小學五年級語文教育教案

小學五年級語文教育教案學校五班級語文教育教案七篇

教案撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清晰地熟悉哪些教法為什么取得了勝利，哪些教法為什么效果不夠抱負。下面是我為大家?guī)淼膶W校五班級語文教育教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

學校五班級語文教育教案（篇1）

一、教學目標：

(1)引導同學正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導同學理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受對家鄉(xiāng)親人的深切思念，

二、重難點：

從字里行間感受對家鄉(xiāng)的思念，體會思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學預備

四、教學過程

(一)情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀看大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)

好，今日我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學提倡循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過同學的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為同學初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓同學分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開頭四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

學校五班級語文教育教案（篇2）

一、教學目標

1、積累詞語12個，用自己喜愛的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點和難點

1、能精確?????理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句，使同學了解不同的書有不同的性格，應采納不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學過程

一、導入新課。

1.板書課題：性格誰來讀這個詞語?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?

3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今日，我們就一起來學習29.書的性格(媒體出示課題)29書的性格

4.齊讀課題。

5.書會有什么性格呢?讓我們跟隨一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節(jié))

家有藏書若干，悄悄擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個寓所不會讓人孤獨?????。豎起耳朵一聽，書架上藏著很多迷人的喧鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前馬上又有了一個世界。

1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。(藏起來不食不動。)

(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說這個寓所不會讓人孤獨??????

書不會發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著很多迷人的喧鬧?這里的“喧鬧”指什么?)

2.帶著問題自己讀讀課文，留意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再仔細讀一讀。

三、研讀課文。

1.依據(jù)同學回答溝通歸納，板書：

讀神情倨傲的書，

讀性格嚴謹?shù)臅?/p>

讀性情開朗的書，

讀趣味橫生的書，

讀悄悄無聞的新書，

讀神態(tài)矜持的書

讀神奇莫測的書，

(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓同學找找讀讀。后兩種隨機點撥)

2.自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。

①這兩個詞原來是什么意思?

倨傲：傲慢，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(傲慢、高傲、傲岸)

矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?

③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。

我經(jīng)常要用到的，感覺就是矜持的，由于。

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

(2)還有幾種書沒有直接寫出它們的性格，你能依據(jù)你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?

(依據(jù)同學回答媒體隨機出示句子)

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后悄悄地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學習生字：熙指導左上部分的筆畫并書空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來人往，特別喧鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在特別喧鬧擁擠的地方，一個人悄悄地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：悄悄無聞)

(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么狀況下，會激起你的欲望?(奇怪???、特殊想知道或得到、令人憧憬……)

②這本書是由于而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就布滿了——(板書：神奇莫測)

3.學習不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹?shù)臅?，要在精力充足的時候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對文學的愛好。

讀悄悄無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，仔細上門求教。

讀神奇莫測的書，讓我布滿期盼。

(預設：我得承認這本書與我的文學愛好親密相關。)

(媒體出示練習)想象說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜愛看書，我仿照著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。

4.你最寵愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?

(媒體出示練習)想象說話：

我最喜愛讀，這本書，每次

(書名)(怎么樣)

閱讀，我，感到。

(怎么做的)(怎么樣)

(1)同學自己預備。

(2)指名溝通。

四、復習鞏固。

1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀其次節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書為友是一件歡樂的事情。由于書從來不失信，——(生：它們總是急躁地在那里等著我。)

師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)

師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：猶如外出旅行一樣自然。)

師：也有些書一去不返，它們由于年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜根據(jù)斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)

3.現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?

(媒體出示練習)想象說話：

家有藏書，不亦樂乎。。

五、拓展延長。

1.同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜愛哪本書呢?

2.(媒體出示作業(yè))

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜愛的書做一枚美麗的“性格書簽”。

板書設計：

29.書的性格

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹?shù)臅?，要在精力充足的時候。

讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書有一本書的性格讀趣味橫生的書，增加了我對文學的愛好。

讀悄悄無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，仔細上門求教。

讀神奇莫測的書，讓我布滿期盼。

學校五班級語文教育教案（篇3）

學問目標：了解寓言的一般特點。

力量目標：感受故事仆人公形象，感悟寓意。

情感目標：培育同學對寓言的寵愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導同學觀看插圖，抓住文中關鍵詞語來體會葡萄的迷人。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過想象說詳細嗎?

3.盡管狐貍想盡了各種方法，但還是白費勁。假如是你，你會怎樣想，怎樣做?

4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理，畫龍點睛)

6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語?

(3)對于這些不良話語和心理，我們應當怎樣對待?

(二)《牧童和狼》。

1.集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么?

(仆人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“慌張失措”取樂。)

2.究竟有沒有狼?

(理解反問句：哪里有什么狼!留意它的標點，說說為什么不用“?”而用“!”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”?

(理解“慌張失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為?

(哄騙、撒謊、不誠懇、不狡猾。)

4.引讀其次自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想?怎樣說?

(村民們知道牧童在撒謊，不情愿再上當。)

5.以后村民們再聽到“慌張大叫”后，會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結果會是什么?

6.小組之間爭論：牧童是一個怎樣的人?

7.集體朗讀課文最終一段。

8.牧童說謊的結果是什么?

現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎?

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

1.同學小組爭論溝通：“圈套”原來指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀陰謀。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2.怎樣騙的?

(細讀其次自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)

朗讀狐貍的話。

3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思索過程。)

4.對待狐貍這樣的詐小人，我們應當怎樣做?

5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰慧在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最終一自然段。)

(2)小組之間溝通：你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的仆人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確熟悉自己，抵不住，失去戒心。而“蟬”擅長思索，始終保持糊涂的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡專心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲?

(啟發(fā)同學從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業(yè)。

1.完成練習冊。

2.選讀《伊索寓言集》。

板書設計伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠懇，常常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：擅長觀看、思索，保持警覺，存有戒心

學校五班級語文教育教案（篇4）

教學目標：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。把握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“潮濕、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具預備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

老師簡介，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最終的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查同學自同學字詞的狀況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.溝通、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒蕪的原野。

狂歡：盡情的歡快。

急趕忙忙：心里焦急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.同學朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學正確流利地朗讀課文，留意讀準字音。其他同學思索每一段講了什么內(nèi)容?老師相機指導。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子。

1.聽老師朗讀。

2.老師領讀，同學齊讀課文。

3.同學自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最觀賞的句子。

4.同桌溝通，說一說這些句子美在哪里?

5.老師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同觀賞。

學校五班級語文教育教案（篇5）

教學目標：

1、熟悉4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，熟悉到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產(chǎn)品。

重點難點：領悟說明文的表達方法。

課前預備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、平常屋里有土可不太舒適，我想大家肯定和我一樣都厭煩灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今日我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學爭論

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思索：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學爭論，是怎樣說明這些特點和作用的?

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

老師巡回指導，要準時表揚合作很好的小組。

四、全班溝通，點撥指導

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延長拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最終一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不行忽視的存在價值，要正確熟悉。)

2、溝通課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

六、作業(yè)

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?

2、完成指導叢書的練習

學校五班級語文教育教案（篇6）

教學目標：

1.學問與技能

(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學習通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話敘述詩句的意思。

(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復誦讀古詩，結合課文解釋，理解詩句的意思。

3.情感態(tài)度與價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

教學重點：

1.學習通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學時間:兩課時

課前預備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時泊船瓜洲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。

3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點:

運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

導入：在中國燦爛的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

1.指名介紹。

老師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關系。

2.導入課題。

今日我們就來觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

3.剖題。

(1)這首詩是從江西動身，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時詩人就在自己家鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否預備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

三、指導觀賞——入詩境，悟詩情。

過渡：畢竟是什么觸發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導同學想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

想些什么?

2.體會用字的精妙，深化感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生氣勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?為什么這樣說呢?

(從地理位置而言，江南春天當然早于江北，但也不行能一江分成兩世界;由于詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4.小結：

在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學法，拓展學習。

1.總結全詩，歸納學法。

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;

板書：抓字眼，明詩意

最終通過體會的情境，領悟了詩人的感情;

板書：入詩境，悟詩情

這就是觀賞詩歌的方法。

板書：觀賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡：王安石與南京有著親密的關系，今日老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系親密的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)老師簡介余光中：

臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵高校。他的許多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是由于《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今日老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

(2)老師范讀，關心同學領悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

(3)同學自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

板書設計：

觀賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

其次課時《秋思》《長相思》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

2.明月千里寄相思，家鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)心情的詩詞。

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看解釋，查資料，試著說說兩首詩詞的也許意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或伴侶久別思念之情。

二、對話文本，入情入境。

(一)學習《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.溝通詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

(1)體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思?見到什么?(秋風)

看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

秋風是沒有外形的，莫非真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

唐代洛陽應當是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!

(2)想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離家鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)受了浪跡天際的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已轉(zhuǎn)變了容顏?有多少

句詩。

(3)品嘗“開”之內(nèi)涵。

“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆忙)說不盡什么?

你就是詩人，在這落紅遍地的季節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一驚奇舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當家書最終“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么?

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(同學齊讀古詩)

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(同學齊讀古詩)

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(同學背誦全詩)

(二)學習《長相思》。

1.看插圖，說詞意。

觀賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.爭論：

(1)抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

(2)品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么狀況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯麗!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安穩(wěn)入睡?指名朗讀這首詞。

“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是安靜詳和，有的是親人關愛，有的是暖和舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包涵此時心中一切所想所思的字，那就是——(同學齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結延長，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者擅長從尋常細節(jié)入手，刻畫入微;后者擅長將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月消逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結;家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

5.課后收集表達思鄉(xiāng)心情的詩詞，溝通。

板書設計：

秋思

見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封

長相思

身在征途蕭蕭風雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學反思：

學校五班級語文教育教案（篇7）

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，熟悉列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等說明方法。

3.培育同學喜愛科學的愛好。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、推斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡。

3.學習課文第一段。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種浩大的動物就是鯨，誰能簡潔說說你對鯨的了解?

2.今日我們就學習有關鯨的學問，板書課題。

二、預習課文

1.學習生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時應當留意的問題。

2.仔細讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3.把講由于環(huán)境的變化，鯨漸漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預習

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說說學習生字中要留意的問題。

留意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)分。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮()頓()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鯨由于環(huán)境變化而漸漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1.默讀課文，思索并爭論：

(1)鯨有哪些特點?給你留下了怎樣的印象?

(2)依據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段?

2.同學爭論溝通

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺特殊，長得快。

老師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性)

(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段?

第一段(第1自然段)：主要講鯨特別大。

其次段(第2自然段)：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

第四段(第4自然段到結尾)：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1.指名讀第一段，其他同學邊