初中生物-血流的管道-血管教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)血流的管道──血管教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想1.指導(dǎo)思想生物課在義務(wù)教育新課標(biāo)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三個領(lǐng)域構(gòu)建學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并注意了三個領(lǐng)域的平衡和協(xié)調(diào)。加強對學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)。一切教學(xué)要有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育，有利于構(gòu)建和諧校園師生關(guān)系為原則。2.設(shè)計特色根據(jù)我所教的班級學(xué)生特征進行預(yù)先分析，確定教學(xué)活動方案，、有針對性地通過對教學(xué)活動的規(guī)劃和組織實施，使教學(xué)活動的程序得到有序的、優(yōu)化的安排，并達到提高學(xué)生獲得知識、技能和愛好學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3.教學(xué)條件分析學(xué)校有現(xiàn)成的生物實驗室和各種生物教學(xué)設(shè)施，本節(jié)課所需要的教學(xué)設(shè)備：小魚若干條，玻璃水槽,顯微鏡以及血管掛圖、人體血管分布圖和受傷工人血管出血的包扎錄像，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，動、靜脈血管的橫切面圖片。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）觀察小鯽魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象。（2）掌握脈搏及“切脈”。（3）掌握三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點。（4）血液在這三種血管的流動特點。（5）積極進行體育鍛煉，健康的生活習(xí)慣，是預(yù)防心血管疾病的有效方法。2.過程與方法（1）通過同學(xué)之間合作完成脈搏的測定，明白中醫(yī)診脈要在手腕位置，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

（2）通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作操作實驗的能力。（2）通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力。3.情感態(tài)度價值觀（1）通過與同學(xué)合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神及實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過心血管疾病資料的介紹，增強學(xué)生們的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。（3）了解我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)──“切脈”，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國的情感。4.教學(xué)方法

學(xué)生合作探究，討論，交流匯報，教師點撥、并運用觀察、類比、推理相結(jié)合。三、教學(xué)策略與手段1.教學(xué)模式我為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行導(dǎo)航，在教學(xué)中要重視能力，重視學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生實驗操作，加強直觀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

2.教學(xué)策略首先為學(xué)生展示受傷工人血管出血的包扎錄像，然后讓學(xué)生相互切脈，感受血管的跳動，并進行觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，再利用掛圖和課件進行直觀的教學(xué)，最后歸納總結(jié)并用習(xí)題加強學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。我按照陶行知先生所倡導(dǎo)的解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位地主動參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力。

本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗非常重要，學(xué)生通過這個實驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學(xué)生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。因此，我在開展實驗前先引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本實驗的目的要求和方法步驟。

三種血管的結(jié)構(gòu)與功能，結(jié)合練習(xí)第1題進行教學(xué)。展示掛圖，先讓學(xué)生摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學(xué)生對動脈和靜脈的認識。提出以下問題讓學(xué)生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，用動脈行不行？引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較動、靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點和功能。同時也有腦海里留下了深刻的印象。讓學(xué)生分組討論三種血管的結(jié)構(gòu)特點，并對不同血管的功能、血管中血流速度進行合理的推測。在老師的引導(dǎo)下，各個小組選代表上講臺發(fā)言，其他同學(xué)進行補充。新課內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，給學(xué)生播放衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)試聽教材------《心腦血管疾病對人體的危害》。鼓勵全體同學(xué)要養(yǎng)成健康的生活方式。及時讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，并加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3.教學(xué)手段借助多媒體，掛圖,學(xué)生觀察，討論，總結(jié)。

五、教學(xué)過程

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容、教師的組織引導(dǎo)教學(xué)意圖

設(shè)置問題情景

使用投影儀展示：問題1、血液在哪里流動的？問題2、血管的分類有哪些？問題3．在抽血和輸液時，針刺入的是什么血管？為什么要選擇這種血管？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？為學(xué)生學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航

探究實驗教學(xué)

學(xué)生單獨發(fā)言展示視頻：醫(yī)護人員為受傷工人血管出血的包扎錄像。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

講述中醫(yī)切脈，指出人體手腕部和頸部的動脈。學(xué)生感受血管的跳動并相互切脈

講述：血管的這種跳動是脈搏。提問：你身上的血管都能感到跳動嗎？學(xué)生討論并回答身體其他部位血管不能感受到跳動。

講臺上演示實驗操作：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗。講述方法步驟：1包裹小魚；2安放小魚；3．觀察小魚。簡要講解三個過程，并提示注意事項：保持小魚鰓部的濕潤；使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上；保持載物臺與鏡頭的清潔。學(xué)生觀察并進一步明確操作。

提問：實驗中要注意哪些事項？學(xué)生仔細閱讀P64—65，設(shè)計實驗方案。學(xué)生討論后回答：

再讓學(xué)生摸自己的頸部和腕部動脈的搏動，看身體表面特別是手臂上，腳背上的“青筋”等，認識動脈和靜脈。學(xué)生行動

理性感受血管介紹三種血管：用掛圖展示增強學(xué)生的直觀感受

投影儀展示問題使用投影儀展示問題：1、醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，用動脈行不行？2、同學(xué)們在上體育課時，隨著運動劇烈程度的增加，脈搏會有什么樣的變化？3、人體三種血管結(jié)構(gòu)特點的比較表格

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，課堂回答問題的語言組織能力

講述：1、三種血管的功能、分布范圍、血流速度。

2、出示三種血管的功能、分布范圍、血流速度的比較表格。提高學(xué)生歸納的能力。播放視頻

視頻：衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)試聽教材------心腦血管疾病對人體的危害。鼓勵全體同學(xué)要養(yǎng)成健康的生活方式，因為當(dāng)今越來越多的青少年肥胖癥、不合理的飲食、抽煙酗酒和不愛運動等不良現(xiàn)象是釀成心臟病和其他心血管疾病的主要原因。因此青少年要加強體育鍛煉，中老年人練習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù)，比如五禽戲，八段錦，太極拳等，都是有效的預(yù)防措施。讓學(xué)生懂得關(guān)心長輩，關(guān)愛生命，形成良好的生活習(xí)慣非常重要

學(xué)生課堂總結(jié)要求學(xué)生分小組總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的語言組織能力。

課堂練習(xí)課件展示：練習(xí)題1．靜脈管腔內(nèi)，通常具有袋狀的瓣膜，這種瓣膜叫__________，它們具有___________的作用。2、下列關(guān)于毛細血管的敘述，正確的是(

)①它是人體內(nèi)數(shù)量最大、分布最廣的血管

②它的管壁僅由一層上皮細胞構(gòu)成

③它是實現(xiàn)血液和組織細胞間物質(zhì)交換的重要結(jié)構(gòu)④它是連通最小動脈和靜脈的血管A．①②④

B．①②③

C．①③④

D．①②③④3、填充表格。種類定義（功能）管壁特點血流速度動脈把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管

快

連通于最小動脈和靜脈之間的血管管壁薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成最慢靜脈

管壁較薄彈性小慢

布置課后作業(yè)作業(yè)設(shè)計1、當(dāng)醫(yī)生給病人打點滴時，針頭沒有插入到靜脈血管里，會出現(xiàn)什么情況？該如何處理？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？

2、脈搏的動力來自什么地方？

學(xué)情分析

七年級下冊的學(xué)生，一般有十二、三歲左右，接受的常規(guī)教育，再加上自己的生活經(jīng)驗，以前學(xué)習(xí)過自然學(xué)科和近一年的生物課，已具備了一定基礎(chǔ)知識，課堂上學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情較高，遵守紀(jì)律和尊重老師，愛好提出問題并富于想象，反應(yīng)快捷，動手動腦能力較強。學(xué)生對人體進行生命活動時，必須不斷的獲得物質(zhì)和能量有一定的認識和了解；對血液循環(huán)的作用，大致過程以及動脈、靜脈、毛細血管等概念也有一定的認識和生活體驗.效果分析1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。

2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。3、課堂上給學(xué)生的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進行自主學(xué)習(xí)，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題教材分析

這是人教社七年級下冊生物教材第四章第二節(jié)，本章首先介紹了血液，然后再講述血管，之后是心臟與人體的血液循環(huán)，最后介紹血型和輸血原則。這樣學(xué)生能從學(xué)習(xí)中了解到本章內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，更有利于初一年級學(xué)生全面了解血液，血管，心臟及血液循環(huán)系統(tǒng)。因此，理解和掌握本節(jié)內(nèi)容就非常的重要，血管的結(jié)構(gòu)特點和功能是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，血管這一節(jié)內(nèi)容，重在觀察與實驗，知識本身富有內(nèi)容但也容易操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣，會在課堂演示實驗的觀察與老師的講授中不斷上升。本節(jié)的教學(xué)重難點是動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能。評測練習(xí)【例1】關(guān)于動脈，下列說法正確的是（）。

A．動脈血管內(nèi)紅細胞呈單行通過

B．將血液送回心臟的血管

C．動脈血管最粗

D．將血液送出心臟的血管

【例2】下列關(guān)于靜脈的敘述，正確的是（）。

A．靜脈血管的管壁最厚，管腔最大，血管內(nèi)血流速度最快

B．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內(nèi)血流速度最快

C．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內(nèi)血流速度比較慢

D．所有的靜脈血管中都有靜脈瓣【例3】下列與毛細血管的功能無關(guān)的一項是（）。

A．毛細血管連通于最小的靜脈和最小的動脈之間

B．管壁薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成

C．血管內(nèi)徑很細，管內(nèi)的血流速度最慢

D．?dāng)?shù)量多，分布廣【例4】在進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”的實驗時，要將小魚包裹，下列包裹方法正確的是（）。

A．用干燥的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干包裹起來，露出口和尾部

B．用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干包裹起來，露出口和尾部

C．用干燥的紗布把小魚頭部的鰓蓋和軀干包裹起來，露出口和尾部

D．用浸濕的棉花把小魚頭部的口和尾部包裹起來，露出鰓蓋和軀干部【例5】血管分動脈、靜脈、毛細血管三種。下面對靜脈的描述正確的是（）。

A．運輸靜脈血的血管

B．將血液從心臟輸送到身體各部分的血管

C．將血液從身體各部分輸送回心臟的血管

D．有利于血液與組織細胞充分進行物質(zhì)交換的血管【例6】（湖北十堰）在搶救時，醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)傷員腿部外出血，血液鮮紅色，從傷口噴出，他會做出怎樣判斷，又會在傷口的什么部位止血？（）

A．動脈出血、遠心端

B．靜脈出血、近心端

C．靜脈出血、遠心端

D．動脈出血、近心端《血流的管道──血管》課后反思新教材的課程理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；注重科學(xué)方法教育和人文教育，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，在兩年的教學(xué)實踐中，我在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計、教學(xué)方法時，力爭摒棄舊有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量多地考慮新課程理念的體現(xiàn)和貫徹，特別注重能力、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。下面談幾點體會。一、導(dǎo)入有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學(xué)生的思維。本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的血液成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？然后讓學(xué)生通過錄像進行學(xué)習(xí)。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的血管內(nèi)流動，然后血管逐漸變細，最后是血液在毛細血管內(nèi)流動，且能夠清楚地看到紅細胞的流動。當(dāng)學(xué)生看到血液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流動后，個個都非常興奮，這時再提出啟發(fā)性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個什么樣的管道在流動呢？由此引出課題。這個導(dǎo)入是針對學(xué)生的年齡特點和心理特征精心設(shè)計的，因此一開始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^并能主動地接受新知識，從而達到了良好的效果。二、實驗觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動在舊教材中是一個傳統(tǒng)性的驗證性實驗。為了體現(xiàn)新教材的理念，我重新設(shè)計了一份新的實驗報告，目的是讓學(xué)生通過親身的觀察、操作和實驗去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念。具體安排是：1.首先請學(xué)生帶著思考中的三個問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E，閱讀完后，小組討論。除課本中三個問題，如果你還有新的問題，請寫在旁邊的空白處。學(xué)生提出新問題：（1）用其他的鰭觀察行不行？（2）為什么用尾鰭色素少的小魚，換成尾鰭色素多的行不行？（3）為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來？只包裹其中的一部分行不行？為什么？如果把小魚的頭部包裹起來，小魚會怎樣？對學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵。以上三個問題處理方法是：學(xué)生提出問題，學(xué)生回答，不能回答的要求學(xué)生在實驗中做不同的嘗試，看看結(jié)果怎樣。2.提出要求1、2兩點，目的是讓學(xué)生在觀察時，一定要認真、仔細，同時要愛護小動物。3.介紹顯微投影并請兩個學(xué)生到前邊利用顯微投影做實驗。4.學(xué)生結(jié)合第5點的4個問題做實驗。實驗完畢后，列表比較幾種血管的不同。這樣設(shè)計教學(xué)，可以使學(xué)生帶著思考問題先閱讀并提出質(zhì)疑，后看要求，帶著問題做實驗。因為有疑問，又急需從實驗中找到答案，所以，學(xué)生做實驗時興趣盎然。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，親自實踐，體驗科學(xué)探究的過程和方法，從而獲得了科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。三、對三種血管有關(guān)問題的設(shè)計1.三種血管概念的設(shè)計：通過實驗，學(xué)生已經(jīng)知道人體內(nèi)血管分為三種即動脈、靜脈、毛細血管，但不知道為什么這么叫。為了講清這個問題，我做了一個課件──心臟與三種血管之間的關(guān)系。講述時，我采用的方法是單個出現(xiàn)，這樣設(shè)計的目的是學(xué)生既明白了什么是動脈、靜脈、毛細血管，又通過講述與觀察懂得了動脈、靜脈、毛細血管在人體內(nèi)不是孤立存在的，而是與心臟組成了一個封閉的管道。2.三種血管特點的設(shè)計：人體內(nèi)的血管結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，這部分知識非常難理解，是重點更是難點。為便于學(xué)生理解好以上這節(jié)課，我制作了三個課件。首先，我將截取的三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，目的是考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和語言的組織表達能力。通過對比，學(xué)生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等。然后，我采取師生對話的方法介紹動脈、靜脈、毛細血管在人體內(nèi)的分布和血壓情況，為了更形象地講清問題，列舉了大量的數(shù)據(jù)，如動脈、靜脈、毛細血管內(nèi)血流速度分別是30厘米/秒、8厘米/秒、1厘米/秒，在1平方厘米的肌肉內(nèi)能數(shù)出1350條毛細血管，如果把全身的毛細血管首尾相連總長度約11萬公里，相當(dāng)于北京到上海往返40次，等等。動脈、靜脈、毛細血管內(nèi)的血流速度、血壓、數(shù)量不同，而且相差如此懸殊，都是與其功能相適應(yīng)的。在講述四肢內(nèi)的靜脈瓣功能時我指出：靜脈是回心血管，血液經(jīng)過毛細血管匯入靜脈，相對壓力較小，血流速度慢，大靜脈內(nèi)每秒8厘米。血液在壓力小的情況下，會出現(xiàn)倒流現(xiàn)象，為了防止倒流，在人體的四肢內(nèi)的靜脈血管里有一特殊的結(jié)構(gòu)──靜脈瓣。在講述靜脈瓣的功能時我使用的是用Flash5做的血液從下向上經(jīng)過靜脈瓣流動的課件，此課件成功地展示了其作用，學(xué)生一目了然。。四、注意知識的延伸和拓展1.在學(xué)生觀看完血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的有關(guān)錄像片后，我立刻提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？設(shè)計的目的一方面要求學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的（教材的要求），另一方面既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的毛細血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識。2.在學(xué)生實驗完成后，讓學(xué)生列表比較幾種血管的不同。由于只是依據(jù)實驗觀察列表，所以比較得不全面。于是在整節(jié)課講完后要求學(xué)生結(jié)合前邊的表格和所講的內(nèi)容，重新設(shè)計表格，補充新的內(nèi)容。除了使用表格，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科如數(shù)學(xué)課講的統(tǒng)計圖表，進行歸納總結(jié)，滲透學(xué)科之間的聯(lián)系。3.我在本節(jié)課小結(jié)前出了一道思考題：用顯微鏡觀察小魚尾鰭血循環(huán)時，小魚頭部向左放在載物臺上，在視野中，血液向左流動的血管是什么血管？此題既檢查學(xué)生是否掌握顯微鏡的成像原理，又深入考查學(xué)生反應(yīng)的靈敏性，效果甚佳。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，實踐證明效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動性增強，知識面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學(xué)生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展的要求。課標(biāo)分析本次新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步明確提出生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動地記憶和理解科學(xué)知識，而是通過親身參與探究過程，習(xí)得知識，體驗過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力。（一）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化：1、強調(diào)重要概念

新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”的十個一級主題中，都列出了本主題的重要概念。對重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進行描述，實際上是強調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。2、增加動物類群此次修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了動物類群?！案攀鰺o脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系?！碑?dāng)然，增加的目的在于學(xué)生對讓學(xué)生對生物界的全貌有較全面的認識，避免對動物重要性認識不足的誤導(dǎo)，也為生物進化的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，增進了學(xué)生對動物與人類關(guān)系的認識，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護等內(nèi)容打基礎(chǔ)。3.降