小學科學-《圓珠筆的秘密》教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓珠筆的秘密》教學設計導入新課師：同學們喜歡猜字謎嗎？老師給同學們準備了一個字謎想不想試一試？生：想。師：請看大屏幕“上面一對竹，下面一撮毛”謎底是？生：筆師：同學們聽得非常準確。筆是我們學習的工具，也是文化間進行傳播的載體。那同學們你知道都有哪些類型的筆嗎？生：鉛筆、鋼筆.......師：同學們列舉的可真多。老師也收藏了好多的筆，并把它們都帶了過來。請看看都有哪些？（出示實物）師：這些筆不僅形狀各異，他們還都很有本領。像圓珠筆他的身上就有很多的秘密。同學們想不想和它交朋友？這節(jié)課我們就來探究《圓珠筆的秘密》?；顒舆^程使用圓珠筆師：圓珠筆是筆的一種，筆大部分都是用來寫字的。同學們想不想使用它？生：想。師：現在就讓我們從實驗盒中拿出鉛筆和圓珠筆分別在紙上寫出自己的名字。并試著用橡皮擦一擦。并想一想使用時有什么感覺。使用完畢之后把筆放回實驗盒內。并同桌交流圓珠筆寫出的字與鉛筆相比有什么區(qū)別？哪種筆使用起來比較方便？為什么？師：好，現在開始。（學生活動）師：時間到。誰來和我們大家分享一下你使用后的感覺。生：筆尖很滑，握起來較軟，手感很好。生：圓珠筆使用起來不用削，一支筆可以用很長時間。師：那第二個問題，圓珠筆寫出的字與鉛筆相比有什么區(qū)別？誰來和我們分享一下？生：圓珠筆寫出的字粗細菌均勻。鉛筆寫出的字能改正，圓珠筆寫出的字無法改正。師：同學們匯報了這么多，那你覺得哪種筆使用起來比較方便？為什么？生：.........師：圓珠筆既有優(yōu)點，也有缺點。但是總體來說，圓珠筆還是給我們的生活帶來了很多的方便。那圓珠筆是怎樣被發(fā)明出來的呢？我們通過一段視頻來了解。（播放視頻）（二）圓珠筆的組成及功能師：圓珠筆有那么多的好處，那同學們猜想一下神奇的圓珠筆里面都有什么？生：彈簧、筆芯......師：真是善于觀察，樂于發(fā)現的孩子。師：為了驗證我們的猜想，現在就讓我們拿出圓珠筆，并試著拆開它，觀察圓珠筆是由哪幾部分組成的？然后把零件按照拆卸順序擺放。第二，擺放完畢之后研究一下每個零件的功能是什么？最后，觀察完畢之后把圓珠筆安裝起來并放回實驗盒內。（學生自主活動）師：同學們，老師發(fā)現很多小組都已經觀察完畢。哪個小組同學來告訴老師你的發(fā)現？生：筆由筆桿、彈簧、筆芯......生：筆桿的功能是固定筆芯，方便書寫。生：彈簧可以讓筆芯彈進去，沒有彈簧筆芯就彈不出來。生：筆芯的功能是寫字。師：筆芯的作用非常重要，老師這里有兩只筆芯請仔細觀察這兩只筆芯有什么區(qū)別？生：一個有小翅膀，一個沒有。師：觀察的真仔細。那同學們猜一猜小翅膀有什么作用呢？生：.......師：老師這里有兩支圓珠筆，里面的筆芯一支有翅膀，一只沒有翅膀。老師請一位小助手上臺通過按一按感受一下兩支筆使用起來有什么不同？生：一支能按下去，一支按不動。師：出示圖片，展示小翅膀的作用。（三）圓珠筆的滾珠實驗師：同學們思考一下筆芯里的油是怎樣寫出來的呢？下面我們來做一個實驗。實驗所用的材料有塑料瓶口、乒乓球、洗潔精、報紙。塑料瓶口模擬筆頭，乒乓球模擬圓珠筆的滾珠，洗潔精模擬油墨。第一步，將乒乓球套在瓶口下方。第二步，把乒乓球扣在報紙上，在瓶口上方滴上適量的洗潔精。第三步，用手來回轉動乒乓球，觀察有什么現象發(fā)生？并思考一下乒乓球轉動前和轉動后相比有什么不同？試驗完畢之后把裝置放入實驗燒杯內。并舉手示意，老師要看哪個小組做得又快又好。（學生實驗操作）師：老師看大部分小組已經結束了實驗。誰來回答一下老師剛才的問題？生：洗潔精隨著乒乓球轉動慢慢減少了并轉動到了紙上。生：乒乓球轉動前干，轉動后到處都黏黏的。師：其實圓珠筆筆頭和我們剛才做的實驗原理是一樣的，都是通過筆尖滾珠的轉動使筆芯的的油墨滾動出來，從而達到書寫的目的。師：為了讓同學們更容易理解，我們來看一段動畫。（播放視頻）科學與生活師：同學們明白了嗎？老師前幾天有兩只圓珠筆突然寫不出字了，誰來幫老師診斷一下是哪出了問題？（出示兩只問題筆）生：一支沒有油了，一支沒有滾珠了。師：非常感謝這兩位同學的熱心幫助。圓珠筆上的滾珠雖然小但是作用卻是非常重要的。同學們在生活中還見過這樣的滾珠裝置嗎？在什么地方見過？生：.......師：（出示各種滾珠裝置圖片）滾珠裝置如今已經廣泛的應用于各個領域，給我們的生活帶來了許多便利。師：老師在本周末去了XX超市逛了一趟。請看老師發(fā)現了什么有趣的事情。（出示超市蔬菜區(qū)一角滾珠裝置圖片）師：（播放視頻）猜猜這個裝置是做什么用的？生：猜想。師：(播放視頻）當我們的手非常干燥的時候，不容易把塑料袋捻開。但是把手放在這個裝置上，并用手轉動裝置上的小球，小球就會把下面的水滾動到我們的手上，讓我們的手濕潤，再來捻開塑料袋就方便多了。課外拓展師：在我們生活中藏著許許多多的知識等待著我們去發(fā)現、去探索。只要我們善于觀察、樂于動腦，你就會發(fā)現生活中處處有科學！師：最后，請同學們在課下與自己的爸爸媽媽一起研究一下，利用滾珠結構還可以做些什么？（案例設計：高莊街道辦安仙小學趙一潔）學情分析通過一年的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了小組合作進行實驗活動的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。二年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，有些學生常常使學習任務難已按學習計劃完成，逼迫老師調整課時進行幫助；有的學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務還不能自覺完成。效果分析在知識目標方面，經過本節(jié)課的學習，學生對圓珠筆的優(yōu)缺點、圓珠筆的組成、各部分功能以及圓珠筆的由來都有了一定的認識。學生能用完整的語言來表達自己的想法。能運用多種感官進行觀察、研究。在過程目標方面，通過小組合作，增強了學生的合作意識。培養(yǎng)了學生愛提問、愛探索、愛發(fā)現、愛合作交流的情感與能力。通過拓展活動，使學生意識到科學與生活的聯系以及生活中處處有科學。教材分析本課內容《圓珠筆的秘密》是小學科學義務教育課程標準二年級下冊最后一單元‘科技產品’這一單元的內容。圓珠筆是學生生活中常見的學習用具。學生通過一年的科學學習，已經具備了一定的對比觀察能力與探究能力，也積累了豐富的生活經驗。為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎。評測練習本課我設計了課后拓展練習，即利用圓珠筆這樣的滾珠結構還可以做什么？設計意圖：讓學生帶著問題下課，把探究延伸到課下。教學反思在低年級階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能現將自己在本課中的一點反思談一下。一、科學課堂要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。三、科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。4、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。5、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。綜上所述，就是我對本課的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)