小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

26、《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入.1、師：每個地方都有自己獨特的美麗。在遙遠的意大利有一座風(fēng)光獨特的城市---威尼斯。誰對這個地方有所了解，用兩三句話介紹一下？威尼斯周圍被海洋圍繞，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，連接著108個小島。小艇成了市內(nèi)唯一的交通工具，也成立威尼斯一道獨特亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課，讓我們就跟隨美國作家馬克·吐溫一起去看看威尼斯的小艇。2、板書課題：威尼斯的小艇。指導(dǎo)“艇”字。（提示：“舟”作為部首時要寫得窄一些，橫要向上提而且不能出頭，右邊的“廷”字“壬”第一橫要長一些，“建字底”最后寫，捺要舒展開。）3、學(xué)生齊讀課題：威尼斯的小艇4、質(zhì)疑課題：讀到這個題目，你最想知道什么？師：同學(xué)們的問題很有價值，看來大家預(yù)習(xí)的很充分。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家共同努力一一找到答案。二、初讀課文，整體感知1、本文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找一找。2、全班交流：說說課文圍繞“威尼斯的小艇”寫了哪些內(nèi)容？哪一段介紹了···？（1）小艇是威尼斯的主要交通工具。板書：作用（2）介紹了小艇的樣子。（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好。（4）小艇與人們生活的關(guān)系。三、研讀文本，感悟?qū)懛?、“小艇的樣子”一段的學(xué)習(xí)（1）導(dǎo)語：本文圍繞小艇寫了這樣幾個內(nèi)容，那么威尼斯的小艇是什么樣的呢？我們一起走進課文第二自然段。（2）一生讀第二自然段，其它的同學(xué)邊聽邊想：小艇有哪些特點？（3）交流：長、窄、深、翹、靈活，師：我把這段話改一下，同樣能寫出小艇的這幾個特點。你讀一讀看行不行？板書：比喻。領(lǐng)悟這樣寫的好處：生動、具體、形象，在頭腦中形成小艇的樣子。總結(jié)：是啊作者通過三個比喻，從不同角度讓我們感受到小艇的特點。在我們平時的習(xí)作中也要學(xué)會多角度的觀察，抓住事物不同的特點進行描寫。（4）加上比喻句再讀。有什么感受？（5）指導(dǎo)讀：誰能帶著自己的體會來讀讀這段話？生生評價。師生評價。指導(dǎo)要有反饋。（6）我們一起美美的讀一讀吧，試著用動作把你頭腦中想象到的小艇的樣子表現(xiàn)出來。（7）積累比喻：出示小艇圖片，誰能看著圖片，描述小艇的樣子？2、“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段的學(xué)習(xí)。（1）導(dǎo)語：坐在這樣的小艇里欣賞威尼斯特有的水上風(fēng)光，即舒適又充滿情趣，而這一切都離不開船夫。船夫是如何駕駛小艇的呢？指一生讀。從這段描寫中你感受到什么？板書：特別好（2）文中哪些詞、句具體體現(xiàn)了船夫高超的駕駛技術(shù)呢？默讀課文，畫出能表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)特別好的詞、句，讀一讀，寫下你的感受。﹙3﹚我們一起來分享你思考后的結(jié)果：生讀，談體會。抓住關(guān)鍵詞談自己的體會，這是我們理解課文是常用到的方法。理解“操縱自如”。查字典、聯(lián)系上下文、換詞法。怎樣才能通過我們的朗讀表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)呢？說一說，出示。只剩讀一讀。師：我們一起來感受一下船夫高超的駕駛技術(shù)，老師讀黑色字的部分，你們來讀紅色字部分。、、、、、發(fā)現(xiàn)了什么？師：船夫遇到的情況作者寫到了幾種情況？生：船夫的表現(xiàn)③寫法：你看作者就是抓住這三種情況來表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)。文中還有這樣一句話，，，，還是正面描寫船夫嗎？通過側(cè)面描寫乘客的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫法，都讓我們感受到------所以，（4）感悟構(gòu)段方式：你知道第一句和其它句什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確第一句是這一段的總起句，及總分的構(gòu)段方式。（5）再讀體會：讓我們再次感受船夫的高超駕駛技術(shù)吧！3、“小艇與人們生活的關(guān)系”一段的學(xué)習(xí)。（1）乘坐小艇，我們流連于威尼斯的每一條水道，就會發(fā)現(xiàn)小艇無處不在。（2）學(xué)生瀏覽課文第5、6自然段，完成這份表格。（3）同桌交流表格。（4）引導(dǎo)交流：除了書中這些人用小艇做事外，還會有哪些人用小艇去做什么事？想象一下。交流。從中你體會到什么？板書：密切（5）小結(jié)：總之，無論威尼斯的男女老少每個人的生活都離不開小艇，難怪作者在文章第一段第一句話就要這樣說----讀。四、總結(jié)全文。學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？六、板書設(shè)計：樣子：長、窄、深、翹﹙比喻修辭﹚威尼斯的小艇技術(shù)：特別好正面描寫、側(cè)面描寫﹙總分結(jié)構(gòu)﹚關(guān)系：密切﹙動靜對比﹚26、《威尼斯的小艇》學(xué)情分析通過五年的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)五年級的學(xué)生心理也更加成熟，都有了一定的自學(xué)能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，在學(xué)習(xí)中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，并愿意自由表達獨特的感受。學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)，借助字典，解決了生字、生詞。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力。文中的三個事例，條理清晰，語言通俗易懂，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠大體上讀懂，因而在課堂上學(xué)生結(jié)合表格，很快就解決了這三個事例。領(lǐng)會文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神。這是學(xué)生第二次接觸議論文，對這種文體比較陌生，這篇文章的寫作特點對學(xué)生來說難度較大。引導(dǎo)學(xué)生從議論文的基本結(jié)構(gòu)入手，明確本文的論點是什么，作者是如何論證觀點的，得出了什么結(jié)論。學(xué)習(xí)本文用具體事例論證觀點的寫作方法，仿寫小練筆。26、《威尼斯的小艇》效果分析檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字、新詞，掌握他們的讀音，意義。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。檢查到司空見慣這個詞時，適當?shù)耐卣沽诉@個成語的由來資料，幫助學(xué)生更好的理解了詞語。設(shè)計了三個大問題，①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？②作者用哪些事例來說明自己的觀點？③作者是按什么順序?qū)懙?？引?dǎo)學(xué)生整體把握課文，理清了課文的順序。結(jié)合表格，深入研究三個事例，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，弄明白了具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？三個事例有哪些共同點讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，——魯班發(fā)明了鋸，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，瓦特發(fā)明了蒸汽機等。學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。課文先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學(xué)習(xí)。課件出示小練筆。學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。學(xué)生通過練筆，更深刻的領(lǐng)會了本文的寫作特點?！锻崴沟男⊥А方滩姆治鐾崴挂獯罄囊蛔懦牵挥跉W洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。一、教材解讀1.課文簡說。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。2.詞句解析。(1)對句子的理解。①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。(2)對詞語的理解。操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。教學(xué)目標1.認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2.朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。4.領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學(xué)建議1.準備威尼斯風(fēng)光的圖片、影碟片或多媒體課件。有條件的學(xué)校可制作小艇模型;布置學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯的資料。2.本文是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。教學(xué)時，首先應(yīng)理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，讓學(xué)生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。再采用不同的方法分別學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇的樣子”，“船夫的駕馭技術(shù)”，“小艇與人們生活的密切關(guān)系”的句段。在了解小艇的樣子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致觀察、善于抓住事物特點的寫法，可抓住幾個關(guān)鍵詞和3個比喻句理解。體會用3個比喻寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處?(比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。)還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，畫出威尼斯小艇的樣子。在理解的基礎(chǔ)上通過多種形式反復(fù)朗讀，展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?從而讓學(xué)生在想象中體驗?zāi)恰罢f不完的情趣”。小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術(shù)”。在了解船夫高超的駕駛技術(shù)時，應(yīng)抓住一個關(guān)鍵詞“操縱自如”，引導(dǎo)學(xué)生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù)?如，(1)小艇速度極快。(2)在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。從而讓學(xué)生明白“操縱自如”在課文中的意思。在學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇與人們生活的密切關(guān)系”的句段時，讓學(xué)生帶著問題“誰乘小艇做什么”默讀課文后兩個自然段，可設(shè)計一個表格：商人做生意(走下)青年婦女坐?(在小艇里)孩子、保姆小去郊游(坐著)老人全家艇上教堂禱告(坐著)看戲的人們回家(雇定)?…………由此表可見小艇與人們生活的密切關(guān)系。青年婦女乘小艇干什么課文沒說，可讓學(xué)生展開想象說一說(去看戲，走親戚，購物……)，還可讓學(xué)生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)?(郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……)教師還可以從另一個方面引導(dǎo)學(xué)生體會小艇與人們生活的密切關(guān)系：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。最后讓學(xué)生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學(xué)到了什么表達方法，通過交流初步領(lǐng)悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)勤于觀察的習(xí)慣。課后安排的“小練筆”，可以放在課中閱讀理解時讀寫結(jié)合練習(xí)寫作片段，也可放在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r完成。3.課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀理解的基礎(chǔ)上能夠背誦課文4—6自然段，積累優(yōu)美語言。課文后“閱讀鏈接”中《威尼斯之夜》一文，從另一個側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風(fēng)光。語言優(yōu)美生動，景物描寫特點突出。這篇文章可布置學(xué)生自讀，增長見識，陶冶審美情趣，也可作為閱讀訓(xùn)練的材料，還可與課文對比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ牟煌帯？傊卣归喿x應(yīng)以自讀為主，要區(qū)別于精讀課文與略讀課文的教學(xué)。4.教學(xué)本課生字時要注意引導(dǎo)學(xué)生分清聲母為平舌音的“艙”與聲母為翹舌音“艄”，讀準“尼”(ní)和“艇”(tǐng);要注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可采用教師范寫指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握好“艇、翹、雇”等生字的字形結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)案例(一)揭題導(dǎo)入，置疑激趣今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎?盡管提出來。學(xué)生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。(讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。)(二)充分自讀，整體感知1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。(教師巡回指導(dǎo))2.說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。(三)師生合作，探究交流1.先請同學(xué)們看課中插圖或者大屏幕(多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子)，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學(xué)生口述)同學(xué)們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。(指名讀、齊讀)與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(學(xué)生讀、背)(讓學(xué)生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學(xué)生積累語言，遷移寫法。)2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下吧。(學(xué)生讀文、想象、介紹)3.為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：(教師朗讀或大屏幕出示)威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。26、《威尼斯的小艇》評測練習(xí)仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如：“團結(jié)力量大”，“功夫不負有心人”，“虛心使人進步，驕傲使人落后”，“尺有所短，寸有所長”……要求：任選一個觀點，按照議論文的基本形式：提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點，用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，寫一段話。語言表達準確、嚴謹。26《威尼斯的小艇》課后反思《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定