2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽試題-測(cè)試題(一)及答案

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽試題測(cè)試題（一）及答案一、 填空：1、 數(shù)學(xué)是探討（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：學(xué)問(wèn)技能、（數(shù)學(xué)思索）、（問(wèn)題解決）、（情感看法）。3、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動(dòng)閱歷）。4、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。5、 《標(biāo)準(zhǔn)》中除了“四基"以外，還提出的“四能”，詳細(xì)是指：培育學(xué)生（發(fā)覺(jué)）和（提出問(wèn)題）的實(shí)力、（分析）和（解決問(wèn)題）的實(shí)力。6、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探究）與（合作溝通）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)驗(yàn)（視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。7、 在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），留意培育學(xué)生的（幾何直觀）與（推理實(shí)力）。8、 “綜合實(shí)踐”是一類以（問(wèn)題）為載體，（以師生共同參加）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷），培育學(xué)生（應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。9、 老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的閱歷）為基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生,留意（啟發(fā)式）和（因材施教）。10、 在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。二、 選擇題（1-6單項(xiàng)選擇，7-10多項(xiàng)選擇）1、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加（C）的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展02、 “三維冃標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)與技能、（B）、情感看法與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思索B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題3、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。4、 在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教化評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)5、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）的過(guò)程。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者6、 推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹7、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展8、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛(ài)好9、 在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都支配了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐10、數(shù)學(xué)基本實(shí)力分為（ABC）A運(yùn)算實(shí)力、空間想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力 B解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。 C其它數(shù)學(xué)實(shí)力主要指視察、理解、記憶、運(yùn)用的實(shí)力。三、 推斷：1、 老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（X）2、 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)诜抡沼洃洝＃╔）3、 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（X）4、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、看法、特性傾向。（V）5、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（X）6、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（V）7、 無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程（V）8、 評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。（X）9、 新課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問(wèn)結(jié)果。（X）10、 《標(biāo)準(zhǔn)》提倡實(shí)行開(kāi)放的原則，為有特別須要的學(xué)生留動(dòng)身展的時(shí)間和空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新。（J））11、 提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)。（V）12、 老師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的傳遞者和合作者。（X）13、 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（J）14、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（V）四、 名詞說(shuō)明：1、 數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述詳細(xì)情境中的數(shù)量關(guān)系。2、 符號(hào)意識(shí)：主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律；知道運(yùn)用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的運(yùn)用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思索的重要形式。3、 運(yùn)算實(shí)力：主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的實(shí)力。培育運(yùn)算實(shí)力還有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。4、 空間觀念：主要是指依據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，依據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和改變；依據(jù)語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形等。5、 幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助幾何直觀可以把困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探究解決問(wèn)題的思路，預(yù)料結(jié)果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不行替代的作用，而且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。6、 了解：從詳細(xì)事例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；依據(jù)對(duì)象的特征，從詳細(xì)情境中分辨或者舉例說(shuō)明對(duì)象。同類詞有：相識(shí)，知道，說(shuō)出，分辨，識(shí)別。7、 理解：描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)分和聯(lián)系。同類詞:相識(shí)，會(huì)。8、 駕馭：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境?同類詞：能。9、 運(yùn)用：綜合運(yùn)用己駕馭的對(duì)象，選擇或創(chuàng)建適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。同類詞：證明。10、 經(jīng)驗(yàn)：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性相識(shí)。同類詞：感受，嘗試。11、 體驗(yàn)：參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)相識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得閱歷。同類詞：體會(huì)。12、 探究：獨(dú)立或與他人合作參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)覺(jué)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得理性相識(shí)。五、簡(jiǎn)答題：1、 數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？答：①以反映將來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和支配教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。2、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？答：①評(píng)價(jià)主體的多元性。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性。③評(píng)價(jià)方式的多樣性。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過(guò)程包括哪些？答：建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或者詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律，求出結(jié)果、并探討結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和應(yīng)用意識(shí)。4、 義務(wù)教化階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什么？答：（1）.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。（2）.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思索，增加發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。（3）.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)新奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)看法。5、 小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，學(xué)問(wèn)目標(biāo)是什么？答：（1）經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，初步相識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，駕馭必要的運(yùn)算技能；在詳細(xì)情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)潔的估算。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程。（2）了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和常見(jiàn)的平面圖形：感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；相識(shí)物體的相對(duì)位置。駕馭初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。（3）經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理方法。6、 小學(xué)第一學(xué)段“解決問(wèn)題”的目標(biāo)是什么？答：（1）能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)和提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（2） 了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。（3） 體驗(yàn)與他人合作溝通解決問(wèn)題的過(guò)程。（4）嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。7、 義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)是什么？答：義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，培育學(xué)生的抽象思維和推理實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在情感、看法與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教化的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。8、 簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)親密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教化的標(biāo)記，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。9、 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出說(shuō)明。10、 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織"作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，3勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。11、 怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。老師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，組織學(xué)生操作試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。六、論述題：1、 修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為老師實(shí)施教學(xué)提出的總體建議是什么？教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得干脆閱歷，即從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí),K斷提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，留意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。2、 如何重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自主探究等方式，但必需建立在自己思索的基礎(chǔ)上；學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程中，只有親身參加老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決和情感看法方面得到發(fā)展。（2）老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)良好的環(huán)境和條件。老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者精確、清楚、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、求知求真，激發(fā)學(xué)生的新奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解學(xué)問(wèn)、駕馭技能、積累閱歷：能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：老師以同等、敬重的看法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探究，與學(xué)生一起感受勝利和挫折、共享發(fā)覺(jué)和成果。做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師就起到了主導(dǎo)作用。（3）處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系。好的教

學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。老師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，組織學(xué)生操作試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3、組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意哪些？①激勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，與他人合作溝通。沒(méi)有每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思索，合作溝通就缺乏基礎(chǔ)；沒(méi)有同伴間的合作溝通，個(gè)人的思索有時(shí)難以深化。此外，適當(dāng)?shù)暮献鳒贤?，也有利于學(xué)生漸漸形成良好的身心素養(yǎng)。②課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，老師必需把握好學(xué)生自主探究活動(dòng)的時(shí)間，給最終的歸納總結(jié)留有余地。老師須要在實(shí)踐中不斷提高自己組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的實(shí)力，提高探究活動(dòng)的實(shí)效。③給學(xué)生自主探究適當(dāng)?shù)目臻g。探究過(guò)程中獲得的結(jié)果當(dāng)然重要，探究過(guò)程本身也是有價(jià)值的。④處理好學(xué)生自主探究與老師示范的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)，老師不僅要賜予啟發(fā)、引導(dǎo)，而且應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，示范階段12性結(jié)論，明晰進(jìn)一步探究的思路。⑤對(duì)于進(jìn)行自主探究有困難的學(xué)生，老師應(yīng)給以詳細(xì)的幫助、激勵(lì)和指導(dǎo)，努力使他們也能參加探究活動(dòng)并主動(dòng)地思索。2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽試題測(cè)試題（二）及答案一、選擇題（1T0單項(xiàng)選擇，11T5多項(xiàng)選擇）（30%）1、A、2、A1、A、2、A、3、A、（C）的過(guò)程。C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)（BA、5、A、6、A、7、A、C、8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加，交往互動(dòng) B、共同發(fā)展老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，教教材 B、用教材教“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)與技能、（B）、情感看法與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思索 B、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”等表述（A）不同程度。學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）成果 B、目的 C、過(guò)程“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（AB、二 C、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，）次。D、四B、形成新的教化評(píng)價(jià)制度

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）OC組織者引導(dǎo)者合作者）的過(guò)程。A組織者合作者 BC組織者引導(dǎo)者合作者）的過(guò)程。9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（AA、 生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有特性B、 主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、 生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于特性10、 推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：(BCA、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的(AB)之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、巳有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)C、愛(ài)好13、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)(ABC)oA、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD)0A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力 D、初步形成模型思想15、 課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象 C、干脆閱歷與間接閱歷二、 填空題。(45%)1、 數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作岀了闡述：學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感看法。4、 在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自?主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、辻篡、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、 在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立窒回觀念，留意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實(shí)力。7、 在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)屮，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、 “綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)望活動(dòng)閱歷、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、，本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。10、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的