基于新課程研究的高中英語課程詞匯教學(xué)模式應(yīng)用

基于新課程研究的高中英語課程詞匯教學(xué)模式應(yīng)用摘要：基于新課程的要求，對學(xué)生英語詞匯量的要求越來越高。如何對英語詞匯進(jìn)行高效教學(xué)，成為廣大英語老師面臨的新挑戰(zhàn)。在詞匯教學(xué)中如果使用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語老師一定要對學(xué)生有一定的研究和了解，采用學(xué)生感興趣的容易接受和記憶的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加。關(guān)鍵詞：新課程英語課程詞匯教學(xué)在全國推行新課程的背景下，我們發(fā)現(xiàn)新課程的題材和內(nèi)容更加豐富，帶來了大量新鮮的單詞，同時提高了高考生對單詞量掌握的要求。過去對英語單詞詞匯的教學(xué)已無法適應(yīng)新課程的要求，那么就要尋求新的有效的解決方法，與新課程的要求相符合。一、讓詞匯教學(xué)生動有趣詞匯教學(xué)往往枯燥無味，它不像短語或者長句那樣有趣，但卻是構(gòu)成短語和長句的基礎(chǔ)。如果老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候使用單純解釋詞匯含義的方法，就很容易使學(xué)生喪失繼續(xù)聽講的興趣和信心。新課程下的教學(xué)理念是讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要把詞匯變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以采用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行帶入舉例，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易接受和理解，以便于學(xué)生進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟。我們通過舉例來分析：電視上經(jīng)常會播放一個動畫廣告，就是“family”這個詞的意義展示，“fatherandmother，Iloveyou”，廣告中抽取了“father”這個單詞里的第一個字母“f”，“and”的首字母“a”，“mother”的首字母“m”，“i”，“l(fā)ove”的首字母“l(fā)”，以及“you”的首字母“y”組成了單詞“family”，而且采用的是彩色動畫的形式，使用稚嫩的童聲，非常具有感染力，當(dāng)我們看到這個單詞解釋的時候瞬間就記在了心里。英語老師可以采用與這種方法具有異曲同工之妙的方法，適用于高中生對詞匯的學(xué)習(xí)，相信可以達(dá)到理想的效果。二、采取舊詞新解的教學(xué)模式在高中教材里出現(xiàn)的單詞有很多都具有豐富的意義，甚至一些單詞能衍生出其他含義。因此，在進(jìn)行單詞的基本含義的講解基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行衍生詞義的講解，也可以讓學(xué)生自己對衍生詞義進(jìn)行猜測和推理。當(dāng)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)單詞的技能以后，就會用同樣的填空，以檢驗(yàn)學(xué)生對單詞的掌握情況。六、結(jié)語在新課程的背景下，老師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的不同而進(jìn)行靈活的調(diào)整，不管怎么變更，首先都要讓單詞變得有趣、讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。在增加學(xué)生詞匯量的同時，還要注意對進(jìn)行學(xué)生衍生單詞推測能力及單詞歸納整理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正記住理解所學(xué)單詞。參考文獻(xiàn)：[1]王利軍.新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（1）：119-120.[2]雷水榮.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯教學(xué)新法的嘗試――詞匯教學(xué)三部曲[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012