音樂教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略

./音樂教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容,在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí),他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性,因而重點(diǎn)占教材知識(shí)總量的比例較大。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)。另外,距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定,而教學(xué)難點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆不清,教學(xué)難點(diǎn)有局限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。確定了教學(xué)重難點(diǎn)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中才不至于"喧賓奪主"。如何在課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。一、綜合課教學(xué)中突破重難點(diǎn)的幾種教學(xué)策略每節(jié)音樂課都有重、難點(diǎn)。一節(jié)音樂課的成功與否很大程度上取決與對(duì)重、難點(diǎn)的把握和處理上。音樂課中的重、難點(diǎn)大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理歌曲表現(xiàn)等方面。只有這些問題在最短的時(shí)間內(nèi)得到最快的解決才能收到很好的教學(xué)效果。1、直觀形象視覺對(duì)比根據(jù)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程,加強(qiáng)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來,從而使掌握的知識(shí)形象化。例如新華一校劉洋老師切分節(jié)奏的突破。劉彤《雪花》中的小腳丫設(shè)計(jì)。2、節(jié)奏模仿趣中掌握眾所周知,節(jié)奏被稱為音樂的"骨架",沒有了節(jié)奏,音樂這座大廈就會(huì)坍塌。在課堂教學(xué)中,歌曲中節(jié)奏重難點(diǎn)特別多。有時(shí)生硬的講解根本不奏效我們不如打個(gè)樣子。讓學(xué)生看得見,摸得著,體會(huì)得深。像我們很多老師在外校上課,不了解情況還不讓見學(xué)生,不知道這個(gè)班的學(xué)生節(jié)奏掌握怎么樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節(jié)二年級(jí)歌曲《打花巴掌》……3、比喻說明化難為簡運(yùn)用學(xué)生熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深?yuàn)W的道理,把抽象的道理具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。在教學(xué)過程中,有時(shí)一個(gè)巧妙的比喻,可以很快幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。例如《小船》中的結(jié)束句,旋律上行,打破了以往的規(guī)律。象沒唱完,三年級(jí)孩子是第一次遇到所以不是下來再上去,就是下來.和爸爸媽媽的愛結(jié)合起來怎么回事？無窮盡……又如一年級(jí)《詠鵝》中兩個(gè)樂段旋律變化時(shí),學(xué)生習(xí)慣于B樂段模仿A樂段,我們教孩子鵝低頭在水里玩,在B時(shí)抬頭啦。還有跳音記號(hào)比喻成站不住啦！換氣記號(hào)比喻成魚兒張開嘴巴換氣啦……4、姿體語言手勢(shì)效應(yīng)在日常生活中,人們常?？梢圆挥醚哉Z,而借助于表情、手勢(shì)之類的動(dòng)作達(dá)到交流思想的目的,有時(shí)甚至?xí)?無聲勝有聲",這就是人類的無聲語言──"體態(tài)語"的妙用。手勢(shì)語具有豐富的表達(dá)力,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把手勢(shì)語用得簡明、.自然、準(zhǔn)確。例如《唱臉譜》中結(jié)束中拖腔"喳"解決。讓學(xué)生隨著你手勢(shì)〔畫旋律線演唱,唱準(zhǔn)之后再放下你的手。還有一字多音的解決;跨度大的旋律等；五年級(jí)混合拍歌曲《阿嘍嘍》的演唱也需要我們給強(qiáng)弱拍的手勢(shì)等等。5、回歸自然走進(jìn)生活一位哲人說過,"音樂是人類生活中永恒的主題,在人們的社會(huì)生活中,音樂藝術(shù)幾乎無時(shí)不有、無時(shí)不在"。音樂教學(xué)"生活化",就是在音樂教學(xué)中,要讓音樂教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸,讓社會(huì)生活進(jìn)入音樂課堂,讓教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。例如《姐妹上場(chǎng)院》中秫秸、揚(yáng)場(chǎng)等生活常識(shí),農(nóng)村孩子或許會(huì)懂,但城市孩子一定要講,一定要解釋,只有這樣,唱時(shí)才能干勁十足,表現(xiàn)出熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有節(jié)奏難點(diǎn)的解決最奏效。成語解決ⅹⅹⅹⅹ6、新舊聯(lián)系知識(shí)遷移學(xué)生新知識(shí)的獲得,必須是由淺入深,由近及遠(yuǎn),由已知到未知,循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課題缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ),就難以理解新知識(shí)。有些已學(xué)過的知識(shí),由于時(shí)間過長,應(yīng)用不多,一時(shí)學(xué)生不知運(yùn)用,這也是正常的。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先回憶舊知識(shí),然后再導(dǎo)入新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)拍號(hào)及強(qiáng)弱規(guī)律,掌握了一個(gè)節(jié)拍可以遷移出要學(xué)習(xí)的拍號(hào)。7、反復(fù)對(duì)比辨別正誤有些內(nèi)容相近或相似,容易使人混淆,使人誤解。解決的辦法是新舊聯(lián)系,反復(fù)對(duì)比,從分析比較中辨別正誤。例如歌曲教學(xué)中類似節(jié)奏×·×與××的區(qū)別,先放慢速度對(duì)比,掌握之后再提速練習(xí)最后掌握。；前十六和后十六節(jié)奏的對(duì)比等等。8、化整為零分散解決由于難度大造成的難點(diǎn),要采取化整為零、各個(gè)擊破、分散難點(diǎn)的辦法來解決對(duì)難點(diǎn)較多、難度較大的難點(diǎn),可設(shè)計(jì)若干臺(tái)階,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地爬上去,最后使難點(diǎn)得以解決。例如《打花巴掌》,包含了所有的節(jié)奏型××、×·×……對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言太難解決,我們不妨把它分散開來。新課前趣味性地接觸所有的節(jié)奏型完成混淆的問題,唱段里鞏固節(jié)奏形××、×·×,唱段里進(jìn)一步解決××××,這樣一節(jié)課就能很輕松地完成教學(xué)任務(wù)了。9、語文借鑒學(xué)科整合有些重難點(diǎn)與我們學(xué)科關(guān)系不大,游離與音樂性之外,但沒能及時(shí)解決也會(huì)成為絆腳石,會(huì)影響我們整節(jié)課的教學(xué)效果。地域差異、學(xué)生條件的差異,難點(diǎn)也不盡相同。例如一年《過新年》不認(rèn)識(shí)鞭炮、歡暢、鑼鼓等幾個(gè)詞組學(xué)生不認(rèn)識(shí),教學(xué)中往往時(shí)會(huì)了旋律,但唱不出來。劉彤老師組內(nèi)教研時(shí)下課了也唱的稀里糊涂…；還有講音樂要素中的樂句和樂段可以結(jié)合語文課的知識(shí)進(jìn)行分析等等。三、欣賞課教學(xué)中突破難點(diǎn)的幾種策略音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象,通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相.嶺的早晨當(dāng)大的比重,擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出："音樂欣賞課可以說是音樂教育中,設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好,并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。"它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的："欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。"1、對(duì)比甄別表格參與比較是人們通常運(yùn)用的一種認(rèn)識(shí)事物的方法,有比較才能有鑒別,才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。對(duì)比法聽是聽的深入,也是音樂欣賞中最主要的方式之一,傾聽中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比,可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比,也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。如欣賞《苗嶺的早晨》難點(diǎn)是樂段的區(qū)分。我們不妨在課堂中要求學(xué)生聽出樂曲有哪些變化,一一列舉后揭示答案,所以這段樂曲由三個(gè)樂段組成。苗樂段ABA情緒優(yōu)美歡快優(yōu)美速度中速稍快中速力度pfp2、音頻效果多媒體輔助多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現(xiàn)功能,體現(xiàn)了直觀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。借助多媒體手段輔助英語教學(xué),不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),化難為易,突破時(shí)空限制,而且刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí),對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)有著事半功倍之效。三年級(jí)的的欣賞《森林的故事》爛砍盜伐的音響配樂。3、會(huì)問善問精巧設(shè)問"問"就是在聽前或聽后,教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。當(dāng)表演破壞音樂意境時(shí)我們最好采取精巧設(shè)問的策略,因?yàn)檫@樣有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如《在鐘表店里》是一位什么樣的爺爺？樂曲是怎樣告訴你的？這是一位快樂的老爺爺,因?yàn)闃非榫w歡快……這是一位忙碌的老爺爺,因?yàn)闃非俣仁强斓模贿@是一位了不起的老爺爺,因?yàn)闃菲髂７铝烁鞣N各樣的鐘表聲,它們都被老爺爺修好了……讓音樂和內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起。4、奇思妙想再現(xiàn)情境"想"就是學(xué)生在聆聽音樂中,根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù),它由情而動(dòng),有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。例如《打棗》給了音樂之后,讓學(xué)生想象爺爺?shù)纳駪B(tài)；孫女的表情,創(chuàng)編他們.之間的對(duì)話等等吸引學(xué)生去聽音樂。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與,培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力,當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后,可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳,使欣賞過程提高到另一個(gè)高度。還有《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》等。5、暢所欲言談?wù)f感受"說"就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。音樂沒有固定的答案,根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論,音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲作出某種抽象之結(jié)論上面,而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中,使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,達(dá)到更深更高級(jí)的階段。6、引吭高歌唱出主旋音樂欣賞是以聽為主的,但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心,是樂思形成和發(fā)展的基本要素。一是聽前唱主題。如欣賞《瑤族舞曲》,在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱譜例,也就是每個(gè)樂段的主題,在學(xué)唱時(shí),首先對(duì)每個(gè)主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析,然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí),不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感,而且對(duì)作品的分段也不感到困難。二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后,對(duì)這個(gè)音樂作品已有了一個(gè)大概的輪廓,此時(shí)