一年級數(shù)學上冊28、7、6加幾第1課時教案q（合集）

28、7、6加幾第一課時教學內(nèi)容8、7、6加幾教材第91頁的內(nèi)容及練習二十一的第1~3題。教學目標1.學習8、7、6加幾的題目,正確計算,理解“湊十法”。2.培養(yǎng)學生的遷移能力和操作能力。重點難點1.正確計算8、7、6加幾的題目是重點。2.進一步理解“湊十法”是難點。教具學具主題圖,視頻投影,小棒等。教學過程一學前準備1.口算。9+4=7+3=9+7=9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后請學生說一說計算9加幾的方法。2.填空。8+()=106+()=107+()=108+2+6=() 7+3+2=() 6+4+2=()3.口答。二探究新知1.出示主題圖。(1)跑步的一共有多少個學生?(2)怎樣做就能解決“跑步的一共有多少個學生”的問題?學生答,老師板書:8+5=(3)探索8+5的計算方法。①小組合作學習。②匯報。方法有多種,老師重點請學生操作“湊十法”。問:這名同學把幾湊10?把幾分成了兩部分?你能完整地邊擺邊說這個過程嗎?試一試。再請一人說湊十的過程,并請學生完成板書: 2.“做一做”的第1題。(1)出示第一幅圖。①學生獨立思考、完成,有困難的學生借助小棒。②學生匯報,老師歸納。板書:原來,7加幾的題目,只要把7湊10,就容易計算了。(2)出示第二幅圖。①你能不能也用“湊十法”算一算?(可適當點撥)②學生匯報,老師歸納。板書:請學生用遷移方法,獨立計算,再匯報。3.看板書小結(jié)歸納。計算8加幾,7加幾,6加幾的題目都可以運用“湊十法”,只不過8加幾的題目是把8湊10,把第二個加數(shù)分成2和幾;7加幾的題目是把7湊10,把第二個加數(shù)分成3和幾;6加幾的題目是把6湊10,把第二個加數(shù)分成4和幾。三課堂作業(yè)新設計1.教材第91頁“做一做”的第2、第3題。2.練習二十一的第1題。3.練習二十一的第2題。4.練習二十一的第3題。四思維訓練1.寫出8加幾,7加幾,6加幾的題目,觀察,看看能發(fā)現(xiàn)什么。2.填空。參考答案課堂作業(yè)新設計1.教材第91頁“做一做”的第2題:(按列算)131312121212教材第91頁“做一做”的第3題:101214161112131411122.略3.81015131611181417把8換成6:10681311149161215把8換成7:1179141215101713164.略思維訓練1.略2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+53.0~60~60~5板書設計8、7、6加幾想8、7、6加幾湊成10,8和2湊成10,所以把另一個加數(shù)分成2和幾;7和3湊成10,所以把另一個加數(shù)分成3和幾;6和4湊成10,所以把另一個加數(shù)分成4和幾。如:備課參考教材與學情分析本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的,要求學生能用“湊十法”進行計算。教材第91頁的例2通過一群小學生跑步的場景引入計算問題。通過讓學生擺一擺、算一算,加深對“湊十法”的理解。課堂設計說明本節(jié)課是在學生對“湊十法”有一定認識的基礎上,來學習8加幾、7加幾及6加幾,在設計本節(jié)課的教學過程時,可按照“創(chuàng)設情境導入→探索8加幾的計算方法→鞏固8加幾的計算方法→探索7、6加幾的計算方法→鞏固7、6加幾的計算方法→綜合練習”的過程來設計。因為學生有了9加幾的鋪墊,他們已經(jīng)基本能借助手中的學具進行湊十的計算,學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應手了,放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索,經(jīng)歷整個學習的過程,體會到如何去學習,積極得出計算的方法,突出了學生學習的主體性。第二課時教學內(nèi)容8、7、6加幾教材第92頁的內(nèi)容及練習二十一的第4~10題及思考題。教學目標1.繼續(xù)學習8、7、6加幾的題,學會用交換加數(shù)位置的方法計算。2.培養(yǎng)學生思維的靈活性。重點難點掌握用交換加數(shù)的方法口算8、7、6加幾。教具學具算式卡片,口算轉(zhuǎn)盤等。教學過程一學前準備1.計算,同桌說方法。9+6=8+4=7+5=6+5=2.口算。9+7=7+6=8+6=9+8=8+5= 6+6= 9+4= 8+7=二探究新知出示例3:8+9=1.學生獨立想辦法計算。2.學生匯報,老師板書。想:8+9=?3.看板書提問。哪種方法能很快算出得數(shù)?為什么?(第三種方法能很快算出得數(shù),因為9+8=17是我們已經(jīng)學過的,交換9和8的位置,得數(shù)不變)4.有哪些題目能用這種方法做?請同桌議論,把你想到的寫下來。5.匯報。7+9=7+8=6+7=5+6=4+9=6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9=4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8=同桌看算式說得數(shù)。三課堂作業(yè)新設計1.教材第92頁“做一做”的第1~3題。2.練習二十一的第4題。3.練習二十一的第7題。4.練習二十一的第9題。四思維訓練1.2+2+2+7=+72.□和○分別代表什么數(shù)?▲=2□+▲=11□=() ○+▲=12 ○=()3.任選1~19各數(shù)填進中,使每條直線上的數(shù)相加得18。參考答案課堂作業(yè)新設計1.教材第92頁“做一做”的第1題:1515教材第92頁“做一做”的第2題:131416131416教材第92頁“做一做”的第3題:8+3=117+8=152.<<>=>=3.1512185304.494937思維訓練1.62.9103.(答案不唯一)可以是教材習題練習二十一5.1631411148161015014131411106.78.略10.略思考題答案不唯一,如:板書設計8、7、6加幾8+9=?

想:9+8=17

8+9=17課后反思1.首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,初步感知“湊十法”。然后借助動手操作,使學生在頭腦中形成湊十的表象,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來,從而理解并掌握“湊十法”。最后脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數(shù)。2.通過相互交流,學生不僅能相互啟發(fā),體驗算法多樣化,而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié),學生在相互交流中逐漸形成合作意識。備課參考教材與學情分析教材第92頁,以計算8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法:“拆小數(shù),湊大數(shù)”“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置,和不變”的方法,這具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。課堂設計說明8、7、6加幾是在學生掌握了“9加幾”的基礎上學習的,計算方法與“9加幾”相同。因此,在教學中通過讓學生觀察感悟、動手操作和比較概括,用已掌握的思維方法采取遷移與拓展的方式來學習。使學生掌握8、7、6加幾的計算方法,能應用“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律來計算8、7、6加幾。為了提高學生的計算能力,還應設計形式多樣的練習活動,提高學生的學習興趣。第二課時課后反思1.使學生掌握8和9的加減法,感知加、減法之間的相互聯(lián)系,通過敘述情境,提出問題,培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。2.教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力,特別是數(shù)學語言的表達能力。通過前面加減法的學習,學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能,老師應適時指導,幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具,直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力,提高學生計算的熟練程度。第二課時教學內(nèi)容8、9的加減法教材第53頁的內(nèi)容及練習十一的第5、第7~9題。教學目標1.引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程。感受加減法之間的關(guān)系,會看一幅圖寫出四個算式。2.掌握有關(guān)8、9的加減法的計算方法,并能正確地計算。3.培養(yǎng)學生的合作意識。重點難點掌握計算方法,能夠正確地計算。教具學具主題圖,圖片,投影等。教學過程一學前準備1.復習8的組成。把8朵花插在2個花瓶里,有幾種插法,填空。讀讀:3和5組成8,4和4組成8,8可以分成2和6……2.復習9的組成。先讓學生動筆填一填,然后讀一讀,8和1組成9,9可以分成8和1……3.口算4+2=,并說說口算方法,因為4和2組成6,所以4+2=6?？谒?-5=,并說思路。二探究新知1.小組合作,探究學習8的加減法。(1)出示笑臉圖,讓學生觀察。提問:根據(jù)這幅圖你能寫出哪些算式?(2)小組合作學習,先自己寫算式,然后組長歸納全組同學所寫出的算式。(3)組織交流、匯報所寫的算式。老師板書:5+3=88-5=3 3+5=8 8-3=5(4)觀察算式找規(guī)律,師生小結(jié)。①交換兩個加數(shù)的位置,得數(shù)一樣。②8減去5這部分就得到3那部分,8減去3那部分,就得到5這部分。③根據(jù)一幅圖可以寫出兩個加法算式和兩個減法算式。2.學習9的加減法。(1)擺出9根小棒,看圖,說圖意列算式。(2)集體交流,匯報。①說兩個加法算式:5+4=9和4+5=9②說兩個減法算式:9-5=4和9-4=5紅圓和白圓一共有9個,其中有7個紅圓,白圓有幾個?列式是9-7=2。(3)如果不看圖,你會算5+4和9-5嗎?同桌說說算法。3.填一填。6+2=6+3=2+6= 3+6=8-2= 9-3=8-6= 9-6=先讓學生自己說思路,填空,然后交流,特別指導計算6+2時可以這樣想:因為6和2組成8,所以6+2=8;還可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2時可以想:8可以分成2和6,所以8-2等于6;還可以想:2加幾得8,2+6得8,所以8-2=6。允許學生有不同的算法,用自己的方法算。三課堂作業(yè)新設計1.教材第53頁“做一做”的第1題。2.教材第53頁“做一做”的第2題。先讓學生數(shù)出每盆有幾朵花,老師引導學生根據(jù)8和9的組成完成此題。3.練習十一的第5題。課件顯示,先出示小女孩兒拿和其余的小朋友及對應的數(shù),哪兩個數(shù)相加、相減得8呢?再出示小女孩兒拿和其余的小朋友及對應的數(shù)。哪兩個數(shù)相加得9呢?兩個同學一組參與活動,看看誰發(fā)現(xiàn)的算式多。四思維訓練1.看誰算得對。5+4=6+3=2+6=3+5=9-1= 9-5= 8-5= 7+1=4+5= 9-3= 8-4= 8-1=9-4= 8+1= 4+4= 8-6=2.5+（）=（）(根)9-（）=（）(根)（）+（）=（）(根)9-（）=（）(根)參考答案課堂作業(yè)新設計1.8998997781212.答案不唯一,如15133.略思維訓練1.99888438964759822.5+4=94+5=99-5=49-4=5教材習題練習十一7.5+3=83+5=87+1=81+7=84+4=88+0=80+8=86+3=93+6=92+7=97+2=98+1=91+8=94+5=95+4=99+0=90+9=98.8-0=88-7=18-5=38-3=58-1=78-8=08-6=28-4=48-2=69-0=99-9=09-7=29-5=49-3=69-1=89-8=19-6=39-4=59-2=79.3+5=89-8=12+7=9抄寫略板書設計8、9的加減法運用8、9的組成可以直接計算8和9的加減法。一圖四式:5+3=88-5=3

3+5=88-3=5備課參考教材與學情分析有關(guān)8、9的加減法,教材提供一幅畫有8個笑臉的圖,在老師指導下,讓學生寫出“5+3