí)，閏

土的模樣如何？

（1）快速閱讀，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上

套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他

死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

①課件出示課文第二幅插圖，學(xué)生結(jié)合圖片，便對(duì)閏

土的形象一目了然。

預(yù)設(shè)1：從他那“紫色的圓臉”可以看出閏土長年生

活在海邊，這是被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。

預(yù)設(shè)2：從他“戴一頂小氈帽”可以得知他是個(gè)窮苦

人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)候的窮人都戴這種帽子。

②追問：課文中接著寫閏土“頸上套一個(gè)明晃晃的銀

項(xiàng)圈”，從這里又能看出什么呢？

指導(dǎo)：明晃晃：“晃”是多音字，在這里讀huing,

指光亮閃爍。

③請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀，找出答案。

④學(xué)生交流匯報(bào)。

“他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許

下愿心，用圈子將他套住了

2.自由讀課文，思考：

課件出示：

1.文中對(duì)閏土的性格特點(diǎn)是怎樣描寫的？

2.從中可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）自讀課文，畫出相關(guān)語句，思考并歸納其特點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：從閏土的外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述。

預(yù)設(shè)2：閏土是一個(gè)健康天真、活潑可愛、機(jī)智勇敢

的少年。

追問：作者向我們展示了這樣一位少年，表達(dá)了作者

對(duì)閏土怎樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：對(duì)閏土的喜愛之情。

四、布置作業(yè)，仿寫練筆

1.認(rèn)清生字的形，描紅、臨寫生字，互相提醒易錯(cuò)的

部位。

2.仿照文中描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位

同學(xué)或老師的外貌。

第2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.上節(jié)課，我們初讀了課文《少年閏土》，大家還記

得閏士是一個(gè)怎樣的孩子嗎？

2.請(qǐng)大家快速默讀課文，想一想：文中還有哪些描

寫人物的方法？

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）

二、精讀課文，再識(shí)閨士

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）課件出示教材中第一幅插圖：

（2）學(xué)生想象，用自己的語言描述這幅圖片。

（3）自讀課文第1自然段，比較與自己描述的異同。

（4）引導(dǎo)背誦，填空練習(xí)。

課件出示：

_的天空中掛著一輪的圓月，下面是海邊的

沙地，都種著__的西瓜，其間有一個(gè)——的少年，項(xiàng)

帶_手捏一柄_向一匹貓盡力的刺去。那猿卻

_____,反從他的胯下逃走了。

小結(jié)：第1自然段采用了倒敘的方法，一開始就把要

介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序逐步回

憶，依次敘述，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢越梃b運(yùn)用。

（5）小練筆：照片定格了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。請(qǐng)

同學(xué)們從自己的照片中選一張,仿照第1自然段寫一寫吧。

（6）同桌間交流、評(píng)議，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生品讀第6?17自然段。

（1）課件出示“自讀提示”：

課件出示：

請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊做批注，思考：閏

士向“我”講述了哪幾件事？

（2）結(jié)合相關(guān)語段，用簡潔的語言概括：閏士向“我”

講述的第一件事是什么？

課件出示：

須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊

空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秋谷，看鳥雀來吃

時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹

匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鶉鴿，藍(lán)背……

學(xué)生交流概括：

預(yù)設(shè)：下大雪了，在沙地里捕捉各種鳥。

教師引導(dǎo)：______（什么地方）______（干什么）？

（用更簡潔的語言概括）

預(yù)設(shè)：雪地捕鳥。

追問：你能用相同的方法概括出其他幾件事嗎？

預(yù)設(shè)：海邊拾貝，瓜地刺猗，沙地觀魚。

（3）結(jié)合語段，回答問題。

①從“掃出空地、支起大竹匾、撒下秋谷、一拉”等

詞語中可以體會(huì)到什么？（閏土經(jīng)驗(yàn)十分豐富。）

②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會(huì)到了什么？（閏

士見多識(shí)廣。）

③省略號(hào)省略了什么？（省略了其他的鳥雀。）

3.閏土向“我”講述自己的海邊生活時(shí)，你能想象他

說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？

（1）學(xué)生朗讀想象。

課件出示：

現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z

貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上

我和爹管西瓜去，你也去。

①指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。

②同桌分角色朗讀。

③各小組賽讀：選出2人朗讀人物對(duì)話，大家共同討

論、研究，該怎么讀？

④師范讀，學(xué)生交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：讀出輕快、熱情、自豪、喜悅的語氣。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì)作者的思

想感情。

（3）交流感悟：作者從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外

貌等方面細(xì)致地刻畫出一位機(jī)智勇敢、活潑可愛、見多識(shí)

廣的少年形象。

追問：通過課文的學(xué)習(xí)，你喜歡閏土這樣的少年嗎？

“我”對(duì)閏土有著怎樣的感情呢？（羨慕、喜歡、欽佩之

情。）

三、深讀悟情，長憶閏土

夏日，海邊拾貝的樂趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鳥

的情趣，令人向往。這一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，更是令人

難忘。讓我們拿起手中的書本，再次跟隨閏士一起去感受

自由自在的海邊生活吧！

1.學(xué)生自由讀課文。

課件出示閱讀提示：

課件出示：

1.默讀課文第6?19自然段，勾畫出你認(rèn)為有趣的詞

句，展開豐富的想象。

2.思考：閏士向“我”講述了四件事，他心里僅有這

四件事嗎？

3.小組內(nèi)交流自己的感受，找出文中相關(guān)語句。

匯報(bào)交流：閏土的心里有無窮無盡的希奇事，他知道

的新鮮事很多很多。

4.引導(dǎo)學(xué)生品讀第13?18自然段，注意畫橫線的部

分，說說從中感受到“我”內(nèi)心世界怎樣的變化。

課件出示：

我那時(shí)并不知道這所謂掩的是怎么一件東西——便

是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常

的朋友所不知道的……

（1）文段中分別出現(xiàn)了四個(gè)“不知道”，“我”不知道的

事有哪些呢？四個(gè)“不知道”前均有一個(gè)程度詞，”并、

也、素、所”分別表示怎樣的含義呢？

預(yù)設(shè)1：“并”表示兩件以上的事，"我”不僅不知道

看瓜要管的是推豬、刺猬、猗，而且不知道“猗”到底是

怎么一件東西。

預(yù)設(shè)2：“也”表示即使過去很長時(shí)間，現(xiàn)在還是不知

道。

預(yù)設(shè)3：“素”表示從來、一直，“我”一直都不知道

天下有這許多新鮮事。

預(yù)設(shè)4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道

閏土所知道的新鮮事。

（2）再次朗讀課件中的三句話，交流“我”此時(shí)內(nèi)心世

界的變化。

預(yù)設(shè)：表達(dá)了“我”對(duì)閏土在海邊自由自在的生活的

羨慕、贊嘆之情。

追問：當(dāng)閏土在瓜地刺猗、海邊拾貝、雪地捕鳥、沙

地觀魚時(shí)，“我”和往常的朋友們又在干什么呢？

課件出示：

他們不知道一些事，閏士在海邊時(shí)，他們都和我一樣

只看見院子里高墻上的四角的天空。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：“院子里高墻上的四角的天空”，指的是

“我”和往常的朋友們?nèi)缇字?，生活的天地非常狹窄。

由于整天關(guān)在院子里，不能廣泛地接觸大自然，所以知識(shí)

貧乏。這句話表達(dá)了“我”對(duì)當(dāng)時(shí)生活的不滿和對(duì)自由自

在生活的向往。

5.聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)運(yùn)用。

課件出示：

當(dāng)閏土在瓜地刺猗的時(shí)候，“我”正在__________（干什

么）

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，“我”正在__________（干什

么）

當(dāng)閏士在海邊拾貝的時(shí)候，“我”正在_________（干什

么）

當(dāng)閏土在沙地觀魚的時(shí)候，“我”正在—一（干什

么）

預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在瓜地刺猗的時(shí)候，“我"正在院子里

的藤椅上看星星。

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，“我”正圍坐在火爐旁讀

書。

指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“我”在

干什么。

6.“我”能和閏土永遠(yuǎn)在一起嗎？

(1)學(xué)生自讀第19自然段。

(2)想象“我”與閏土依依惜別的場景。

預(yù)設(shè)1：“我”會(huì)對(duì)閏土說些什么？閏士又會(huì)對(duì)“我”

說些什么？

預(yù)設(shè)2：閏士送給''我"貝殼和鳥毛，“我”又會(huì)送什

么東西給他呢？

(3)學(xué)生分小組交流討論。

小結(jié)：此刻，我們腦海中一定浮現(xiàn)出一個(gè)頭戴氈帽，

頸戴銀項(xiàng)圈，手捏鋼叉，活潑可愛、聰明能干的少年形象。

可是，你們知道嗎？三十年后，“我”重返故鄉(xiāng)，見到了

心心念念的閨土?xí)r，卻早已物是人非，他成了一個(gè)臉色蠟

黃、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么讓他變成這

樣呢？趕快去讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》吧，你會(huì)得到想要

的答案。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.課文中寫了記憶中的閏土、初見時(shí)的閏土、給“我”

講新鮮事的閏土。想一想作者是怎樣用文字來體現(xiàn)人物特

點(diǎn)的呢？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論文章的表達(dá)方法。

3.教師總結(jié)：課文通過肖像、衣著的描寫突出人物

的外貌特征，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫刻畫了人物

的個(gè)性特征。作者以一種回憶的方式敘述了一段兒時(shí)的往

事，表達(dá)了作者與閏土之間深厚的友誼和對(duì)閏土的懷念之

情。

雪地捕鳥

24少年閏土海邊拾貝能干聰明

看瓜刺猗勇敢見多識(shí)廣

看跳魚兒

板書設(shè)計(jì)

“我”期望喜歡羨慕佩服向往難舍

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

25好的故事

2

課題課時(shí)安排

1.能認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。會(huì)寫“擱、綜、澄”等13個(gè)生字，能正確讀

寫“預(yù)告、煙草、煙霧”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

4.體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

難點(diǎn)：體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第1課時(shí)

使用者再創(chuàng)及反思

教學(xué)過程：

一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心

1.出示課件。

（一組照片；播放優(yōu)美的音樂）

師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀

賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有

一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍

照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以

望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說站在這個(gè)亭子上可以望見遠(yuǎn)處的大

海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河

教學(xué)過程

上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。

2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅

先生的日記里，我找到這樣一條記載：

課件出示：

1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍

仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸

-《魯迅日記》

3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今

天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的《好的故

事》。

（板書課題：好的故事）

二、初讀課文識(shí)生字，解詞方法學(xué)于心

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。

2.檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。

（1）課件出示生詞：

課件出示：

預(yù)告煙草煙霧昏沉錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾解散退

縮瘦削浮動(dòng)瞬間凝視驟然陡然凌亂

（2）請(qǐng)一組學(xué)生開火車讀詞語，師相機(jī)糾正讀音。

預(yù)設(shè)：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。

（3）學(xué)生齊讀詞語。

（4）區(qū)別“綜”的形近字。

"綜（）

《蹤（）

棕（）

（5）學(xué)習(xí)多音字。

'削XU?（瘦削）

-xiQO（削鉛筆）

3.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞

語。

課件出示：

膝踝（xike）：骨頭上的突起，指膝蓋。

皺蹙（zhbucu）：皺縮。

瘦削（shbuxue）：形容身體或臉很瘦。

參差（c?ncl）：不整齊。

澄碧（ch6ngbi）：清而明凈。

4.讀課文，評(píng)價(jià)朗讀情況。

（1）聽課文錄音。

(2)指名讀課文，要求正確、流利、有感情。

(3)指出不足之處。

預(yù)設(shè)：

①”都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影”讀作

“ddoying”,不讀"ddoying

②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。”

讀時(shí)注意停頓，省略號(hào)停頓時(shí)間稍久一些。

③“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的

夜……”一句要讀出話已盡、音未了之感。

三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心

L師：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是

一樣的。請(qǐng)大家談一談，《好的故事》給了你怎樣的第一

印象？

2.生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

(1)給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏柏、

野花的迷人，同時(shí)，也寫得非常細(xì)膩。

(2)我的第一感覺是，這是一篇很輕松休閑的文章。

(3)我感覺這篇文章非常具有畫面感，在讀的時(shí)候

腦子會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)畫面。

(4)這篇文章給我的第一印象是看不懂。

(5)我感覺這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜二

3.師總結(jié)。

師：這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道

了，''好的故事”實(shí)際上指什么？

生答：作者的夢。

師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢，

最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜二

(板書內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)夢境)

師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實(shí)它

與我們?cè)?jīng)學(xué)過的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么

嗎？

生答：首尾呼應(yīng)。

4.小結(jié)。

文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，

展開了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事，這個(gè)美夢到底好在哪

里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

四、課后作業(yè)摹字帖，讀寫結(jié)合動(dòng)于心

1.描紅、臨寫本課字帖。

2.抄寫本課詞語。

3.課后熟讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)生字詞。

課件出示：

(1)選字填空。

綜蹤棕

()跡()色()合

(2)給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

瘦削(xu?xiao)的他正在削(xu。xiao)

土豆。

2.請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。

3.導(dǎo)入新課。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目《好

的故事》就是魯迅先生的(生答：夢)，這節(jié)課我們就一

起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個(gè)怎樣的好故事。

二、品讀課文尋美夢，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心

L明確好故事的特點(diǎn)。

(1)在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦

朧中，“我”看見了一個(gè)怎樣的故事？

生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。

課件出示語句：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。

(2)我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”

主要集中在哪幾個(gè)自然段？

生：第3自然段到第10自然段。

(3)默讀課文第3自然段到第10自然段。

2.體會(huì)好故事。

(1)生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事

的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來，在旁邊

寫上感受。

課件出示：

從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？

(2)學(xué)生交流。

課件出示句子：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，

錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又

展開去，以至于無窮。

A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容

生：這是本文的文眼，告訴我們這個(gè)好的故事里有許多美

的人和美的事，無窮無盡，說明是一個(gè)很美好的故事。

①此處用了怎樣的修辭手法？

比喻的修辭手法。將錯(cuò)綜起來的美的人與美的事比

喻為云錦、萬顆奔星。

②云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從

這里，你讀到了什么？

生：作者對(duì)這“好的故事”的贊美與向往。

B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，

茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，

蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，隨著

每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，

一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相

融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。

生：兩岸的“烏柏、新禾、野花”，我覺得代表新的事物;

“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出

一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣

裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活

的樣子。魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)不是這個(gè)樣子，這是一種新

的生活。魯迅通過這個(gè)夢表現(xiàn)了他對(duì)這種新的生活的熱

愛。但是又在融合后卻又退縮，說明遇到了阻力。

①此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

烏柏、新禾、野花、叢樹、枯樹……

②我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐

富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義？

兩岸的“烏相、新禾、野花”代表新的事物，''叢樹

和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄穑w現(xiàn)出一種新

舊交替的現(xiàn)象。

C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的

罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長

了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，

云，……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是

潑剌奔迸的紅錦帶。

生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第5

自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生

活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會(huì)

不斷延伸，不斷變化。

①此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒有的

色彩，試分析意蘊(yùn)。

“一丈紅”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然

后又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”立于枯柳下，看

似瘦削無力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。

②文章描寫的景物為何都是寫的倒影？

一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看

到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一

成不變，這樣描寫景物是動(dòng)態(tài)的、變化的。即新思想可

能會(huì)被舊勢力粉碎，但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平

浪靜時(shí)，又會(huì)重現(xiàn)景物，不會(huì)消失。

3.小結(jié)。

師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個(gè)''好

的故事”，一個(gè)“好的夢”，用文中的話講就是一一

生：美麗，幽雅，有趣。

（板書內(nèi)容）

現(xiàn)實(shí)w夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心

1.揭示現(xiàn)實(shí)。

過渡：雖然我們還沒明白這個(gè)夢到底好在哪里，但是

大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個(gè)夢最終醒了，

而我們課文第3?9自然段寫的是夢中的世界，而開頭和

結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中的世界，現(xiàn)實(shí)是一個(gè)什么樣的世界？

生：昏沉的夜。

（板書：暗的夜）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

現(xiàn)實(shí)w夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

2.理解昏沉的夜。

我們知道這個(gè)好的夢就是作者在這個(gè)昏沉的夜晚做

的，那么這個(gè)昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯迅此時(shí)的心情是怎

樣的？或者說他寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的情感又是怎樣的？

畫出相關(guān)的語句加以品析。

課件出示：

1.昏沉的夜有什么特點(diǎn)？

2.魯迅先生在這個(gè)夜里是怎樣的心情？

3.學(xué)生交流。

A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

生：我覺得當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能

量，阻礙了魯迅先生的理想的實(shí)現(xiàn)。

（1）請(qǐng)用兩個(gè)詞概括這個(gè)昏沉的夜。

（喧囂、混亂）（板書：喧囂、混亂）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂

現(xiàn)實(shí)M夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

（2）請(qǐng)注意這個(gè)句子的后邊是冒號(hào)，冒號(hào)有什么作

用？（解釋說明。冒號(hào)一般有兩種作用，用在前邊是提示

下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說最后一句“昏沉的

夜”是對(duì)全段的總結(jié)，所以這兩句話對(duì)發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有

意義。）

（3）此時(shí)作者在干什么呢？（抽煙，說明他有點(diǎn)惆

悵的感覺，抽煙是因?yàn)樾闹杏谐罹w。）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂、惆悵

現(xiàn)實(shí)；夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

（4）作者為什么感到惆悵呢？（夢想與現(xiàn)實(shí)的沖突

使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，

說明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說明周圍是

嘈雜的。）

（5）補(bǔ)充寫作時(shí)間。

文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因

為這篇文章首發(fā)于二月九號(hào)的《語絲》。一月二十八，這

一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請(qǐng)財(cái)神，別人都熱熱

鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶

的、冷寂的。

（6）我們用這些詞來概括夜的特點(diǎn)和先生那時(shí)的情

感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢境中的情景嗎？

（美麗，幽雅，有趣的好夢。）文章將現(xiàn)實(shí)世界和想

象的世界形成了鮮明的對(duì)比，寫出了夢境的美好，故事的

美好。

（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；

女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過鮮明

的對(duì)比，體會(huì)“好的故事

B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺

蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，

將整篇的影子撕成片片了。

預(yù)設(shè)：美夢醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)?！按笫?/p>

具有象征意義，指舊勢力，魯迅先生“好的故事”正受到

黑暗社會(huì)的迫害。

（1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時(shí)社會(huì)具體指什

么？（《新生》《新青年》等。）

（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？

（課件出示背景資料）

課件出示：

?《新生》流產(chǎn)1907年

?《新青年》解體1922年

?兄弟失和1923年

?婚姻和愛情1925年

（3）結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個(gè)

夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)中

來。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者于黑暗

中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子，再

說幾句話。（于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。于冷寂中

尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動(dòng)，卻依然沉悶。）

（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實(shí)的世界是讓人絕望的，

夢想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（于

絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）

（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆

悵、孤獨(dú)、寂寞、絕望的感覺中結(jié)束了嗎？（沒有，魯迅

先生要追回“好的故事二）

C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，

完成他，留下他。

預(yù)設(shè)：雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢

境總是一次次被打碎，但是作者并沒有放棄，還是要追回、

完成、留下這篇“好的故事

（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)

汪暉教授稱之為：反抗絕望。

（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生

流露在《好的故事》中的哲學(xué)。（美好的人生信仰和執(zhí)著

的人生追求。）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂、惆悵

人生信仰

執(zhí)著追求

現(xiàn)實(shí)w夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

課件出示第12自然段，生齊讀，讀出作者美好的人

生信仰和執(zhí)著的人生追求。

課件出示：

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

四、拓展延伸多問題，推薦閱讀

1.課上到這個(gè)地方，大家一開始提出的問題有沒有得

到解決？或者有沒有新的問題？請(qǐng)大家再交流一下。

預(yù)設(shè)：

生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的

最后還要呼喚希望？

生：我想問：面對(duì)舊社會(huì)的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒

有希望？

生：文章多次提到《初學(xué)記》，其中有什么寓意？

2.推薦閱讀。

大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼

續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如《野草》《吶喊》，你一定

能找到答案的。

25.好的故事

現(xiàn)實(shí)---昏沉的夜

烏柏、野花……

好的故事夢境天、云……美好的向往和憧憬

一丈紅、大紅花...

板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)---昏沉的夜

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

26,我的伯父魯迅先生2

課題課時(shí)安排

1.理解運(yùn)用“囪囹吞棗、恍然大悟”等詞語。

2.用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵語

句的深刻含義。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。

4.體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少

的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵詞句。

2.學(xué)習(xí)通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的

崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、悲壯之景展眼前，未成曲調(diào)情先染

使用者再創(chuàng)及反思

1.（出示課件：人們送別魯迅先生場面的圖片；播放

悲傷的純音樂）

教學(xué)過程師：1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了

跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬的人們失聲痛哭，紛紛前來見他

最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以

筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為"民族魂”。毛澤東評(píng)

價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命

的主將！

板書：魯迅先生(提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)

2.到底是一位怎樣的伯父？到底是一位怎樣的先生，

能如此受人愛戴？今天，我們就同本文作者，魯迅先生的

侄女一一周曄，一起走近魯迅先生。

板書課題：我的伯父魯迅先生

二、瑯瑯書聲初感知，懷念之情文句藏

1.請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，借助資料等理解不懂的詞

語。

思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？嘗試給每

件事加個(gè)小標(biāo)題。

2.理解詞語。

課件出示：

吊唁囪囤吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

學(xué)生交流理解詞語的意思。老師隨機(jī)點(diǎn)撥理解詞語的

方法。

(1)“吊唁”：出示祭奠圖片加以理解。(課件出示追

悼會(huì)圖片)。

(2)''囪囤吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”：結(jié)合自

身生活實(shí)際進(jìn)行理解。

(3)“飽經(jīng)風(fēng)霜”：通過聯(lián)系上下文，想象車夫飽經(jīng)風(fēng)霜

的樣子，感受文中車夫生活的艱辛。

課件出示：

吊唁：祭奠死者并對(duì)家屬進(jìn)行慰問。

囪囹吞棗：囪圈：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，

不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)

象，弄錯(cuò)了事實(shí)。

恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容

一下子明白過來。

飽經(jīng)風(fēng)霜：飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；風(fēng)霜：比喻艱難困苦。

形容經(jīng)歷過長期的艱難困苦的生活和斗爭。

3.擬小標(biāo)題。

師：《我的伯父魯迅先生》寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事

呢？

根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)：沉重悼念、趣談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃

放焰火、救助車夫、關(guān)心女傭。

4.魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用文中的

一句話來概括。

預(yù)設(shè)：他為自己想得少，為別人想得多。

過渡：是呀，魯迅先生那為別人想得多，為自己想得

少的品質(zhì)如花朵一般燦爛地開放著。讓我們一起進(jìn)入課

文，看看這朵人格之花是如何綻放美麗的。

三、品詞析句探內(nèi)涵，伯父品質(zhì)驟然現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名朗讀第1自然段一一沉痛悼念。思考：“我”

為什么驚異？

2.討論。

（1）“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）

（2）“我”對(duì)什么事情感到驚異？（伯父得到這么多

人的愛戴，“我”不理解，感到驚奇、詫異。）

（3）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？

找出來讀一讀。

學(xué)生齊讀''他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多

人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的

挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽

聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有

（4）伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？

生：為別人想得多，為自己想得少。

過渡：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。讓

我們跟隨作者的回憶，去檢驗(yàn)自己的答案是否正確。

（二）學(xué)習(xí)作者回憶的五件事。

1.自由讀課文，畫出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得

多，為自己想得少的句子，并在旁邊寫下自己的感受。

2.學(xué)生交流。

A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流（課件出示句子）

課件出示：

“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

生：我覺得這些句子很有意思，鼻子還能碰扁?！八闹芎?/p>

洞洞的”肯定象征著什么，“碰壁”也不只是指碰著墻壁，

應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，這是諷刺意味極強(qiáng)的句子。

（1）這個(gè)句子寫出了魯迅先生說話時(shí)怎樣的風(fēng)格？

（風(fēng)趣幽默）（板書：風(fēng)趣幽默）

（2）魯迅先生用這樣幽默的語言告訴了我們“四周

黑洞洞”的，還經(jīng)?！芭霰凇保@是什么意思？（“四周黑

洞洞”指當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受

到了惡勢力的抨擊和迫害。一如既往的諷刺性語言，讓我

們不禁感嘆當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。）

（3）請(qǐng)學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”，讀出魯迅先生

的風(fēng)趣幽默，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流（課件出示句子）

課件出示：

這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地

記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得

那么嚴(yán)肅。

生：這一句與“燃放焰火”時(shí)伯父的表情形成鮮明的對(duì)比，

此時(shí)的伯父陷入了深深的沉思。

（1）魯迅先生在''燃放焰火"時(shí)是怎樣的表情？（那

么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，

都現(xiàn)出他心底的歡笑來。）

（2）魯迅先生在幫助車夫后又是怎樣的表情呢？（變

得那么嚴(yán)肅。）

（3）因?yàn)樗吹窖婊鹣碌拿髁?，感受到家庭的和諧，所

以眼中帶著笑意，臉上充滿了笑容。當(dāng)他看到當(dāng)時(shí)黑暗的

社會(huì)對(duì)下層人民造成巨大的傷害時(shí)，又是充滿憎恨的。所

以，伯父魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人？（愛憎分明。）（板

書：愛憎分明）

（4）文章一連用了兩個(gè)“清清楚楚”是什么意思？

（課件出示，圈出文段中的“清清楚楚”）（因?yàn)樽髡邔?duì)伯

父的神情記憶特別深刻，同時(shí)也寫出了作者對(duì)伯父魯迅先

生深深的懷念之情。）

（5）請(qǐng)男生齊讀第16自然段，女生齊讀第25自然

段，對(duì)比體會(huì)伯父的愛憎分明。

（6）魯迅先生在為車夫包扎時(shí)，文章運(yùn)用了幾個(gè)連

續(xù)的動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生找出來，并體會(huì)。（“扶、蹲、半跪、拿、

夾出、洗、敷、扎”，從中體會(huì)到了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)

切、憐愛、同情，再一次感受魯迅先生的愛憎分明。）

C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休

息，不叫我干重活兒?！?/p>

生：這句話體現(xiàn)了伯父為別人想得多，為自己想得少的品

質(zhì)。

（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女傭生病了，

他卻多加關(guān)心，你從這里讀出了魯迅先生是一位怎樣的

人？（關(guān)心他人，為別人想得多，為自己想得少。）

課件出示第27自然段，師引讀，讀出對(duì)魯迅先生的

敬佩之情。

課件出示：

的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為

別人想得多。

（2）引讀：

天色陰暗的黃昏，魯迅先生親自為受傷的車夫上藥，

并掏出自己的錢幫助車夫渡過難關(guān)。（生讀：的確，伯父

就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

月色漸濃的深夜，魯迅先生依然拖著病體寫文章，不

顧自己接連不斷地咳嗽，卻關(guān)心著家里的女傭。（生讀：

的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人

想得多。）

四周黑洞洞的社會(huì)，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，不在乎

自己的功名利祿，一心只為拯救窮苦人們。（生讀：的確,

伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得

多。）

（三）總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。

師：正是因?yàn)轸斞赶壬L(fēng)趣幽默，愛憎分明，為自己想得

少，為別人想得多，所以在他離世之時(shí)，才會(huì)有這么多的

人前來吊唁，失聲痛哭。

所以文章的第1自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什

么關(guān)系？（因果關(guān)系）

四、讀讀寫寫意深長，為國為民萬古揚(yáng)

1.師：如果你也在送別魯迅先生的行列中，你想說些

什么呢？

生結(jié)合對(duì)魯迅先生的了解，自由交流。

2.課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文通過具體的事情寫一

個(gè)人的寫作手法，表達(dá)自己的情感。寫一篇小短文，可以

寫自己的父母、老師，也可以寫一寫同學(xué)、朋友。

3.推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。

1.談《水滸傳》

2.救助車夫

板書設(shè)計(jì)

3.關(guān)心女傭

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時(shí)教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級(jí)六主備人使用人擬授課時(shí)間第周

27*有的人

1

課題——紀(jì)念魯迅有感課時(shí)安排

1.有感情地朗讀詩歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。

教學(xué)目標(biāo)2.了解詩歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地

朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟?qū)懛ā?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。

4.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的

道理，樹立正確的人生觀。

重點(diǎn)

讀懂詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。

重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)

了解詩歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教具準(zhǔn)備班班通、課件

教學(xué)過程：

使用者再創(chuàng)及反思

一、談話導(dǎo)入，了解背景

1.同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言：“其實(shí)地

上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"你們知道這是

誰寫的嗎？（魯迅）

2.對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？

3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年

的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，

相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生

教學(xué)過程

身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的

愛戴呢？從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)

有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩人臧克家先

生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)

典詩篇《有的人一一紀(jì)念魯迅有感》。（板書課題）生齊讀

課題。

4.介紹寫作背景。

課件出示：

1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。

當(dāng)時(shí)，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活

動(dòng)，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活

動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，回憶魯迅的一生，”

心里感慨萬分，便于11月1日寫了這首詩。此詩自發(fā)表

以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。

指名讀背景介紹。

二、初識(shí)文本，指導(dǎo)朗讀

（一）看視頻，聽課文錄音，談體會(huì)。

1.看視頻，聽朗讀錄音。

課件出示：

聽完錄音，思考：你覺得朗讀得怎么樣？你從朗讀中

聽出了什么？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。

（二）生自由朗讀，初步感知。

1.教師強(qiáng)調(diào)：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣、

語調(diào)、情感等。

2.思考：

（1）作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找

出文中的詩句，用“_______”畫出來。

（2）詩人是怎樣描述這兩種人的？請(qǐng)找出相應(yīng)的詩

句，用“______”畫出來。

3.根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，自由朗讀，讀出作者對(duì)這兩

種人的愛與憎。

4.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生

評(píng)議。

（三）再讀詩歌。

1.調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并說一說從中讀出

了什么。

課件出示：

朗讀要求：

1.將每節(jié)詩的前兩句連起來讀。

2.將每節(jié)詩的后兩句連起來讀。

3.男女生分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。

3.學(xué)生初讀，自由朗讀。體會(huì)詩歌的韻律美，以及所

蘊(yùn)含的情感。

4.通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本

小組合作議一議。

L通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

可以說說詩歌的思想內(nèi)涵、詩歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩

歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)?/p>

你認(rèn)為難以理解的詩句等等。

預(yù)設(shè)1：詩的第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階

級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)后感觸最深的

兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)

魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)“生”與“死”的不

同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱

情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民

對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅

的深厚感情。

預(yù)設(shè)2：采用對(duì)比手法，每一小節(jié)一反一正的對(duì)比，

使正反兩面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作

用。

預(yù)設(shè)3：詩歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉

大精神。

2.解析詩中重、難點(diǎn)詞句。

(1)對(duì)詞語的理解。

①“有的人”分別指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活,

說一說，兩個(gè)“有的人"，分別指哪兩類人呢？

預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后

一種人指對(duì)社會(huì)有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。

教師指導(dǎo)：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)派，他們雖然“活

著“，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓,

行為可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的

人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬

和歌頌。

②“活”：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,

第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅偉大一生的充分肯定和贊揚(yáng)。

③“死”：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵,

第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

④“騎”字是什么意思呢？你能用"騎"字組詞嗎？

預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、

騎兵。

⑤“騎''字在詩中運(yùn)用得很巧妙，你能說說其中的含

義嗎？

指導(dǎo)：“騎”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，

作威作福的丑惡嘴臉。

⑥“摔垮”：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇

恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象

地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。

文中還有很多這樣的字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來，小組交

流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(2)對(duì)句子的理解。

課件出示:

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

設(shè)疑：這兩種人分別指誰？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃?/p>

案。

預(yù)設(shè)1:前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，

只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值。

預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛

馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神

永駐人間。

小結(jié)：這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，

就會(huì)事半功倍。

課件出示：

有的人/騎在人民頭上：''啊，我多偉大！”有的人/

俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

預(yù)設(shè)1：一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)派蠻橫的

形象和兇暴的本質(zhì)。

預(yù)設(shè)2：“啊，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)派的外強(qiáng)中干、

自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。

預(yù)設(shè)3：對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛

馬”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻

畫了魯迅崇高而感人的形象！

課件出示：

情愿作野草，等著地下的火燒。

預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。

教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野

草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以

野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴

出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

課件出示：

把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)

吹到的地方/到處是青青的野草。

預(yù)設(shè)1:把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際

上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“刻入”一詞，真是入木三分。

預(yù)設(shè)2：反動(dòng)派想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字

比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反

動(dòng)派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。

預(yù)設(shè)3：“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望

的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜

和愛戴的深厚感情。

預(yù)設(shè)4：“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的

詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和

不朽的精神的熱烈歌頌。

3.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：

（1）同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，讓

我們用一些詞語送給這兩種人。

預(yù)設(shè)1：前一種人是''行尸走肉”；

預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”；

預(yù)設(shè)3：后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人

們尊敬。

（2）人們對(duì)這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用

詞語來概括。（請(qǐng)各小組就某一方面將詞語板書在黑板上）

預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、

擁戴、敬佩（后一種人）。