小學(xué)語(yǔ)文-走近魯迅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、能夠聯(lián)系上下文或時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻句子的意思，理解能夠聯(lián)系上下文或時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。一、課前兩分鐘教師做簡(jiǎn)短匯報(bào)交流教學(xué)過(guò)程學(xué)生導(dǎo)入新課同學(xué)們，1945年在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅的侄女周曄用滿懷深情地筆觸寫(xiě)了一篇紀(jì)念文章《我的伯父魯迅先生》伯父是指？那為什么還要加上先生那？現(xiàn)在就讓我們隨著周曄的記憶一起走近和伯父在一起的日子，看看周曄眼中的人是個(gè)怎樣的人。（一）課前研究一：認(rèn)真讀課文，給每段加一個(gè)小標(biāo)題，給你留下了怎樣的印象？學(xué)生主持、交流、匯報(bào)，上臺(tái)板書(shū)，生生評(píng)價(jià)。（二）課前研究二：走近文本看一看，哪些語(yǔ)句看出魯迅是這樣的一個(gè)人。學(xué)生主持，小組匯報(bào)，學(xué)生板書(shū)，互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥提升。三、教師點(diǎn)撥，達(dá)成目標(biāo)1.對(duì)于小主持以及孩子們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)小故事中，周曄運(yùn)用了部分描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)，讓那個(gè)我們看到了魯迅先生這些優(yōu)秀的品質(zhì)，是的，伯父就是這樣一個(gè)人，他……….總之一句話可以概括他……..（用文中的一句話）如果這些是原因,那么伯父去世深受愛(ài)戴便是必然的結(jié)果了。2.1936年，魯迅先生病逝于上海，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，（齊讀課文第一段）作者周曄用怎樣的文字為我們展示了當(dāng)時(shí)的情景，感受先生去世時(shí)悲傷的氛圍。四、拓展材料1.投影巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》前來(lái)吊唁的人都來(lái)自各行各業(yè)，來(lái)自四面八方，大家都想看一看先生最后的遺容，著名的作者巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他曾真實(shí)的記錄了先生去世時(shí)，萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面。現(xiàn)在讓我們透過(guò)文字去看看當(dāng)時(shí)的情景吧。（大屏幕投影巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》）2.說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，前來(lái)吊唁的人，也許就有阿三，也許有那個(gè)曾經(jīng)被他救助過(guò)的車夫，面對(duì)先生的遺體，他可能會(huì)想些什么？3.讀一讀魯迅先生雖然走了，但是他留下了最可貴的魯迅精神，詩(shī)人臧克家為了紀(jì)念魯迅寫(xiě)了一首詩(shī)《有的人》讓我們一起來(lái)讀讀吧。五、總結(jié)鞏固延伸魯迅先生的這些品質(zhì)像一顆大樹(shù)扎根在每一人的心里，枝繁葉茂，這些優(yōu)秀的品質(zhì)影響了一代又一代人，也許正是因?yàn)檫@些品質(zhì)，他活在了阿三的心里，車夫的心里，活在了每一個(gè)人的心里。孩子們我們學(xué)習(xí)這么多感受了這么多，也許你會(huì)說(shuō)，老師我終于明白為什么魯迅先生這讓受人愛(ài)戴了，可是魯迅先生這部不平凡的一生又豈是我們這一兩節(jié)課可以概括的那？魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為民族魂，他的全部著作充實(shí)了世界文學(xué)寶庫(kù)，被譽(yù)為世界文壇最有成就的作家之一，在課下同學(xué)們多找魯迅的作品讀一讀，可以先從比較淺顯一點(diǎn)的入手，由淺入深，更加全面的了解魯迅先生的作品成就，感受先生的高尚品質(zhì)和偉大人格，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但我們對(duì)魯迅的研究才剛剛開(kāi)始。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在注意力方面：學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度，注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展。但具體的形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯記性，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多，他們的‘成人感’逐步得到發(fā)展，獨(dú)立自主的愿望在各方面強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，有了對(duì)人對(duì)己，對(duì)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把自己看或是評(píng)論事物的尺度。學(xué)生現(xiàn)狀分析班級(jí)特點(diǎn)我班學(xué)生，年齡均在12歲左右，性別差異很大，雖然性格均普遍開(kāi)朗樂(lè)觀，但在課堂上樂(lè)于發(fā)言勤于發(fā)言的同學(xué)還是占極少數(shù)。尤其到了六年年級(jí)，大部分女生開(kāi)始變得羞澀保守，能在課堂上主動(dòng)發(fā)言的女生常常比較固定，課堂上男生相對(duì)更活躍些，以劉金輝、周琪超為代表的男孩子思維的廣度都明顯優(yōu)于同齡孩子，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言的組織能力也極好，但思維的深度不夠，準(zhǔn)確性欠缺。班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍整體比較濃厚，但有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好，表現(xiàn)在不善于傾聽(tīng)，喜歡搶話，坐姿不能保持，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，注意力不夠集中等。2、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格我們紅旗小學(xué)的“分組管理，合作學(xué)習(xí)，激揚(yáng)生命”課堂教學(xué)策略也初見(jiàn)成效，策略實(shí)施的宗旨就是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生合作，突出學(xué)生的匯報(bào)交流，日常課堂中我們基本按照“課前研究作業(yè)———小組合作交流——班級(jí)集體匯報(bào)——總結(jié)拓展鞏固”的流程進(jìn)行。因?yàn)槠匠Ｓ幸庾R(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)，我們的孩子學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，課堂上匯報(bào)交流的氛圍比較好，生生之間，師生之間，生與文本之間的交流都比較深入。二．在課堂中采取的策略和方法（一）做深課堂教學(xué)。1．重視研究學(xué)習(xí)；2．增加說(shuō)話指導(dǎo)；3．重視個(gè)性閱讀4．重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1．培養(yǎng)課外積累的興趣；2．拓展課外積累的空間；3．教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》效果分析這一節(jié)課除去課前兩分鐘外，共分為四個(gè)部分。在下面的這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)中，涉及了兩個(gè)課前研究學(xué)習(xí)，均是和學(xué)生的共同備課完成的。在第一環(huán)節(jié)為新課的導(dǎo)入部分，課前研究的第一個(gè)問(wèn)題，是初涉課文的部分。小主持人的引導(dǎo)激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在這一環(huán)節(jié)即了解課文的主要內(nèi)容，為文章加小標(biāo)題，說(shuō)一說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣初步的印象，孩子們課下預(yù)習(xí)，大都能順利的解決問(wèn)題。還激起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在第二環(huán)節(jié)為課前研究的第二個(gè)問(wèn)題，這也是本片課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，孩子們通過(guò)交流、探討孩子們的匯報(bào)交流，在這一環(huán)節(jié)孩子課前充足的學(xué)習(xí)在加上現(xiàn)在小組的討論，孩子都有自己感受深刻的那個(gè)人，都能說(shuō)出自己的感受體會(huì)。讓孩子們看到這些優(yōu)秀人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而也發(fā)現(xiàn)藏在名著身上的秘密。在這一環(huán)節(jié)孩子們理解感受的深刻到位，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。第三環(huán)節(jié)是鞏固提升部分教師點(diǎn)撥，達(dá)成目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)，層層深入，感受！在通過(guò)字詞句段的理解中學(xué)生更加感受到路魯迅先生的高尚人格，偉大品質(zhì)。我設(shè)置的問(wèn)題是這些優(yōu)秀的品質(zhì)是原因，那么去世后受人愛(ài)戴是必然的結(jié)果了。品悟第一段魯迅深受愛(ài)戴的句子。最后一環(huán)節(jié)為拓展總結(jié)部分引用了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)假如你是當(dāng)時(shí)的那個(gè)人，你得體會(huì)和感受！繼而引用了臧克家的詩(shī)文《有的人》感受熏陶。在最后用深情的語(yǔ)句感染孩子們，除了感受到魯迅的這些品質(zhì)，還逐步引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)閱讀魯迅的作品，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》教材分析一、教材分析本次選擇的教學(xué)單元是人教版六年級(jí)上冊(cè)五單元《初識(shí)魯迅》中的一篇單篇課文《我的伯父魯迅先生》，這篇課文是周曄寫(xiě)的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。在敘事的過(guò)程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。“伯父”是侄女對(duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、能夠聯(lián)系上下文或時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻句子的意思，理解能夠聯(lián)系上下文或時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。三、課時(shí)安排1、本課在教學(xué)中分為兩課時(shí)，生字做整合教學(xué)。2、第二課時(shí)為本課內(nèi)容。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》評(píng)測(cè)練習(xí)一、通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生給你留下了怎樣的印象，從哪些詞語(yǔ)句子中你體會(huì)到魯迅先生是一個(gè)這樣的人。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)反思本單元是學(xué)生們第一次接觸魯迅的作品，以及魯迅這個(gè)人。四篇課文都是學(xué)生潛心研讀，感受人物的極好范本，在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中為了孩子們更好的走近魯迅，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)讓孩子們更好的看到魯迅先生是個(gè)怎樣的人。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)梳理也取得一些收獲。1.在課堂中充分運(yùn)用紅旗策略，在深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走向講臺(tái)，充分尊重他們的主人翁地位。這也與紅旗策略實(shí)施宗旨：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生相吻合。在文本解讀上的深度與策略課堂的結(jié)合，效果好。2.教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深度點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)孩子由課內(nèi)走向課外，由不同的側(cè)面來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)魯迅。3.在了解文本的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生合作充分，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，朝著陶行知所說(shuō)的，“師生合作，培養(yǎng)出值得彼此崇拜之活人”的理想境界迸發(fā)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還我們一個(gè)精彩。當(dāng)然也有很多遺憾的地方，比如在單篇課文《我的伯父魯迅先生》這是周曄寫(xiě)的一篇回憶性文章，文章共寫(xiě)了關(guān)于魯迅的五件事情。第一件是魯迅死后人們對(duì)他的懷念，其他四件寫(xiě)的是魯迅生前的幾件事情。本課主要是通過(guò)故事，語(yǔ)句引導(dǎo)孩子們，魯迅是一個(gè)怎樣的人！學(xué)習(xí)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)后有很多不足的地方，反思如下：首先，在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中，上課前松后緊，導(dǎo)致最后課堂匆匆結(jié)束，對(duì)于描寫(xiě)人物的表達(dá)方法，應(yīng)該有所設(shè)計(jì)作為一個(gè)提升，在本課被老師忽略掉了，如果加上學(xué)習(xí)方法會(huì)更好。其次，對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練的深度有欠缺，說(shuō)的思路不夠好?？赡芪以僖龑?dǎo)的時(shí)候，個(gè)人的情緒也不夠飽滿，對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致一堂課的課感沒(méi)有出來(lái)，不夠深刻。關(guān)于本節(jié)課，再研讀教材上還是不夠深入，把握的不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有很好的呈現(xiàn)難點(diǎn)以致讓學(xué)生突破難點(diǎn)，做的都不夠到位。走近魯迅--《我的伯父魯迅先生》課標(biāo)分析針對(duì)課標(biāo)要求及學(xué)情我對(duì)本課進(jìn)行如下分析：1、了解魯迅先生的生平，簡(jiǎn)述故事的內(nèi)容，是課標(biāo)對(duì)閱讀敘事性作品的一個(gè)重要要求。因此學(xué)習(xí)本文，首先需在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單概括。教師與學(xué)生共同備課，課堂開(kāi)始學(xué)生先嘗試自主學(xué)習(xí)，也就是我課堂上提到的課前研究作業(yè)，然后課上通過(guò)靈活多樣的交流形式，再加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，我相信這個(gè)目標(biāo)會(huì)在師生共同對(duì)話中完成。2、閱讀敘事性作品，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》通過(guò)理解含義深刻的句子一方面感受魯迅先生的獨(dú)特魅力，另一方面也要學(xué)習(xí)先生的品質(zhì)，受到感染熏染。在教學(xué)中，通過(guò)和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)來(lái)完成。本環(huán)節(jié)以課前研究作業(yè)二作為合作交流的主問(wèn)題，在自己句篇章中感受理解體會(huì)先生的品質(zhì)，以生生交流為主要對(duì)話方式，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)。閱讀中體會(huì)文章的思想感情，能夠聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解含義深刻的句子，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)，師生在共同學(xué)習(xí)合作中學(xué)習(xí)體會(huì)，教師起到引導(dǎo)作用。為更好的解決本課難點(diǎn)，讓學(xué)生大膽交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥提升。以上是我結(jié)合課標(biāo)，對(duì)本課的一個(gè)分析，敬請(qǐng)指導(dǎo)。附課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段(5～6年級(jí))閱讀的要求如下：一、閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣