小學(xué)語文-難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級(jí)二班語文學(xué)情分析一、班級(jí)基本概況。本班學(xué)生共44人，男生19人，女生25人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有兩位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有5-6名學(xué)生從一年級(jí)開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。效果分析：《難忘小學(xué)生活》一課我一共講解了大約37分鐘，在過程中抓住了本班級(jí)的特色，從三個(gè)方面入手，第一環(huán)節(jié)游戲“我的校園我熟悉”；第二環(huán)節(jié)在輕松歡快的氣氛中傳遞時(shí)光球；第三環(huán)節(jié)“勿忘師恩”。同時(shí)結(jié)合本班的特點(diǎn)，引入對(duì)上一任老師的歉意，教育學(xué)會(huì)尊師重道的中國(guó)傳統(tǒng)美德，最后在一首為母校親手書寫的頌詩結(jié)束。沒有具體的層層分析，避免削弱課堂感染力。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)效果體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀感悟，全面提高語文素養(yǎng)。2、能層層引導(dǎo)學(xué)生入情入境。從談話導(dǎo)入開始，我就以游戲的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去觀察學(xué)校，在這過程中，我著重抓住“我的校園我熟悉”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以營(yíng)造一種輕松氣氛，感染學(xué)生，然后通過展示校園的角落·建筑物·各種器室，再次認(rèn)識(shí)我們美麗的校園，依次出示優(yōu)美風(fēng)景圖，使學(xué)生感悟?qū)W校是我家，繼而回憶班級(jí)小家庭發(fā)生過的與同窗與恩師之間的溫情故事，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。3、注重結(jié)合本班特點(diǎn)，在“勿忘師恩”的環(huán)節(jié)，即抓住了回憶中老師對(duì)自己的幫助，又通過曾經(jīng)發(fā)生過的與前一任語文老師之間小誤會(huì)，在“謝謝”與“對(duì)不起”之間將整堂課的情感升華，氣氛推至高潮，借此感悟傳統(tǒng)美德中的“尊師重道”，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目的。4、開發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。傳遞時(shí)光球的環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，快速組織語言，講述自己的故事。許愿瓶環(huán)節(jié)，就是表達(dá)自己在即將畢業(yè)告別小學(xué)生活前，自己對(duì)母校對(duì)老師對(duì)同學(xué)的臨別贈(zèng)言。感情至純至真，留戀溢于言表，在濃情中感悟，在課堂上成長(zhǎng)。

教材分析《難忘小學(xué)生活》是人教版六年級(jí)下冊(cè)，第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，分“成長(zhǎng)足跡”與“依依惜別”兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要講了在小學(xué)生活中曾經(jīng)發(fā)生過的與老師還有同學(xué)之間的故事，然后感悟離別。教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)本教材特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：熟悉校園環(huán)境，重溫六年走過的路，看到風(fēng)景。通過傳遞時(shí)光球的方式，回憶并表達(dá)與同窗發(fā)生過的溫情的故事。3、品析圖文日記，講述“有這樣一個(gè)故事”。4、書寫臨別贈(zèng)言，聲情并茂的誦讀詩歌?！峨y忘小學(xué)生活》教材分析：難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。教學(xué)目標(biāo)：綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。

“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：１、讀“閱讀材料”中的文章。２、回憶和說說自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。３、搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：１、為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。２、為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。３、舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。授課課時(shí)：第三課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，欣賞校園1、大屏幕播放圖片，“我的校園我熟悉”的主題游戲。（出示游戲規(guī)則，依次展出學(xué)校建筑或者器材室的照片）學(xué)生在閱讀游戲規(guī)則以后，舉手搶答。2.增加難度，過程中引入第二單元日積月累的小詩。3.播放音樂欣賞校園優(yōu)美風(fēng)景圖，感受母校的美麗，總結(jié)“和樂美滿”的廣州路小學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境，由大家走進(jìn)小家1、設(shè)置懸念，出示“306”的數(shù)字，學(xué)生猜想數(shù)字背后的意義。由此引出“六年級(jí)二班”。2、出示幼兒園時(shí)姐妹花的照片，猜想這是誰，采訪兩位主人公，回憶照片的拍攝背景，由此引出不光有他們，其他同學(xué)之間也有難忘的回憶。3、出示課件展示時(shí)光球，“傳遞時(shí)光球，回憶少兒情”。在傳遞過程中，擊掌喊口號(hào)，口號(hào)停掌聲停，你來講出你們之間的故事。三、勿忘師恩，升華感情1、師：（由剛才的氣氛戛然而止，淡淡的，輕輕地）不僅僅有同窗的陪伴，還有一群人在默默的守護(hù)著他們的成長(zhǎng)。出示教師照片，回憶46位教師情。2、展示圖文日記，回顧與老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。升華感情，如果再次回到當(dāng)時(shí)的情景你最想說什么？引導(dǎo)出感謝。借此情景，向聽課教師敬少先隊(duì)禮，說出感謝。3、出示一張與眾不同的日記，引出與上一任教師之間的小誤會(huì)。渲染，播放前任教師的錄音，教育“尊師重道”。四、拓展延伸，寄語祝福在許愿星上寫下對(duì)母校，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生的臨別贈(zèng)言。宣讀，貼到許愿瓶中。集體誦讀，感恩母校出示為學(xué)校書寫的頌詩，集體有感情的分角色朗讀。六．教師寄語板書設(shè)計(jì)：難忘小學(xué)生活珍惜當(dāng)下拼搏未來測(cè)評(píng)訓(xùn)練《難忘小學(xué)生活》1、游戲“我的校園我熟悉”，集中注意力，測(cè)驗(yàn)平時(shí)的觀察能力，看大屏幕的照片迅速搶答，說出建筑物的名字或者位置，回答屏幕提出的問題。2、回憶昨天與同窗之間美好的事情，通過傳遞時(shí)光球的方式，口頭敘述自己的故事。3、思考“306”背后的含義，猜一猜圖片上姐妹花是誰？5、思考除了朝夕相處的同學(xué)，還有誰一直在為我們默默付出？6、觀賞圖文日記，回答如果回到當(dāng)時(shí)的情景，你最想對(duì)他們說什么？7、回憶那節(jié)語文課，講述發(fā)生的事情，聆聽多年后尹老師的時(shí)空傳音。8、理解尊師重道。9、集體誦讀寫給母校的詩歌《頌廣州路》。教學(xué)反思：《難忘小學(xué)生活》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱課堂的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀感悟，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀感悟，全面提高語文素養(yǎng)。2、能層層引導(dǎo)學(xué)生入情入境。從談話導(dǎo)入開始，我就以游戲的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去觀察學(xué)校，在這過程中，我著重抓住“我的校園我熟悉”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以營(yíng)造一種輕松氣氛，感染學(xué)生，然后通過展示校園的角落·建筑物·各種器室，再次認(rèn)識(shí)我們美麗的校園，依次出示優(yōu)美風(fēng)景圖，使學(xué)生感悟?qū)W校是我家，繼而回憶班級(jí)小家庭發(fā)生過的與同窗與恩師之間的溫情故事，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。3、注重結(jié)合本班特點(diǎn)，在“勿忘師恩”的環(huán)節(jié)，即抓住了回憶中老師對(duì)自己的幫助，又通過曾經(jīng)發(fā)生過的與前一任語文老師之間小誤會(huì)，在“謝謝”與“對(duì)不起”之間將整堂課的情感升華，氣氛推至高潮，借此感悟傳統(tǒng)美德中的“尊師重道”，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目的。4、開發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。傳遞時(shí)光球的環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，快速組織語言，講述自己的故事。許愿瓶環(huán)節(jié)，就是表達(dá)自己在即將畢業(yè)告別小學(xué)生活前，自己對(duì)母校對(duì)老師對(duì)同學(xué)的臨別贈(zèng)言。感情至純至真，留戀溢于言表，在濃情中感悟，在課堂上成長(zhǎng)。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對(duì)朗讀聲情并茂方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓?！毒C合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》課文簡(jiǎn)說當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)?！半y忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。

“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：１、讀“閱讀材料”中的文章。２、回憶和說說自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。３、搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：１、為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。２、為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。３、舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。教學(xué)本組教材可用１０～１４課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開始時(shí)可以用１課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用１～２課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語文課連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。１、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。２、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。３、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。４、會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）５、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》基本思路本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

１、瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（１課時(shí)）主要包括：⑴閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。⑵閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開展哪些活動(dòng)。⑶瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。⑷根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。２、“成長(zhǎng)足跡”板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。（６～７課時(shí)加課外時(shí)間）⑴閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。（２課時(shí)）⑵回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。（２課時(shí)）⑶和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料。（１課時(shí)加課外時(shí)間）⑷同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。（２課時(shí)加課外時(shí)間）３、“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動(dòng)。（４～５課時(shí)）⑴寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。（１課時(shí)）⑵在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫倡議書、建議書。（１～２課時(shí)加課外時(shí)間）⑶策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。（２課時(shí)加課外時(shí)間）這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來?；顒?dòng)的形式可以多樣，個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動(dòng)要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！毒C合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》實(shí)施要點(diǎn)１、瀏覽本組教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃：

計(jì)劃要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容等列清楚。除了教材活動(dòng)建議中提出的活動(dòng)形式以外，還可以把本校和本班的一些特色活動(dòng)也吸納到計(jì)劃中來，如，出一期“再見吧，母?！钡暮诎鍒?bào)，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)、整理圖書，開展“我為母校捐本書”活動(dòng)。２、“成長(zhǎng)足跡”板塊：活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)：認(rèn)真讀一讀閱讀材料；寫難忘的人和事；暢談成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。教學(xué)中可以以“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有序地穿插在一起。⑴認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義：六年的小學(xué)生活對(duì)每一個(gè)人來說都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對(duì)過去日子的美好回憶，也將是對(duì)未來學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。⑵討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式：討論內(nèi)容主要是確定欄目，如，“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿”。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣?？梢允菚降募堉瓢嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。不管是哪一種形式的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實(shí)物。教師要鼓勵(lì)有創(chuàng)意地制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。⑶閱讀材料──邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步：閱讀材料中的５篇文章，是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活?！峨y忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。閱讀這些文章，要體會(huì)字里行間流露出來的對(duì)老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘（《老師領(lǐng)進(jìn)門》），有的是難忘當(dāng)年老師對(duì)自己的鼓勵(lì)（《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者后來有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業(yè)有成，都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ)，所以也一直懷念和感謝小學(xué)時(shí)代的老師。希望學(xué)生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯(lián)想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發(fā)起對(duì)老師的感激之情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情誼，領(lǐng)悟到寫同學(xué)可以有多種切入口，也可以有多種寫法。⑷搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容：①寫難忘的人和事：在閱讀的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶?？梢越柚掌瑢ふ倚W(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；可以開一次交流會(huì)，進(jìn)行“難忘小學(xué)生活”為主題的“搜索”活動(dòng)；可以在校園里漫步，在各個(gè)角落里重溫童年的夢(mèng)。這是用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程，所以要鼓勵(lì)學(xué)生打開心靈，說真話，訴真情。為了幫助學(xué)生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學(xué)生回憶：難忘小學(xué)生活：難忘的理由、難忘的老師、難忘的同學(xué)、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動(dòng)、難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)、難忘的文藝演出、難忘的……②暢談自己的成長(zhǎng)故事：成長(zhǎng)的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班里開展一次“我的成長(zhǎng)故事”的主題班會(huì)，教師要做個(gè)良好的傾聽者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。主題班會(huì)后把印象最深的事記下來。③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”：這是材料搜集與整理的最后階段?？梢砸孕〗M為單位進(jìn)行搜集，搜集的內(nèi)容包括照片、獎(jiǎng)狀、實(shí)物等。搜集到的內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生提供的材料放在一起。接下來的工作就是分類整理了。根據(jù)材料確定紀(jì)念冊(cè)的各個(gè)欄目名稱，做好班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的策劃，并把相應(yīng)的任務(wù)分解到各個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生。也可以先確定班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的欄目，再搜集相應(yīng)的資料。⑸制