小學(xué)語文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕途，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對(duì)休閑生活弄弄的眷戀之情。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對(duì)于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩情會(huì)有更深刻的感受。之前還有對(duì)《憶江南》這首詞的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)接受詞的學(xué)習(xí)有一定的幫助?？梢约由顚?duì)詞的認(rèn)識(shí)和理解?！缎捍贯灐放c本文強(qiáng)調(diào)的主題還是略有不同的，一個(gè)是重垂釣之樂，一個(gè)是重意境而垂釣忘歸。學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，可以把這兩首詞結(jié)合起來做一個(gè)比較。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字：鷺、塞、箬、笠，指導(dǎo)書寫鷺、塞、箬、笠等字。（二）、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。（三）、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備（一）教學(xué)媒體：多媒體課件（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張志和的資料七、課時(shí)安排：一課時(shí)【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：（一）、初讀，構(gòu)建田園生活的主題1.教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。2.師生交流，理解詞牌名。3．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確4.教師檢查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。5.請(qǐng)學(xué)生在讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。【設(shè)計(jì)意圖：1.詞，這種體裁在本冊(cè)第一課中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí)。通過師生交流，再次回顧詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)詞的了解。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到通順?！浚ǘ⒓?xì)讀，走近田園生活的畫面1.請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。3.反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：1.理解詞意是體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已積累了理解詞意的多種辦法。通過師生交流，回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詞意。2.匯報(bào)交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動(dòng)的語言去描述詞意，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞意有自己的理解，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】（三）、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心1.教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的“不須歸”。2.由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩人“不須歸”的原因。（1）、景美中感悟“不須歸”。1-1．請(qǐng)學(xué)生了解此種描寫的景物。1-2.教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。1-3.學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。1-4.回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。（2）、“鱖魚肥”中感悟“不須歸”。2-1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。2-2.讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟，詩人用詞的精妙。2-3．回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩人“不須歸”的原因。（3）、“箬笠”、“蓑衣”中感悟“不須歸”。3-1.學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點(diǎn)。3-2.學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧?kù)o之美。（4）、讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。【設(shè)計(jì)意圖：“不須歸”是詞眼。抓“不須歸”作切入點(diǎn)，是觸摸詩人眷戀的內(nèi)心有效途徑。2.想象詞中描繪的畫面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫色彩的詞語有很多，因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會(huì)色彩詞語表情達(dá)意的作用。3.誦寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在與讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則是在學(xué)生對(duì)畫面的感悟達(dá)到一定程度時(shí)，用語言文字再現(xiàn)詩境?！浚ㄋ模⑼卣?，感悟一份眷戀之情1.出示補(bǔ)充材料：每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對(duì)整首詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。【設(shè)計(jì)意圖：1.“知人論詩，以詩帶詩”是教學(xué)古詩詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料，補(bǔ)充詩人的資料，引導(dǎo)學(xué)生與詩人心靈的對(duì)話，感悟一份眷戀之情。2.補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩人對(duì)田園生活的留戀之情，深化了情感?！繉W(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對(duì)于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩情會(huì)有更深刻的感受。之前還有對(duì)《憶江南》這首詞的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)接受詞的學(xué)習(xí)有一定的幫助?？梢约由顚?duì)詞的認(rèn)識(shí)和理解?！缎捍贯灐放c本文強(qiáng)調(diào)的主題還是略有不同的，一個(gè)是重垂釣之樂，一個(gè)是重意境而垂釣忘歸。學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，可以把這兩首詞結(jié)合起來做一個(gè)比較。效果分析導(dǎo)入不錯(cuò)。利用舊的古詩詞，尤其是詞的導(dǎo)入，讓大家在之前對(duì)詞的概念了解的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行了深入的探討。對(duì)作者的分析很有意義。鍛煉了孩子的自我學(xué)習(xí)的能力。更明確地理解了作者的經(jīng)歷和他的作品之間的情感關(guān)系。初讀、細(xì)讀、再讀分的很好初讀?？梢越鉀Q字詞讀音的問題。學(xué)生的讀音自己就能解決。細(xì)讀。找出了描寫的景物。逐字逐句對(duì)詞的具體意思有了新的認(rèn)識(shí)。并且能用自己的話來表述意思，描述景物，非常好。體會(huì)了漁翁的感情，和作者的田園生活的悠閑的情感。再讀。在體會(huì)了作者的情感之后，充滿感情的誦讀，更能在內(nèi)心勾勒出一幅美麗的景色。作業(yè)設(shè)置發(fā)展了學(xué)生能力背誦?？梢宰寣W(xué)生把這些優(yōu)美的詞句填充到自己的知識(shí)體系。繪畫。通過對(duì)畫面的重構(gòu)，自己動(dòng)手畫出彩色的圖案，對(duì)于理解整首詞的圖景和作者的感情非常有幫助。能力提升讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方式。通過寄情于景來表達(dá)，比干癟的純抒發(fā)情感更飽滿。教材分析《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕途，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對(duì)休閑生活弄弄的眷戀之情。評(píng)測(cè)練習(xí)正確誦讀《漁歌子》。注意個(gè)別字的發(fā)音?！苞槨钡恼_書寫。誦讀《漁歌子》過程中的停頓。逐句意思的掌握。這首詞所描寫的景物有哪些？漁翁為什么在細(xì)雨中繼續(xù)垂釣，流連忘返？作者想要表達(dá)自己的內(nèi)心情感運(yùn)用了怎樣的方法？在寫作中如何更好的表達(dá)自己的情感？教學(xué)反思《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境，體會(huì)詩人的情感，同時(shí)通過對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。課標(biāo)分析——漁歌子識(shí)字、寫字1.學(xué)生對(duì)漢子有濃厚的興趣，已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。3.學(xué)生能有硬筆熟練的書寫正楷字。二、閱讀1.學(xué)生會(huì)用普通話正確