《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

原創(chuàng)：劉婷

奧地利作家茨威格寫的《列夫·托爾斯泰》是一篇文采絢麗、描寫非常細(xì)膩的人物傳記，從眉毛、耳朵、胡子到后面的眼睛，采用很多的修辭，極盡夸飾、鋪陳之能事，字里行間都是對(duì)于這位文學(xué)大師的敬仰。初中二年級(jí)的學(xué)生要想讀懂它，并不是易事，因而需要對(duì)于托爾斯泰背景的了解做支撐，所以我選擇從托爾斯泰的生平切入。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天要給你們介紹一位文學(xué)大師。他出生在俄國，家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女，因而他是一個(gè)天生的貴族。但是他的一生卻受到他身份的困擾，感到非常的痛苦，那你一定很好奇，為什么呢？好，老師告訴你，因?yàn)樗浅？释淖兌韲霓r(nóng)奴制度，去改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣的信仰決定了他這一生注定很痛苦。他一直在踐行自己的信仰，放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接影響到了他的生活，夫妻分家，并在分家后將自己的財(cái)產(chǎn)無條件捐出。這樣的他必然會(huì)受到整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他是統(tǒng)治者眼中的危險(xiǎn)的炸彈，但卻是民眾心中的一座豐碑。說到這，你們知道他是誰了嗎？

學(xué)生搖頭

好，那老師再給你補(bǔ)充介紹一下，對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦不堪。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明，他躺在異鄉(xiāng)的小火車站長家的小床上，他的遺言沒有留給妻子兒女，而是說了四個(gè)字：“我愛真理”。他生前放棄了貴族身份和生活方式，死后更是安靜體面，在家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，也沒有十字架。所以，茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意?！?/p>

究竟是怎么樣的一個(gè)文學(xué)大師受到茨威格如此之高，今天就讓我們近距離走進(jìn)這位文學(xué)大師去感受一番。

走近托爾斯泰（1-5）

托爾斯泰是個(gè)貴族，是個(gè)世界文豪，可以說在當(dāng)時(shí)也是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿餍牵悄阆胂笠幌?，你覺得托爾斯泰會(huì)長什么樣子呢？請(qǐng)把他的外貌描述給老師，好嗎？

生1：我覺得他應(yīng)該是打扮的很紳士，很有風(fēng)度。

生2：我覺得他應(yīng)該是一個(gè)很文質(zhì)彬彬，一看就能看出來文學(xué)氣質(zhì)的一個(gè)人。

這兩位同學(xué)說的很好啊，那真正的托爾斯泰我們無緣得見，那我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

（學(xué)生默讀課文）

怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中一樣嗎？

生：不一樣，太邋遢了！

好好好，我聽到有人說太邋遢了，那你能在文章中能找出茨威格給人們留下的印象是什么樣的呢？請(qǐng)找出文章中的那句話。

生：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙?！?/p>

非常好，這里茨威格用了四個(gè)詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮睚R讀一下。

生齊讀。

這幾個(gè)詞語用來形容一個(gè)人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

生：貶義。

哪個(gè)詞語貶義色彩最濃？

生：粗鄙

我們一般會(huì)用這樣的詞語來形容一個(gè)人嗎？

生：不能

我們來看這個(gè)詞，就是一個(gè)普通人我們也不能用這樣的詞語隨便去評(píng)價(jià)人家，更何況用來形容一個(gè)文學(xué)大師呢？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如他提到了另一個(gè)俄國人——

生：陀思妥耶夫斯基

好，我們找到這段話，一起來讀一讀。

生齊讀。

好，那我想問大家，為什么要提到陀思妥耶夫斯基呢？

生：對(duì)比，為了突出托爾斯泰的丑。

非常好。那文中還有類似能起到這種相同效果的描寫嗎？

有。還寫到了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋。

非常好，那這是什么描寫方法呢？

側(cè)面描寫

不錯(cuò)，除此之外，我們?cè)谖恼轮羞€可以找到很多增強(qiáng)語言表達(dá)效果的方式。比如用到了修辭。生：有比喻，有夸張的修辭。

好，現(xiàn)在來找文中的修辭，然后賞析它。

師生活動(dòng)：找出了第一段中的比喻、夸張修辭的句子，每找到一處就分析好在哪里

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果，第一段話確實(shí)句句用修辭，老師建議大家來一起來齊讀這段，感受一下茨威格的語言魅力。

走進(jìn)托爾斯泰（6-9）

好，我們?cè)僮屑?xì)地讀這些話，然后按照茨威格的描寫給托爾斯泰畫幅像吧。（畫圖特點(diǎn)：沒有眼睛）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論下我的畫？

生：太丑了。

對(duì)，非常丑，而且我們還能直觀地看到，還有很重要的一部分還沒畫完，大家注意到了嗎？

生：眼睛。

是的，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛，這是為什么呢？

生：因?yàn)樵诘谖宥沃蠖际窃趯懷劬Α?/p>

非常好，那我們來看接下來的眼睛?，F(xiàn)在我們按照之前學(xué)過的新聞特寫，把描寫托爾斯泰眼睛的句子找出來，然后改成一段新聞特寫。

（學(xué)生整理，老師指導(dǎo)）

大家整理的非常棒，那我想問，你認(rèn)為這雙眼睛有什么樣的特點(diǎn)呢？

生：非常有神采，尖銳犀利。

（等）

好，用大家的話來說這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較喜歡托爾斯泰的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是一樣的，有什么不同呢？

生：前面是貶低，后面寫眼睛，是充滿贊美和喜愛的。

那看來作者重點(diǎn)描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

欲揚(yáng)先抑

非常好，這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，了解這種寫法，先抑后揚(yáng)，很明顯，茨威格是想要著重告訴我們托爾斯泰的眼睛的魅力，開頭我們還說過茨威格明明給了托爾斯泰很高的評(píng)價(jià)，那我們留個(gè)思考問題，為什么要用大篇幅寫眼睛，為什么會(huì)給托爾斯泰這么高的評(píng)價(jià)，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

課堂教學(xué)小結(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要一直是我認(rèn)為的備