關(guān)于高職院校內(nèi)涵發(fā)展的幾個問題

關(guān)于高職院校內(nèi)涵發(fā)展的幾個問題

摘要：保證高等職業(yè)教育的良性發(fā)展，必須注重外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一。當(dāng)前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的切入點包括建設(shè)有特色的學(xué)校文化；采用現(xiàn)代質(zhì)量管理模式強化管理；加強專業(yè)改革與建設(shè)，培養(yǎng)核心競爭力；加強科研，提高教師隊伍素質(zhì)等。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校文化，現(xiàn)代質(zhì)量管理模式，核心競爭力近幾年來，在我國高等職業(yè)教育高速發(fā)展的形勢下，如何保證高等職業(yè)教育在良性發(fā)展的軌道上運行，成為國家教育管理部門和廣大職教工作者十分關(guān)心的問題。一、高職院校發(fā)展應(yīng)是外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一當(dāng)前高等職業(yè)教育在我國高等教育大眾化熱潮的推動下，以極其迅猛的速度發(fā)展。從宏觀上看，我國高職高專在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)都占到高等教育總和的半壁江山；從微觀上看，許多高職院校的辦學(xué)規(guī)模以每年30%—40%的速度增長，辦學(xué)設(shè)施也不斷增加。高等職業(yè)教育的這種高速發(fā)展，既是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是人民對普及高層次教育的要求。因此，發(fā)展是必須的。但是，高職教育的發(fā)展，應(yīng)該是外延與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展。即不僅要在規(guī)模、條件、設(shè)施等“硬件”上擴展，更要在辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量等“軟件”上提高。應(yīng)該說，“硬件”即外延的發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)和依托；而“軟件”即內(nèi)涵的發(fā)展則是學(xué)校健康和持續(xù)發(fā)展的保證。經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，一些高職院校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膶嵙?，要取得和保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，應(yīng)該有一個鞏固的階段——通過科學(xué)的管理，使成績規(guī)范化、系統(tǒng)化。如下圖所示，國內(nèi)外眾多組織成長的歷程都說明在經(jīng)歷了一個大發(fā)展之后，必然要有一個鞏固完善的階段，以便為下一個大發(fā)展提供支撐和基礎(chǔ)。目前，我國高等職業(yè)教育普遍存在的問題主要有三方面：一是辦學(xué)條件難以跟上規(guī)模發(fā)展的需要，如師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不足，管理相對落后等；二是辦學(xué)理念難以跟上辦學(xué)實踐的需要，如高職教育與普通高教、中等職教的區(qū)別，高職的辦學(xué)方向、辦學(xué)方式等等；三是辦學(xué)特色難以滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。這三方面的問題，也說明了高職院校必須重視外延與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國加入WTO，境外職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)將加快進入中國職教領(lǐng)域，使中國的職業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域形成新的競爭格局。在新形勢下，優(yōu)勝劣汰、適者生存是普遍的規(guī)律。高職院校要保持活力，就必須抓住市場，以提高質(zhì)量為中心，提高適應(yīng)性。無論是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還是教師隊伍建設(shè)、校園建設(shè)等，都要強化職業(yè)技術(shù)教育的特色。從這個意義上講，內(nèi)涵的發(fā)展更是學(xué)校發(fā)展的根本。二、當(dāng)前我國高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的幾個切入點1.建設(shè)學(xué)校文化，樹立高職形象任何一個有一定歷史的社會組織，都會它獨特的環(huán)境和氛圍，在這種氛圍下，人們有共同的價值觀念、思維模式和行為模式，這就是組織文化。在企業(yè)稱為“企業(yè)文化”，在學(xué)校則稱為“學(xué)校文化”。學(xué)校文化可以從物質(zhì)、制度、精神等方面體現(xiàn)一所學(xué)校的特色，可以通過共同的價值觀和行為準(zhǔn)則來指導(dǎo)全體師生，并形成強大的凝聚力和向心力，使整個學(xué)校上下一心，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而自覺地努力工作。如果把學(xué)?？闯梢粋€整體的“人”，那么，學(xué)校文化就反映了這個“人”所具有的整體修養(yǎng)水平和行為特點。學(xué)校文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層次。物質(zhì)文化包括學(xué)校所處的外部自然環(huán)境、校園內(nèi)部的規(guī)劃格局、校園建筑、綠化和文化傳播工具等各方面形成的環(huán)境，以及學(xué)校師生對這些內(nèi)容的認(rèn)識和審美取向。它是學(xué)校形象的集中表現(xiàn)。制度文化是指具有學(xué)校自身特色的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和行為規(guī)則的總稱，通過學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度和師生的行為方式的反映出來。精神文化是學(xué)校文化的靈魂，包括學(xué)校精神、理想信念、價值觀念、管理思維方式等等。優(yōu)秀的學(xué)校文化是在長期的努力下逐步形成的。高職院校的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該與學(xué)校規(guī)模的發(fā)展相統(tǒng)一，要有計劃的提煉自己的“學(xué)校精神”，并貫穿到全體教職員工和學(xué)生的教育培訓(xùn)以及各項學(xué)習(xí)和工作中去。

2.強化科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量教育質(zhì)量是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，而科學(xué)、規(guī)范的管理是提高教育質(zhì)量的重要手段。高職院校在滿足大眾化高等教育需求，不斷擴大招生規(guī)模的同時，各種質(zhì)量問題也不可避免地暴露出來，例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求我們尋找更加規(guī)范、科學(xué)和有效的質(zhì)量管理模式，包括一整套體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代科技與社會進步和市場經(jīng)濟發(fā)展需要的科學(xué)有效的管理思想、管理體制、管理方式和管理機制。目前，借鑒和采用ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，已成為國內(nèi)外許多學(xué)校改革學(xué)校教育質(zhì)量管理的有效方式。據(jù)不完全統(tǒng)計，在美國、加拿大、墨西哥、英國、歐盟、日本、印度等國家有400余所學(xué)校通過了ISO9000族質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，我國也有10多所學(xué)校通過了ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證。ISO9000質(zhì)量管理體系是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的關(guān)于質(zhì)量管理領(lǐng)域的國際標(biāo)準(zhǔn)，稱為ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)。它總結(jié)了工業(yè)發(fā)達國家質(zhì)量管理包括全面質(zhì)量管理的經(jīng)驗，是一種通用的、并得到世界各國普遍承認(rèn)的規(guī)范，適用于各行各業(yè)。在學(xué)校教育中應(yīng)用這套標(biāo)準(zhǔn)，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，全面規(guī)范學(xué)校管理，整合學(xué)校各種資源，充分發(fā)揮有限資源的作用，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，適應(yīng)教育國際化的要求等，具有極其重要的意義。我們可以通過探索ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用，建立適合本校特點的質(zhì)量管理體系，從而促進教育質(zhì)量的整體提升。3.加強專業(yè)改革與建設(shè)，形成核心競爭力20世紀(jì)90年代，美國著名管理學(xué)者普拉哈德和和哈默爾提出了核心競爭力的概念——以技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等的整合而獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。核心競爭力具有獨特性，即具有區(qū)別于其它企業(yè)的顯著優(yōu)勢，而且是別人難以復(fù)制和模仿的。核心競爭力能夠很好地實現(xiàn)顧客所看重的價值，從而給企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)代社會的市場競爭，最根本的就是核心競爭力的較量，教育競爭同樣如此。若將這一概念引入學(xué)校教育，則學(xué)校的核心競爭力就是以特有的專長為核心的，能使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。如清華大學(xué)的核科學(xué)技術(shù)、北京大學(xué)的社會學(xué)、北師大的教育學(xué)等等，都是領(lǐng)先于同行的核心專長，這些核心專長確定了其在高等院校中的地位，也奠定了他們?nèi)〉酶偁巸?yōu)勢的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)注重開發(fā)和培養(yǎng)自己的核心專長，以全面帶動專業(yè)及課程建設(shè)、科研以及學(xué)校管理的優(yōu)化整合，從而促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。這種核心專長可以體現(xiàn)在多方面，除學(xué)術(shù)專長外，專業(yè)服務(wù)方向、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等都可構(gòu)成一所學(xué)校的核心專長。對于高職院校來說，加強專業(yè)改革與建設(shè)，形成若干個真正體現(xiàn)高職特色的具有不可替代優(yōu)勢的品牌專業(yè)或特色課程，培養(yǎng)自己的核心競爭力，是內(nèi)涵發(fā)展的重點所在。4.加強科學(xué)研究，提升學(xué)術(shù)水平科研工作對于發(fā)展中的高職教育來說，有著特殊的意義。首先，高等職業(yè)教育是教育領(lǐng)域中新生事物，需要通過教育科研提供大量的理論支撐；第二，職業(yè)教育是以市場需求為導(dǎo)向，是直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，那么要適應(yīng)市場變化，就要研究市場，研究市場需求，研究如何進行專業(yè)教學(xué)的調(diào)整；第三，科研活動是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高其專業(yè)水平的重要途徑；第四，科研工作是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)社會經(jīng)濟的有效措施?？蒲械淖罱K目的，是要把其成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，直接為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，而這一點正是高職教育所應(yīng)具有的作用和功能。因此，通過科研拉動教研，從而帶動整個教師隊伍素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平的提高，是