其他（心得）之淺談“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化之必要

其他（心得）之淺談“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化之必要?其他論文之淺談“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化之必要

現(xiàn)代學(xué)校管理的基本理念是“以人為本”。

以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的進展趨勢，現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)從“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化。

下面筆者就針對現(xiàn)代學(xué)校管理“柔性管理”談?wù)剛€人愚見。

親和管理，校長要腳踏實地，眼看、耳聽、心想、口問、深化去討論，熟識學(xué)校內(nèi)外狀況，讓自己與老師心理距離拉近，讓彼此在無拘無束的溝通中相互激發(fā)靈感、熱忱與信任，形成親和力、維系人心、增進團結(jié)、實現(xiàn)學(xué)校教育管理目標的粘合作用。

寬容管理，校長在管理中要寬宏大量，有容人之心。

校長不計較老師的牢騷話，并從中檢查，修正自己的工作。

對發(fā)牢騷的老師也要一視同仁甚至非常親近，主動向他們征詢學(xué)校工作中的不足和意見，不斷地總結(jié)管理閱歷。

移植管理，一般來說，校長總是喜愛以自己的新方式去處理學(xué)校的各種事情，但往往熱忱高于閱歷，創(chuàng)新多余繼承，結(jié)果不易被老師所認可。

因此，校長在建立自己的教育管理模式時，應(yīng)當在保住老師管理新模式的認同基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的獨特風格，把老師對以前管理的認同轉(zhuǎn)移到自己身上來。

兼容管理，校長管理規(guī)章要相對穩(wěn)定，做到原則性與敏捷性相對統(tǒng)一，要考慮老師的合理要求和意圖，不能完全自行其是，但必需堅持原則，排解各種制約因素，只要自己認準的，就應(yīng)當堅持究竟，而不應(yīng)畏縮不前。

協(xié)調(diào)管理，溝通協(xié)調(diào)，是校特長理學(xué)校工作中消失問題常用的方式。

校長對待工作在整體上和方向上要堅持原則，在細節(jié)與局部上要寬宏大量；一要求大同存小異，二要擅長“委曲求全”，增加校長與老師間的相互依靠與信任。

服務(wù)管理，校長在學(xué)校中要充分敬重老師，擅長聽取他們的意見，敬重他們的意愿，多為他們排憂解難，多為他們辦好事、辦實事。

在參加各種社會事務(wù)過程中，要堅持站在學(xué)校的立場上，維護學(xué)校以及老師的合法權(quán)益。

和諧管理，學(xué)校的老師是一個簡單的學(xué)問分子群體，老師之間的各種爭端與沖突不行避開。

校特長理老師之間的爭端與沖突肯定要做到方圓兼顧，既要通情達理，又要合情合理，不能失之偏頗。

只有方圓兼顧，才能公正；只有公正，才能平衡，才能削減老師人才的內(nèi)耗與沖突。

激勵管理，校長要鼓舞老師工作，以調(diào)動老師的樂觀因素，團結(jié)和諧，形成群體合力。

校長不僅要為老師建立良好的各種與進展環(huán)境（如對優(yōu)秀老師實行動態(tài)管理，關(guān)注骨干的進展，對先進老師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手提拔任用，給他們壓擔子，定目標，擴大骨干群體，產(chǎn)生分散力和輻射力，充分發(fā)揮骨干老師引、幫、帶的作用，同時也從待遇上向優(yōu)秀老師人才傾斜，如晉職、晉級優(yōu)先考慮先進老師和教學(xué)能手），還要為優(yōu)秀老師人才在學(xué)習(xí)、進修、子女入學(xué)就業(yè)等方面制造條件，使他們成長為教育戰(zhàn)線的中堅力氣，在工作中大顯身手、大放光榮。

這樣的學(xué)校管理，老師工作中就不會屢屢消失問題，老師教育教學(xué)水平就