心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用

心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用測(cè)驗(yàn)示例：

一個(gè)漫畫畫了一對(duì)戀人，其中一個(gè)人的旁邊加了一句對(duì)另一個(gè)人所說的話‘我決定與你分手！’。假如你是漫畫中另外一個(gè)人，請(qǐng)你寫出你的回答。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用“這太不公平了”—強(qiáng)調(diào)障礙的外向攻擊“為什么，說出你的理由”—自我防御的外向攻擊“我不答應(yīng)”—需求為主的外向攻擊“我的生活真不幸！”—強(qiáng)調(diào)障礙的內(nèi)向攻擊“我沒覺得我有難以容忍的缺點(diǎn)”—自我防御的內(nèi)向攻擊“我有什么缺點(diǎn)希望你能原諒?！枨鬄橹鞯膬?nèi)向攻擊“這是我們關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果！”—強(qiáng)調(diào)障礙的免于攻擊“我早已料到會(huì)有今天！”—自我防御的免于攻擊“我會(huì)找到屬于我的幸福！”—需求為主的免于攻擊心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-1

心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。包括5個(gè)要素:行為樣組標(biāo)準(zhǔn)化難度客觀測(cè)量信度效度心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-2心理測(cè)量的用途：心理測(cè)量與物理測(cè)量、生理測(cè)量在測(cè)量對(duì)象上是不一樣的，因而決定了測(cè)量手段和測(cè)量方式也有很大差別。人的智力（比奈智力測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒、斯特魯色詞）人的精神狀況（明尼蘇達(dá)MMPI：疑病癥、偏執(zhí)狂、精神衰弱、精神分裂）人的情緒狀態(tài)（抑郁癥、歇斯底里、輕躁狂）人的性格（卡特爾16PF、艾森克EPQ、羅夏墨跡驗(yàn)人的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱（詹金斯活動(dòng)性調(diào)查）人的職業(yè)傾向（MBTI職業(yè)人各類型測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)）人的學(xué)業(yè)成就心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-3

心理測(cè)驗(yàn)在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中的優(yōu)勢(shì)1.傳統(tǒng)人事測(cè)評(píng)的不足(1)暈輪效應(yīng)(2)近因效應(yīng)(3)暗示效應(yīng)(4)偏見誤差2.心理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)(1)敏捷性(2)科學(xué)性(3)公平性(4)可比性心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-4

心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用意義對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論的創(chuàng)新、發(fā)展和完善人崗匹配加強(qiáng)員工職業(yè)適應(yīng)性提高職業(yè)活動(dòng)效率和培訓(xùn)效益心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-5心理測(cè)驗(yàn)分類認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力）一般能力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰π韵驕y(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)態(tài)度測(cè)驗(yàn)興趣測(cè)驗(yàn)氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)性格測(cè)驗(yàn)品德測(cè)驗(yàn)資料1

資料2心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用能力的概念能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。能力有兩層含義：一是對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的現(xiàn)有成就水平，是指已經(jīng)發(fā)展成為或表現(xiàn)出來的實(shí)際能力（actualability）；二是容納、接受或保留事物的可能性，是指潛在能力（potentialability）。下一頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用能力的種類按能力的傾向性，可分為一般能力和特殊能力；一般能力是在許多基本活動(dòng)中都表現(xiàn)出來，且各種活動(dòng)都必須具備的能力。例如，觀察力、記憶力、思維

力、想象力都屬于一般能力。特殊能力是在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。例如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、機(jī)械操作能力等，這些能力對(duì)于完成相應(yīng)的活動(dòng)是必需具備的。下一頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用下一頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用能力的測(cè)量一般能力傾向測(cè)驗(yàn)GeneralAptitudeTestBattery1、一般學(xué)習(xí)能力2、語(yǔ)言能力3、數(shù)字能力4、空間能力5、圖形知覺6、文書知覺7、動(dòng)作協(xié)調(diào)8、手指靈活9、操作靈活特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)MinnesotaRateofManipulationTest克羅夫零件靈巧測(cè)驗(yàn)CrawfordSmallPartsDexterityTest行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)知覺速度與準(zhǔn)確性、數(shù)量關(guān)系、言語(yǔ)理解、判斷推理、資料分析返回心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-2-1

認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力）1

一般能力測(cè)驗(yàn)2

特殊能力測(cè)驗(yàn)3

能力性向測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1一般能力測(cè)驗(yàn)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：比內(nèi)-西蒙量表斯坦福-比內(nèi)量表韋克斯勒量表（Wechslerscale,WS）團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表：陸軍測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用比內(nèi)-西蒙量表比內(nèi)-西蒙量表：1904年為鑒別弱智兒童，比內(nèi)與西蒙合作編制了世界上第一個(gè)科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)——比內(nèi)–西蒙量表。

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為59個(gè)，包括記憶、言語(yǔ)、理解和手工操作等。以通過多少項(xiàng)目作為區(qū)分智力的標(biāo)準(zhǔn)。因其簡(jiǎn)陋和非標(biāo)準(zhǔn)化而不再使用。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用斯坦福-比內(nèi)量表斯坦福-比內(nèi)量表：因美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟修訂而得名。他使用比率智商和離差智商概念，以IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)，將適用年齡擴(kuò)展到1·5-18歲，選取了2100名常模樣本。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用韋克斯勒智力量表韋克斯勒量表（Wechslerscale,WS）主要指1949年發(fā)表的兒童智力量表（WISC）、1955年發(fā)表的成人智力量表（WAIS），1967年發(fā)表的幼兒智力量表（WPPSI）。

1測(cè)驗(yàn)主要目的和用途：測(cè)查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。2測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測(cè)查個(gè)體觀察、理解、推理和記憶等能力。通過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。3測(cè)驗(yàn)工具：玩具、畫冊(cè)、指導(dǎo)手冊(cè)、記錄單等。4韋氏量表的種類5

兒童智力量表（WISC）樣表6

兒童智力量表（WISC）內(nèi)容心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用韋克斯勒智力量表的種類韋克斯勒成人量表：由11個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同等6個(gè)分測(cè)驗(yàn)又構(gòu)成言語(yǔ)分量表，填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、數(shù)字符號(hào)等5個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成操作分量表，可得到言語(yǔ)智商、操作智商和總智商。他選取了1800個(gè)人（男女各半）組成16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64、65-69、70-74等9個(gè)年齡組。韋氏兒童量表：共包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別構(gòu)成言語(yǔ)量表和操作量表，其中背數(shù)和迷津兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)是備用測(cè)驗(yàn)，適用于6-16歲兒童。韋氏幼兒智力量表：包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中3個(gè)分測(cè)驗(yàn)（句子復(fù)述、動(dòng)物房、幾何圖案）專為幼兒所編，另外8個(gè)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同、填圖、迷津、積木圖案）與WISC相同。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容言語(yǔ)分量表1.常識(shí)2.類同3.算術(shù)4.詞匯5.理解6.數(shù)字廣度例:太陽(yáng)從哪里升起？例:蘋果和香蕉例:買米元/斤，10元可買多少？剩多少錢？例：傘是什么意思？什么是傘？例:檢到一封信，怎么辦？例:85148237下一頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容操作分量表

1.填圖

2.排列

3.積木

4.拼圖

5.數(shù)字符號(hào)譯碼

6.迷宮心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用陸軍測(cè)驗(yàn)：陸軍甲種測(cè)驗(yàn)由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括指使測(cè)驗(yàn)、算術(shù)測(cè)驗(yàn)、常識(shí)測(cè)驗(yàn)、異同測(cè)驗(yàn)（區(qū)別同義詞和反義詞）、字句重組測(cè)驗(yàn)、填數(shù)測(cè)驗(yàn)、類比推理測(cè)驗(yàn)和理解測(cè)驗(yàn)。陸軍乙種測(cè)驗(yàn)屬于非文字測(cè)驗(yàn)，由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫補(bǔ)缺和幾何形分析。瑞文推理測(cè)驗(yàn)：它是非文字型的圖形測(cè)驗(yàn)，分為三個(gè)水平：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，適用于5歲以上智力正常人；瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)，適用于幼兒和低智力者；瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)，適用于智力高者。三種水平的瑞文推理測(cè)驗(yàn)由兩種題目組成，一是從一個(gè)完整圖形中挖掉一塊，另一個(gè)是補(bǔ)充一個(gè)圖形矩陣中的欠缺。團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)：由桑代克編制，分為四個(gè)組成部分：初級(jí)型，適用于低年級(jí)兒童，包括口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念；文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括詞匯、句子填充、詞語(yǔ)分類、詞語(yǔ)類推；數(shù)量測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充和建立關(guān)系；非文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括圖形分類、圖形推理和圖形綜合。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-2

特殊能力測(cè)驗(yàn)：音樂能力測(cè)驗(yàn)圖MusicalAptitudeProfile：由弋登1965年編制而成，包括250個(gè)原版的小提琴和大提琴選段。要求被試分別以旋律、和聲、速度和拍子為基礎(chǔ)來比較和判斷兩小段音樂之間相同或相異?；舳髅佬g(shù)能力問卷HornArtAptitudeInventory:由兩部分組成：第一部分要求被試畫出20種常見的物體和幾何圖形；第二部分要求被試在長(zhǎng)方框里給定的圓點(diǎn)和線條上作畫。機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)大學(xué)的帕特森及其同事對(duì)機(jī)械能力作了嚴(yán)格的分析，編制出3個(gè)測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)書面形式拼板測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-1-3

能力傾向（性向）測(cè)驗(yàn)：1

學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)2

分辯能力傾向測(cè)驗(yàn)3

一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用

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學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)相當(dāng)于我國(guó)的高考，由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心主持。分為語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，語(yǔ)言包括反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解等內(nèi)容，考查學(xué)生在詞匯量、閱讀理解、邏輯思維以及作出判斷和結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)包括算術(shù)、代數(shù)和幾何等內(nèi)容，考查學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與知識(shí)解決問題的能力。SAT皆為多重選擇題，限時(shí)3個(gè)小時(shí)。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用2

分辯能力傾向測(cè)驗(yàn)由美國(guó)心理公司制訂，主要適用于初中和高中生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)。DAT包括8個(gè)分測(cè)驗(yàn)，單獨(dú)施測(cè)并單獨(dú)記分。DAT能力剖面圖：既可直觀提供個(gè)人在8種能力傾向上的內(nèi)部差異，又可表明個(gè)人在每種能力傾向上相對(duì)于同年級(jí)團(tuán)體的相對(duì)位置。言語(yǔ)推理：數(shù)的能力：抽象推理：文書速度與準(zhǔn)確性：機(jī)械推理：空間關(guān)系：語(yǔ)言運(yùn)用：拼寫語(yǔ)言運(yùn)用：文法心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用3一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)由美國(guó)勞工部就業(yè)保險(xiǎn)局設(shè)計(jì)而成的綜合性職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)?？蓽y(cè)量9種能力傾向因素。將個(gè)人的9種能力因素標(biāo)準(zhǔn)分與某一個(gè)別職業(yè)常模（計(jì)36個(gè)職業(yè)群）所要求的能力因素的切割分?jǐn)?shù)相比，可能評(píng)為高、中、低三檔，高為合格員工，職業(yè)成功機(jī)會(huì)大；中為接近合格，可以勝任工作；低為不合格，應(yīng)轉(zhuǎn)行。一般智力言語(yǔ)能力數(shù)的能力空間關(guān)系理解力形狀知覺能力文書知覺能力動(dòng)作協(xié)調(diào)能力手指靈巧性手部靈巧性心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-2人格測(cè)驗(yàn)許多人包括一些心理學(xué)專業(yè)人員曾置疑，航天員以及飛行員真的具有與常人不同的心理品質(zhì)嗎？事實(shí)上，中國(guó)的航天員和飛行員篩選是心理學(xué)專業(yè)工作必須行業(yè)性參與的少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域。特殊的工作條件與任務(wù)使得對(duì)從事這一工作的人員具有不同常人的要求。飛行員的篩選所涉及的僅只是人格心理研究與實(shí)踐中的較小一個(gè)部分，對(duì)人格心理的研究更多時(shí)候是著眼于探尋人與人之間的差異，以及如何來理解人們豐富多少的生活與行為，當(dāng)然這當(dāng)中也包括那些為主流社會(huì)意識(shí)所不能接受的現(xiàn)象。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用人格測(cè)驗(yàn)常用類型1-2-1問卷式（自評(píng)）：自陳測(cè)驗(yàn)法是性格測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它是由受試者自己回答量表中一定數(shù)量的問題，據(jù)此評(píng)分，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。國(guó)內(nèi)外最常用的性格測(cè)驗(yàn)量表有：MMPI明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)量表PF16卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)量表EPQ艾森克人格測(cè)驗(yàn)量表1-2-2投射測(cè)驗(yàn):羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)TATDAP其它方法：客觀測(cè)量行為觀察心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-2-1自陳式測(cè)驗(yàn)1、明尼蘇達(dá)多相人格量表MMPI明尼蘇達(dá)多相人格量表是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋和心理治療家麥金利制定的，因?yàn)樵搯柧硗瑫r(shí)測(cè)量多種特質(zhì)，因此稱為“多相”性格測(cè)驗(yàn)量表。MMPI共550題，分14個(gè)量表，其中包括10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表。臨床量表涉及身體各個(gè)方面（如神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等）、精神狀態(tài)及對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等態(tài)度。它不僅能鑒別有無(wú)精神疾病，而且能勾勒出一個(gè)人廣泛的性格特征。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用序號(hào)量表名縮寫序號(hào)量表名縮寫01疑病Hs06妄想狂Pa02抑郁D07精神衰弱Pt03癔病Hy08精神分裂Sc04精神病態(tài)Pd09輕躁狂Ma05男性化-女性化Mf10社會(huì)內(nèi)向Si另：說謊量表：分?jǐn)?shù)高表示回答不真實(shí)詐病量表：分?jǐn)?shù)高表示詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)校正量表：分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用2、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)量表16PF16PF是美國(guó)伊利諾州大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制的?？ㄌ貭柾ㄟ^因素分析獲得16種性格的根源特質(zhì)。他認(rèn)為只要測(cè)定一個(gè)人的這16種因素達(dá)到什么程度，就能知道這個(gè)人的性格。16PF就是測(cè)定這16種性格特質(zhì)的量表。它共有187題，每題都分為三種回答（是的；不一定；不是的），根據(jù)被試的回答，可計(jì)算出他的每種人格特征的分?jǐn)?shù)，以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分后，就可對(duì)其性格特質(zhì)作出解釋。16PF除可獲得16種特質(zhì)的有關(guān)數(shù)據(jù)外，還可通過一定的公式，計(jì)算出被試的性格類型（包括適應(yīng)型與焦慮型；內(nèi)向型與外向型；感情用事型與安詳機(jī)警型；怯懦型等），以及心理健康、專業(yè)成就、創(chuàng)造能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力等情況。16PF和MMPI一樣都適用于以上有閱讀能力的被試。由于該測(cè)驗(yàn)獲得的信息較多，又以正常人為研究對(duì)象，所以較廣泛地應(yīng)用于教育、職業(yè)指導(dǎo)和各種管理工作中。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用卡特爾16種人格因素量表（16PF）樂群（Warmth）L.警戒（Vigilance）聰慧（Reasoning）M.幻想（Abstractedness）穩(wěn)定（Stability）N.隱私（Privateness）恃強(qiáng)（Dominance）O.憂慮（Apprehension）興奮（Liveliness）Q1.變通（Change）規(guī)則（Rule-consciousness）Q2.獨(dú)立（Self-reliance）敢為（Boldness）Q3.求全（Perfectionism）情感（Sensitivity）Q4.緊張（Tension）代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱A樂群性F興奮性L懷疑性Q1實(shí)驗(yàn)性B聰慧性G有恒性M幻想性Q2獨(dú)立性C穩(wěn)定性H敢為性N世故性Q3自律性E恃強(qiáng)性I敏感性O(shè)憂慮性Q4緊張性心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用艾森克人格測(cè)驗(yàn)量表EPQ該量表由英國(guó)心理學(xué)家艾森克（Eysenck）等人所編制。相對(duì)于其它因素分析的性格量表而言，它所涉及的概念較少，屬于客觀測(cè)驗(yàn)，使用較為便利。艾森克人格問卷結(jié)合了類型與特質(zhì)的概念，提出了人格的維度理論，從人格的特質(zhì)和維度的研究出發(fā)，將人格特征分為三個(gè)基本的維度：E維度：內(nèi)—外向（introversion-extroversion)N維度：情緒穩(wěn)定性（neuroticism）P維度：精神質(zhì)（psychoticism）EPQ有成人量表和少年量表兩種。成人量表適用于16歲以上成人，少年量表適用于10~16歲少年。各包含90個(gè)左右的題目。每種類型都含有4種量表：精神質(zhì)量表、外內(nèi)向表、情緒穩(wěn)定性量表和效度量表，由4個(gè)分量表構(gòu)成：精神質(zhì)（P）、外傾性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和說謊量表（L）。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1-2-2投射測(cè)驗(yàn)理論基礎(chǔ)：個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格等心理特征無(wú)意識(shí)地反應(yīng)在對(duì)事物的解釋之中的心理傾向。人們對(duì)外部事物的解釋性反應(yīng)都有其心理原因，同時(shí)也是可以給予說明和預(yù)測(cè)的；人們對(duì)外部刺激的反應(yīng)雖然決定于所呈現(xiàn)的刺激特征，但反應(yīng)者的心理因素也會(huì)滲透在他對(duì)刺激的反應(yīng)過程及結(jié)果中；正因?yàn)槿烁駮?huì)無(wú)意識(shí)地滲透到刺激反應(yīng)中，所以，通過受測(cè)者的情境解釋，就可能獲得其人格的認(rèn)識(shí)。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用投射技術(shù)的特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和意義，為受測(cè)者提供了廣闊的聯(lián)想機(jī)會(huì)和空間受測(cè)者不受限制，可作任何想象式解釋，因此，其解釋不決定于材料的性質(zhì)，而取決于受測(cè)者的人格特征測(cè)驗(yàn)的目的具有隱蔽性，受測(cè)者不需偽裝和防衛(wèi)測(cè)驗(yàn)結(jié)果重在整體把握，不注重單個(gè)人格特質(zhì)投射內(nèi)容不受文字限制，突破了文化界限相對(duì)于自陳量表，投射測(cè)驗(yàn)計(jì)分困難，主觀性強(qiáng)心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用1、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及測(cè)驗(yàn)方法：該測(cè)驗(yàn)是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（）建立的。測(cè)驗(yàn)由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成的。其中7張為水墨墨跡圖，3張為彩色墨跡圖。這些圖片在被試者面前出現(xiàn)的次序是有規(guī)定的。主試者的說明很簡(jiǎn)單，例如：“這看上去像什么？”，“這可能是什么？”，“這使你想到什么？”主試者要記錄：反應(yīng)的語(yǔ)句；每張圖片出現(xiàn)到開始第一個(gè)反應(yīng)所需的時(shí)間；各反應(yīng)之間較長(zhǎng)的停頓時(shí)間；對(duì)每張圖片反應(yīng)總共所需的時(shí)間；被試者的附帶動(dòng)作和其它重要行為等。目的都是為了誘導(dǎo)出被試者的生活經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性傾向等心聲。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的記分區(qū)位記號(hào)：部位：即被試對(duì)墨跡圖形是整體反應(yīng)，還是部分反應(yīng)；整體反應(yīng)、普通局部反應(yīng)、細(xì)微局部反應(yīng)、特殊局部反應(yīng)和空白反應(yīng)。決定因子記號(hào)：即被試的知覺是以形狀為主，還是顏色為主，形狀反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、濃淡反應(yīng)、色彩反應(yīng)。內(nèi)容記號(hào)：即被試的答案中提及的是什么東西，人、動(dòng)物、解剖、性、自然、物體。獨(dú)創(chuàng)記號(hào)：即被試的回答是否與眾不同。普通反應(yīng)、獨(dú)創(chuàng)反應(yīng)。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用解釋示例：整體反應(yīng)高：具有高度綜合能力，但缺乏精細(xì)的分析能力運(yùn)動(dòng)反應(yīng)高：具有想象力和移情傾向色彩反應(yīng)高：性格外向，情緒不穩(wěn)定形狀反應(yīng)高：具有良好的自我控制能力和情緒活動(dòng)和諧濃淡反應(yīng)高：可能預(yù)示不安的情緒心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用2、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)TAT

主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)哈佛大學(xué)默里（）和摩根（）于1935年編制而成的。TAT認(rèn)為：被試對(duì)圖片情景編造的故事，和生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。因?yàn)楣适碌膬?nèi)容，一部分受當(dāng)時(shí)知覺的影響，另一部分，即想象部分，則是個(gè)人意識(shí)與潛意識(shí)的反映。也就是說，被試在編造故事的時(shí)候，不知不覺地把自己內(nèi)心的情緒、愿望和理想，用故事情節(jié)反映出來，即把個(gè)人的心理活動(dòng)投射到故事之中。主試通過對(duì)被試編造的故事的分析，找出被試的需要、態(tài)度和情感、從而測(cè)出被試的性格特征。換句話說，人們?cè)诮忉屢环N模糊的情境時(shí)，總是傾向于將它與自己過去的經(jīng)歷和當(dāng)前的愿望相一致；在面對(duì)測(cè)驗(yàn)卡講述故事時(shí)，也會(huì)利用過去經(jīng)歷，并在故事中表達(dá)自己的感情和需要，而不論其是否意識(shí)到這種傾向。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的計(jì)分被評(píng)定的主要需要變量、情緒變量有：恭順、成就、攻擊、自責(zé)、關(guān)懷、順從、性、受保護(hù)、進(jìn)取、歸屬、自主、矛盾、情緒變化、沮喪、焦慮、懷疑等。被評(píng)定的主要壓力變量有：歸屬、攻擊、支配、關(guān)懷、拒絕、身體危險(xiǎn)等。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用一個(gè)實(shí)例:她正在收拾屋子以迎接某人的到來，她打開門，最后一遍掃視房間。也許她正在盼望兒子回家。她試圖把所有的東西恢復(fù)到兒子出門時(shí)的原樣。她似乎性格上有些暴虐，統(tǒng)治著兒子的生活，一旦他回來立即控制他。這僅僅是她控制的開端。她的兒子一定被她的暴虐所嚇倒，將順從她的井然有序的生活方式。他將按照母親規(guī)定的生活道路走下去。所有這一切意味著她完全統(tǒng)治著他的生活直至她死去。心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的具體應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的解釋：主人公的歸因（需要、情緒狀態(tài)）代表著他的人格傾向他已做過的事他想去做的事他未意識(shí)到的一些基本的人格力量他當(dāng)時(shí)所體驗(yàn)的情緒和情感他對(duì)將來行為的預(yù)測(cè)受測(cè)者所統(tǒng)覺的環(huán)境壓力也代表著他的過去、現(xiàn)在和將來他真正遇到過的情境他出于愿望或恐懼而想象到的情境他正在統(tǒng)覺的情境他期望遇到或害怕遇到的情境分析時(shí)注意：主角本身、主角的動(dòng)機(jī)傾向和情感、主角的環(huán)境力量、結(jié)果、主題、興趣和情操。