小學語文-《貓》教學設計學情分析教材分析課后反思

精讀引領課《貓》《母雞》課堂教學實錄教學過程：復習進入新課:1、師問：我們昨天學習了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學生回答不太準確，教師及時提醒糾正。學生邊回答，教師邊板書。）二、引導學生學習第一自然段。（一）、引導學生整體把握：1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。3、學生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導）4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。（學生邊答，教師邊板書）5、師問：能用什么關聯(lián)詞把這幾個詞語聯(lián)系起來嗎？認真思考。（學生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵下，有的學生又用了“既??又??”這組關聯(lián)詞。教師再次鼓勵學生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）（二）、引導學生逐句理解：1、學習第二、三句話。（1）師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？（2）學生自讀，勾畫，理解。（3）師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價哦。（指名讓學生讀，然后讓學生評價。）（5）師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生1:我發(fā)現(xiàn)第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了。學生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”）教師及時鼓勵：同學們說得太好了！給點掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲。）（6）、師語：同學們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？生1：我認為“的確”這個詞該重讀。生2：我認為應該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。生3：我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好（7）師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學讀得好？（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀。）2、用同樣的方法學習第四、五句話。（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）用“任憑??也??”說話。（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）學生1：我們班的小米同學特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認真學習。學生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。(教師及時點評,并提醒學生,除了可以用“人”來說句子,還可以用動物和植物來說話。)學生4:我家的小兔在吃白菜時,任憑誰怎么逗它,它也不會理睬。學生5:我們家種的蘋果太好了,任憑誰也挑不出毛病來。(2)思考:你從“任憑也”這個句子中體會到了什么?(體會到了“貓的任性、貪玩”。)(3)引導學生有感情地朗讀這兩句話。3、繼續(xù)用以上的方法學習第六、七句話。(可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)學習這兩句話時,最精彩的有以下這些方面:(教師的過渡語:貓這么貪玩,這么任性,誰也不會把它喚回來!但是,只有一種動物例外,你們知道是什么嗎?)(1)思考:你從“它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。”這句話想到了什么?(很多學生都只從貓的“盡職盡責”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學生馬上想到:老鼠也非常機靈,但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對就不會發(fā)現(xiàn)老鼠了!學生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學到的“盡管小魚是那樣機靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職?！边@句話進行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點響動,可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵)(2)出示“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”朗讀、理解、用關聯(lián)詞說話,想象。A理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學生都覺得難受!)接著問:貓為什么要“屏息凝視”?你能想到什么?B思考:你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心?C用“非??不可??”練習說話。(3)引導學生有感情地朗讀這兩句話。(朗讀時,教師提醒學生“一點”要讀輕,其它帶點字重讀,邊讀邊想象。學生讀得聲情并茂,非常感人!)三、引導學生總結學習方法。師問:我們學習第一自然用了哪些方法?(學生討論總結)。引導學生歸納:1、先讀整個自然段,整體把握。2、認真讀每一句話,抓住句子中的重點詞語理解,想象。3、練習有感情地朗讀。四、用同樣的方法,小組合作學習第二、三、四自然段。(一)、學生分成小組合作學習。(二)、匯報學習所得:1、匯報第二自然段的學習所得:學生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時,能比誰都溫柔可親;不高興時,一聲也不出。學生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。(學生用身子蹭桌子。)學生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學生4:我要補充:我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會相當生氣!說不定還會打貓一頓呢!都是因為老舍先生太愛自己的貓了,所以,竟然把“貓的臟腳印”當作了“小梅花”。學生5:我也要補充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的,可對于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會到他對貓的極度“喜愛”,甚至可以說達到了“寵愛”的地步!學生6:我還發(fā)現(xiàn)這時候的老舍先生把小貓當作了一位畫家!教師及時鼓勵:同學們理解得太好了!學生7:我從“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓,不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽!我認為,這個時候的老舍先生已經(jīng)把貓當作“歌唱家”了!學生8:我覺得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽!學生9:我還能從“在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對貓的喜愛,因為他認為貓這個時候非常的“善解人意”。學生10:我還能從“若是它不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?！边@句話體會到這貓?zhí)袀€性了!性格可真夠古怪的!學生11:我還能用“無論也”說話。2、匯報第三自然段的學習所得:(貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)3、匯報第四自然段的學習所得:學生1:我知道了老舍先生不但愛長大了的貓,更愛剛滿月的小貓。學生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛,一個線團,都是它的好玩具,耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!學生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!學生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的,但“小貓在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。”老舍先生也不會責打它,還認為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰讓老舍先生更愛貓呢!我覺得那些花太可憐了!學生5:我還能有感情地朗讀這個自然段呢五、引導學生總結全文:師:老舍先生家的貓多有趣兒啊!《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸眱蓚€方面來寫,寫清楚了貓的特點,作者先說特點,然后在舉出具體的事例來說明這個特點。充分表達了老舍先生對貓的喜愛之情。那么老舍眼中的母雞又是怎樣的呢？自讀自悟一師生一起制定閱讀目標。（（1）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（2）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：1老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？2比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？3自主閱讀，邊讀邊批注。二匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡1再讀課文，小組討論：（1）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。（2）作者由討厭母雞轉(zhuǎn)為不討厭母雞發(fā)生這一情感態(tài)度的變化是什么？（3）作者由一開始的“一向討厭母雞”到最后“我不敢再討厭母雞了”截然不同的兩種觀念。通過對比《貓》這篇文章我們知道文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。接下來請同學們完成手中的那張表。大家一起交流。師小結：同樣是動物，用的表達方法不同，給人的感覺就不同。所以，同學們再自身的寫作中，要注意文章的表達方法。課后推薦推薦閱讀書籍：《昆蟲記》（法布爾）《斑羚飛度》、《鳥奴》、《狼王夢》（沈石溪）[板書設計]:15貓既老實又貪玩既貪玩又盡職性格古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不出既膽小又勇猛滿月的小貓既淘氣又可愛母雞厭惡——喜愛人民教育出版社《語文》人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組《貓》《母雞》學情分析學生的學情，一定是針對某篇文章或某組文章的，是具體的。四年級學生的思維處于從直觀形象思維向抽象邏輯邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，有了一定的理解、分析課文的能力。貓和母雞是孩子們熟悉的動物，是常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓，母雞比較熟悉，都見過，很多學生家里都養(yǎng)貓和母雞，在不同孩子的眼里，貓和母雞各有特點。學生有一定的生活體驗，在學習貓，母雞的性格特點時比較容易有所感受和體會，這給我們的教學帶來很大的便利。但如何把貓和母雞的特點寫具體，引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對母雞由厭惡到喜愛的感情，在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。對于四年級的學生來說還有一定的難度。為了更好地完成本課教學任務，學生需要了解老舍，對課文進行充分地預習?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽摹Ｎ恼陆Y構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

今天我就是結合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。不過由于時間安排上不夠緊湊，沒留有更多時間讓學生談感受。讓學生通過自主學習，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛，母雞的可敬也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生朗讀方面并沒有給予充足的時間應讓學生多多練習。人民教育出版社《語文》人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組《貓》教材分析本課是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組課文，位于教材70—73頁。本組主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，試著比較一下課文在表達上的不同特點?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹Ｕn文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。根據(jù)以上的教材分析，并結合新課標的理念，本課的教學重難點設計如下：教學重點：抓住重點詞語理解前三個自然段中大貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學難點：體會字里行間蘊含等著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導樹立熱愛生活的積極信念。教學時間安排：一課時 《母雞》教材分析本課是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組課文，位于教材74—76頁。一、教材解讀：1.課文簡說。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。二、教學目標：1.認識7個生字。2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。三、教學建議：1.本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。然后讓學生充分讀書，在有所感悟后再討論交流。2.本文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。3.引導學生對比閱讀后進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？可以根據(jù)學生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導工作。兩篇文章的結構都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽嫵?，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。4.引導學生擴展閱讀，如，推薦學生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，法布爾《昆蟲記》，沈石溪《狼王夢》或是其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。《貓》同步練習題

一、寫出下列漢語拼音的漢字朋友

xìnggé（）gǔguài（）rènpíng（）hūhuàn（）jìnzhí（）gǎozhǐ（）wánshuǎ（）kāipì（）二、給下列句子中加粗的字選擇正確的解釋

端：①端正；②項目；③用手很平正地拿著。１、爺爺退休了，我經(jīng)常為他端茶送水。（）２、大花貓還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（）３、課堂上，我們都坐得端正，全神貫注地聽講。（）三、把下面的句子換一種說法，使其意思不變

１、我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！肮殴帧钡囊馑际莀_______________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的______________之情。五、閱讀天地

這是一匹身架勻稱，結結實實的小公馬。它長高了，原來那種柔和的線條不見了，它的軀體變成了一個三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。不過所有這一切，它無心顧及。只有一種強烈的欲望支配著它，那就是酷愛奔跑。它常常領著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無窮無盡的力量驅(qū)趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過叢林和谷地。哪怕到了深夜，當它在星空下酣睡的時候，它仿佛還夢見，大地在它腳下飛馳而過，風卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。１、照例子寫詞語。結結實實＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、抄寫文中的比喻句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、短文中的詞語值得讀讀記記的有：＿＿＿《母雞》同步練習題一、給加點字選擇正確的讀音?？蓯?èwù)雞雛(chóuchú)成績(jījì)聾子(lónɡlǒnɡ)疙瘩(ɡèɡē)二、下面的句子各用了什么修辭手法?選一選，填一填。比喻擬人夸張1．到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。()2．發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。()3．結果，每一次雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。()三、選擇關聯(lián)詞填空。因為不論……總是……雖然……但是……如果……就……因為……所以……1．()是在院里，還是在院外，它()挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。2．()我以前討厭母雞，()，現(xiàn)在我改變了心思，我愛那孵出一群小雞雛的母雞。3．它偉大，()它是雞母親。4．()發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它()召喚兒女們吃。四、閱讀下面兩個自然段，做一做練習。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。我不敢再討厭母雞了。1．寫出下列詞語的近義詞。慈愛（）勇敢（）必定（）辛苦（）2．在短文中找出下列詞語的反義詞。渺?。ǎ┳鹁矗ǎ?．“我不敢再討厭母雞了”這句話與本文開頭“_____________________”這句話相照應?！敦垺贰赌鸽u》教學反思《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情?！赌鸽u》是老舍先生繼《貓》之后的另一篇佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。接下來自主學習成了體會情感的主要手段，通過自