小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第一課時—分?jǐn)?shù)的意義?！窘滩姆治觥俊斗?jǐn)?shù)的意義》是青島版數(shù)學(xué)小學(xué)五年級下冊第二單元信息窗一的知識，教學(xué)內(nèi)容是在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、會比較簡單的分?jǐn)?shù)大小和簡單的分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，在整個分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有重要的地位。教材以校園藝術(shù)節(jié)為情境，呈現(xiàn)了分發(fā)手工制作材料的情境圖，通過解決把一塊橡皮泥和四塊橡皮泥平均分給4人，每人分的幾分之幾的問題引入對分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)。因此建立單位“1”的概念和理解、掌握分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。2.在具體的生活情境中感悟“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有論據(jù)、有邏輯的表達(dá)和思考。3.在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.建立單位“1”的概念。2.理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材1.欣賞創(chuàng)意手工作品談話：同學(xué)們，校園藝術(shù)節(jié)到了，同學(xué)們精心準(zhǔn)備了創(chuàng)意手工，我們一起去看看。課件演示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.出示情境，尋找信息一塊紅色的橡皮泥和4塊黑色的橡皮泥平均分給4人追問：同學(xué)們想一想，根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)1：每人分得紅色橡皮泥的幾分之幾？預(yù)設(shè)2：每人分得這些黑色橡皮泥的幾分之幾？隨機(jī)解決“每人分得紅色橡皮泥的幾分之幾”這個問題。適時總結(jié)把1塊橡皮泥平均分成4份，1份是它的?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)小組“分發(fā)制作材料”的活動情境，從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)已知信息提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題，一方面可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性，增強(qiáng)問題意識；另一方面也加強(qiáng)了問題的指向性，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。二、分析素材，理解概念（一）初步感知 1.把四塊橡皮泥平均分4份，體會1份（1）操作探究談話：把四塊橡皮泥平均分給4個同學(xué)，每人分得這些橡皮泥的幾分之幾？請同學(xué)們用探究紙想一想、畫一畫、分一分，把你的想法和困惑跟小組的同學(xué)說一說。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。（2）全班交流談話：哪位同學(xué)愿意代表小組跟同學(xué)們交流？根據(jù)學(xué)生回答，教師適時提出：你是如何把他們看成一個整體的？結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會用圈一圈的方法把四塊橡皮泥看成一個整體來平均分。（3）質(zhì)疑解釋談話：看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？課件演示小結(jié)：只要是把一個整體平均分成4份，每份就是這個整體的（二）深入理解2.把4張紙和6張紙平均分，體會整體。預(yù)設(shè)3：每人分得這些黃色紙的幾分之幾？預(yù)設(shè)4：每人分得這些綠色紙的幾分之幾？操作探究談話：如果把4張黃色紙平均分給2個同學(xué)，6張綠色紙平均分給3個同學(xué)，每個同學(xué)分的這些紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出問題卡，在紙上分一分，圈一圈，畫一畫，再把你的想法在小組里互相交流。學(xué)生活動，教師巡視，了解信息。全班交流談話：有結(jié)論了嗎？哪個小組想來展示？學(xué)生回答，教師適時課件展示。（3）質(zhì)疑解釋師：看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？課件演示預(yù)設(shè)：為什么每份都是2張，卻用不同的分?jǐn)?shù)表示？結(jié)合學(xué)生回答，適時總結(jié)：第一幅圖是把4張紙看做一個整體，第二幅圖是把6張紙看做一個整體。用哪個分?jǐn)?shù)表示，與分的份數(shù)和表示的份數(shù)有關(guān)，而與這個整體是多少無關(guān)。小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)，我們平均分了四塊橡皮泥、四張黃紙、六張綠紙，都是把它們看成一個整體。除了平均分一個物體，一個整體，還可以平均分一米，一噸，一個小時，這些指的是一個計量單位?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從分一個物體或一個計量單位，過渡到分多個物體組成的一個整體的過程，符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗就是突破本課難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)中，通過分一分、畫一畫、圈一圈等直觀操作活動，幫助學(xué)生將抽象的概念具體化。兩次重要的質(zhì)疑，更讓學(xué)生深刻體會分?jǐn)?shù)的意義。三、借助素材，總結(jié)概念（一）認(rèn)識單位“1”談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。單位“1”可以是什么？微課展示，學(xué)生觀看。追問：同學(xué)們生活中還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生舉例。（二）總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義談話：同學(xué)們，剛才我們得到的這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能選一個并說一說它的意義嗎？學(xué)生舉例說明。教師適時板書。結(jié)合這些分?jǐn)?shù)，想一想，什么是分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義，教師適時板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。如的分?jǐn)?shù)單位是，它里面含有2個?！驹O(shè)計意圖】從自然數(shù)1到單位“1”是學(xué)生認(rèn)知的一個跨越，在單位“1”概念得出中，密切聯(lián)系本節(jié)課的素材，使學(xué)生理解起來并不突兀。分?jǐn)?shù)的概念是抽象的，但概念建立豐富的素材基礎(chǔ)上，學(xué)生理解起來水到渠成。四、鞏固拓展，應(yīng)用概念談話：在這次校園藝術(shù)節(jié)活動中，同學(xué)們設(shè)計了很多作品，有的已經(jīng)設(shè)計完，有的還沒有完成，在這些作品中有很多數(shù)學(xué)問題，我們一起來解決，好嗎？1.填一填，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。集體訂正。2.寫分?jǐn)?shù)，并找一找誰是單位“1”（1）一周中，雙休日的天數(shù)占（）。（2）小月每天睡眠9小時，占一天的（）。（3）麗麗家有三口人，麗麗占全家人數(shù)的（）。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。集體訂正。3.猜猜一共有幾根？4.生活中的數(shù)學(xué)：智取糖果共9顆糖果。根據(jù)分?jǐn)?shù)取糖果，誰取對了，就歸誰!【設(shè)計意圖】練習(xí)題的設(shè)計獨(dú)具匠心：既是對知識的鞏固，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)談話：同學(xué)們，學(xué)完這里，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個方面來說）作業(yè)：開放性作業(yè)，找生活中的分?jǐn)?shù)。結(jié)束語：在今天的學(xué)習(xí)中，我們通過平均分四塊橡皮泥、四張黃紙、六張綠紙進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，通過練習(xí)分糖果讓學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用，看來知識來源于生活又服務(wù)于生活，老師希望同學(xué)們學(xué)好知識、用好知識，讓我們的生活更加美好！【設(shè)計意圖】：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的終點(diǎn)，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)。一個物體4份1份一個計量單位2份1份一個整體3份2份《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)情分析對于分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)生在三年級已有了初步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。學(xué)生能夠在具體情境下理解分?jǐn)?shù)的含義，能讀寫分?jǐn)?shù)小數(shù)，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減法，備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本課是把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)來表示這樣的一份或幾份。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。教學(xué)中要通過學(xué)具操作，幫助學(xué)生建立單位“1”的概念。但是由于分?jǐn)?shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，學(xué)生在理解的過程中可能會遇到困難，所以，教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的實踐——動手操作，積累生活經(jīng)驗，從而在上課后能根據(jù)學(xué)過的平均分一個物體、一個計量單位遷移到平均分由多個物體組成的一個整體，加深對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我覺得在由平均分一個物體到平均分多個物體組成的一個整體的過渡中，學(xué)生會感到困難。針對這種情況，在教學(xué)中可以充分里利用小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，得出可以把多個物體看作一個整體來平均分。然后再放手讓學(xué)生去探究平均分四張黃紙、六張綠紙，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新知。有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物展開學(xué)習(xí)，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗?！斗?jǐn)?shù)的意義》效果分析本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、合作探索、探究發(fā)現(xiàn)、小組練習(xí)、課后小結(jié)輕松完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課較好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)：活動性、思考性、生成性。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，而必須由每個學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動建構(gòu)。本節(jié)課是在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、簡單分?jǐn)?shù)的大小比較。這是本節(jié)教學(xué)新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動點(diǎn)。充分利用學(xué)生已有的知識和直觀的經(jīng)驗，組織學(xué)生進(jìn)行探究認(rèn)識活動。教學(xué)起點(diǎn)的針對性，學(xué)生經(jīng)驗的可利用性是教學(xué)活動有效性的基本保障。2.把握數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn)，實現(xiàn)操作和思維的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在數(shù)學(xué)思維。每節(jié)課，每個新知識的教學(xué)，既要思考學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、活動性，又要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)活動的思考性和有效性。分?jǐn)?shù)的意義具有抽象性，需要借助直觀。本節(jié)課，采用問題卡讓學(xué)生畫一畫、分一分、圈一圈這種直觀的操作活動，這種活動本身就會刺激學(xué)生的進(jìn)一步思考：怎樣分？平均分成幾份？需要取幾份？這種思考對所學(xué)內(nèi)容是最有效的。伴隨著學(xué)生的思考和思考后的交流，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義也就通過觀察、比較，到想出來，到說出來，逐漸明白了。3.根據(jù)知識特點(diǎn)和學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)活動自然、扎實、有效。⑴選擇有利于全體學(xué)生參與和生成的起點(diǎn)。分?jǐn)?shù)的意義必須經(jīng)過回顧平均分一個物體、一個計量單位，遷移知識到學(xué)習(xí)平均分由許多物體組成的一個整體，逐步達(dá)到分?jǐn)?shù)意義的概括。對全體學(xué)生而言，籠統(tǒng)地讓學(xué)生觀察、思考，不利于達(dá)成認(rèn)知和思維的統(tǒng)一。因此，有必要在教師的組織下，讓全體學(xué)生從平均分一塊橡皮泥起到平均分四塊橡皮泥、四張黃紙、六張綠紙，這樣才能確保每個學(xué)生都能積累一定的認(rèn)識經(jīng)驗，有效參與經(jīng)過的認(rèn)知活動。⑵適時引領(lǐng)和提升學(xué)生的認(rèn)知水平。整個學(xué)習(xí)過程前后設(shè)計了兩次比較，第一次探究學(xué)習(xí)后比較把一塊橡皮泥和四塊橡皮泥平均分給4人，為什么都可以用1/4來表示？引導(dǎo)學(xué)生通過比較概括出只要是一個整體平均分成4分，每份就是這個整體的1/4。第二次探究學(xué)習(xí)后比較：把4張黃紙平均分給2人，每人分得這些黃紙的幾分之幾？把6張綠紙平均分給3人，每人分得這些綠紙的幾分之幾？通過比較發(fā)現(xiàn)每份都是兩張，為什么一個用1/2來表示，一個用1/3來表示？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雖然每份都是兩張，但是由于把一個整體平均分成的分?jǐn)?shù)不同，每份表示的分?jǐn)?shù)就不同了。這兩次比較思考需要教師的引領(lǐng),老師抓住展示和交流這一時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把視野拓展開來，通過拓展視野，達(dá)到認(rèn)識的提升。在教師的引領(lǐng)下，通過兩次比較去偽存真，洞悉分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)。⑶教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)分散。分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，突破這個難點(diǎn)的有效方法是圖示理解和圖示對比發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課，由于執(zhí)教者心中有數(shù)，從平均分一塊橡皮泥開始，相機(jī)滲透，為突破難點(diǎn)探索有效的支持。（4）課后反饋練習(xí)不僅加深了對分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解，納入了原有的分?jǐn)?shù)知識系統(tǒng)。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《分?jǐn)?shù)的意義》教材分析一、教材地位《分?jǐn)?shù)的意義》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）小學(xué)五年級下冊第二單元信息窗一第一課時的內(nèi)容。本課是新課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一——“數(shù)與代數(shù)”的一個重要內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、會比較簡單的分?jǐn)?shù)大小和簡單的分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時本學(xué)習(xí)內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)。因此本單元的教學(xué)在整個分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要地位。二、教學(xué)重難點(diǎn)分?jǐn)?shù)的意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是把許多物體組成的一個整體和單位“1”的理解教學(xué)。有了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分一個物體、一個計量單位已經(jīng)比較清楚，但對于分多個物體組成的一個整體不能清楚的表達(dá)，所以把許多物體組成的一個整體以及單位“1”的理解對學(xué)生來說有一定難度。青島版教材為了突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以學(xué)生熟悉的校園藝術(shù)節(jié)活動為素材，吸引學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助“分發(fā)制作材料”的活動情境學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。本課通過學(xué)具的直觀操作，促進(jìn)了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知識的真正理解。例如：分?jǐn)?shù)的意義理解起來比較抽象，教材引導(dǎo)學(xué)生通過分一分，畫一畫、涂一涂等直觀操作活動，幫助學(xué)生將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解知識，降低了學(xué)習(xí)的難度。三、不同版本教材對于本內(nèi)容的處理青島版教材除了通過多樣的活動幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的意義概念之外，還注意了培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。整個學(xué)習(xí)過程前后設(shè)計了兩次比較，第一次探究學(xué)習(xí)后比較把一塊橡皮泥和四塊橡皮泥平均分給4人，為什么都可以用1/4來表示？引導(dǎo)學(xué)生通過比較概括出只要是一個整體平均分成4分，每份就是這個整體的1/4。第二次探究學(xué)習(xí)后比較：把4張黃紙平均分給2人，每人分得這些黃紙的幾分之幾？把6張綠紙平均分給3人，每人分得這些綠紙的幾分之幾？通過比較發(fā)現(xiàn)每份都是兩張，為什么一個用1/2來表示，一個用1/3來表示？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雖然每份都是兩張，但是由于把一個整體平均分成的分?jǐn)?shù)不同，每份表示的分?jǐn)?shù)就不同了。在兩次比較中去偽存真，洞悉分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)。人教版教材首先讓學(xué)生親自動手測量與利用分蘋果的生活經(jīng)驗知識，真實地了解到在進(jìn)行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示，從而感悟到分?jǐn)?shù)正是由于實際生活的需要而產(chǎn)生的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生從一個物體（一個蘋果、一個正方形、一條線段等）

過渡到多個物體（4個蘋果、8輛汽車等），學(xué)生很容易理解其實無論物體的數(shù)量是多少，只要將這些物體平均分成四份，取其中的一份就可以用四分之一來表示。且又讓學(xué)生進(jìn)一步舉其它物體實例的來說明，完成對單位“1”的認(rèn)識和擴(kuò)展，使學(xué)生對單位“1”的含義有了更全面的理解。《分?jǐn)?shù)的意義》評測練習(xí)【前置練習(xí)】1.用分?jǐn)?shù)表示每個圖形的涂色部分【課堂練習(xí)】1.填一填:用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。用分?jǐn)?shù)表示是（），它里面有（）個（）。2.寫分?jǐn)?shù)，并找一找誰是單位“1”（1）一周中，雙休日的天數(shù)占（）。（2）小月每天睡眠9小時，占一天的（）。（3）麗麗家有三口人，麗麗占全家人數(shù)的（）。3.猜猜一共有幾根？4.生活中的數(shù)學(xué)：智取糖果。共9顆糖果。根據(jù)分?jǐn)?shù)取糖果，誰取對了，就歸誰!【課后練習(xí)】1．涂一涂2.生活中的小數(shù)。在全國的中小學(xué)生中，近視眼的同學(xué)占全國中小學(xué)生的。這個分?jǐn)?shù)表示什么意義？《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?；谶@一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，以欣賞創(chuàng)意手工作品為情境，將數(shù)學(xué)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，分發(fā)手工制作材料的情境就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓分?jǐn)?shù)于情境中，使學(xué)生喜歡分?jǐn)?shù)，對數(shù)學(xué)感興趣。2.注重數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程中和“思考”的過程中積淀。教師在設(shè)計時注意創(chuàng)設(shè)操作情境和思維探索空間，讓學(xué)生分一分、圈一圈、畫一畫、比一比，經(jīng)歷從具體情境中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，感悟理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。獨(dú)立思考、動手實踐、自主探索、合作交流多種方式相互交融