小學(xué)美術(shù)-小蝸牛慢慢爬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小蝸牛慢慢爬》教學(xué)設(shè)計(jì)課

題：

小蝸牛慢慢爬

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

根據(jù)歌曲《蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地做出紙工蝸牛，體驗(yàn)藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中的成功感和愉悅感。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、唱班歌——導(dǎo)入課題。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)，喜歡唱。所以我將學(xué)生較熟悉的歌曲引入課堂，再引出歌曲主角——蝸牛，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲中《蝸牛》精彩音樂(lè)和歌詞，讓學(xué)生在欣賞、隨唱歌曲的同時(shí)，感受歌詞中的正能量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生出許多的豐富的藝術(shù)想象。

3、對(duì)話——讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛圖片，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識(shí)。播放微視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)紙工蝸牛的制作過(guò)程。

4、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲優(yōu)美旋律的伴奏下，自由自在地用紙工材料做出美麗的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去制作。

5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)課件設(shè)計(jì)，蝸牛國(guó)王下令將要進(jìn)行一年一度的蝸牛選美大賽，讓學(xué)生將自己的制作的蝸牛進(jìn)行美化并參加比賽，自己對(duì)自己的作品最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)，并評(píng)出最美蝸牛，最后進(jìn)行普遍鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力和展示能力，每一只蝸牛都是我們的冠軍。課題：《小蝸牛慢慢爬》學(xué)情分析美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)初步掌握了基本繪畫(huà)技巧和紙工制作的簡(jiǎn)單方法，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)大致有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)。但二年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的初步階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣，但是活動(dòng)缺乏耐心，觀察不夠仔細(xì)，有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但表達(dá)語(yǔ)言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。課題：《小蝸牛慢慢爬》效果分析：張老師們有著精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，在課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生感受與想象。

張老師通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)小蝸牛歌曲精彩的圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生出許多的豐富的藝術(shù)想象。

二、創(chuàng)新對(duì)話——讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了避免技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，張老師設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛圖片和學(xué)生個(gè)人收集的圖片及蝸牛相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生在對(duì)話中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等技巧知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)。

學(xué)生在《蝸牛》、《鋼琴曲》等音樂(lè)的輕聲伴奏下，自由自在地動(dòng)手制作紙工蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊做，甚至在手舞足蹈中去制作。張老師將美術(shù)中的制作和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)讓學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)。

張老師讓學(xué)生將自己做的蝸牛集中在一張桌子上，進(jìn)行選美大賽。先讓學(xué)生自己對(duì)自己的作品作自我評(píng)價(jià)，然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)，

最后在選美大賽中愉快地結(jié)束了本課學(xué)習(xí)。

《小蝸牛慢慢爬》教材分析《小蝸牛慢慢爬》這一課，以孩子們喜愛(ài)的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫(huà)、剪、粘等方法組合裝飾，完成一只小蝸牛手工作品，隸屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材呈現(xiàn)了幾只小蝸牛爬上樹(shù)枝的照片，通過(guò)圖片或者實(shí)物觀察，以及教師的引導(dǎo)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)及其整個(gè)身體的構(gòu)造，教材抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長(zhǎng)紙條的卷所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。在制作步驟中教師要通過(guò)準(zhǔn)確而清晰的示范讓學(xué)生明確卷折方法，提示學(xué)生多卷幾個(gè)圈圈，這樣才更像蝸牛的螺旋形外殼。在用紙條進(jìn)行頭部和身體的粘合時(shí)，粘貼頭部稍微多一些，為了使蝸牛能抬起頭來(lái)，提示學(xué)生可以稍加用力壓一下，整理完成生動(dòng)、可愛(ài)的紙蝸牛。為了在低年級(jí)孩子心中種下淺顯的設(shè)計(jì)意識(shí)種子，教材增加了添加花邊這一個(gè)活動(dòng)，這樣制作出來(lái)的蝸牛更加具有美感和童趣。添加花邊是二方連續(xù)圖案的簡(jiǎn)易表達(dá)方式，在紙條上重復(fù)排例即可，至于大小、方向、色彩等因素，教師可以稍作提示，不必過(guò)于拘泥。課題：《小蝸牛慢慢爬》評(píng)測(cè)練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課前收集的蝸牛信息進(jìn)行表格填寫(xiě)（課前完成）；設(shè)計(jì)二方連續(xù)圖案，要求造形新穎，設(shè)色飽滿；根據(jù)紙工蝸牛的制作過(guò)程學(xué)習(xí)，進(jìn)行紙工蝸牛的設(shè)計(jì)和制作；綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，樹(shù)立自信，增強(qiáng)自信心。課題：《小蝸牛慢慢爬》教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生很活躍，二年級(jí)的小朋友有很多都能把自己觀察到的美術(shù)作品用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，并且都能制作出手工蝸牛，還非常有創(chuàng)意，有的小朋友給蝸牛穿上了衣服，有些小朋友給蝸牛穿上了盔甲，還有的小朋友給蝸牛尾巴上裝了個(gè)火箭等各種奇思妙想。整節(jié)課我對(duì)時(shí)間的把握非常的不好，在講解制作蝸牛殼的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后展示環(huán)節(jié)較趕。課上語(yǔ)速太快，口語(yǔ)化太多，讓學(xué)生思考得太少。在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候我不應(yīng)該直接回答他，而是應(yīng)讓他多思考，引導(dǎo)他們找到答案，這樣比我直接告訴他們更容易記住，也能培養(yǎng)他們思考問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣。再者對(duì)學(xué)生能夠及時(shí)評(píng)價(jià)這點(diǎn)還不錯(cuò)，但評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為單一。課題：《小蝸牛慢慢爬》課標(biāo)分析:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐探索新知識(shí)?！薄疤剿髡n堂教學(xué)方法是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效果。我們必須把學(xué)生的發(fā)展作為課堂設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)?！被诖?，我分三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握基本制作方法，能運(yùn)用畫(huà)、卷、折、粘合的方法制作一只小蝸牛。技能目標(biāo)：培