新課改理念下的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改理念下的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)有較為明確的建議?！白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多變的評(píng)價(jià)方法?！蓖瑫r(shí)，“評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)前改革的重要理念和方向?！币园l(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念是“以學(xué)為主”，學(xué)生是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科課程的活動(dòng)主體。因此，教師應(yīng)注意從以下幾方面人手對(duì)閱讀課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、由單向、靜態(tài)的評(píng)價(jià)走向多向、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。生成式理念下的課堂閱讀教學(xué)的特點(diǎn)決定了對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)必定由封閉走向開(kāi)放，由單向、靜態(tài)的評(píng)價(jià)走向多向、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。這突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)并非只是單一的評(píng)、教師的“教”，也并非只評(píng)學(xué)生的“學(xué)”，而是進(jìn)行多向的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，注重將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就改變了以往的評(píng)價(jià)只有教師參與的傾向，確立了“學(xué)生也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體”的地位。

2、教師的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性與中肯性。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的求真的熱情和渴望。在那一句句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，我們應(yīng)該看到教師潛在的良苦用心——對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)并為學(xué)生的正確閱讀指明方向。記得我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)羅曼·羅蘭的《名人傳序》公開(kāi)課，在“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：什么才是真正的英雄?你心目中的英雄應(yīng)該是怎樣的?這時(shí)有學(xué)生大膽的說(shuō)：“勝者為王敗者賊，成功的人就是英雄……”對(duì)于這個(gè)在今天看來(lái)很有市場(chǎng)的觀點(diǎn)，如果教師不作正確引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生思想的混亂和價(jià)值判斷的庸俗。因?yàn)榻處煹呢?zé)任除了教書而外，育人是更其重要的責(zé)任。尤其語(yǔ)文課，更擔(dān)負(fù)著為“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。

3、教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的人文性。新課改的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師在恰如其分的給學(xué)生作出客觀公允的評(píng)價(jià)外，也要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，只有真正關(guān)注學(xué)生心靈的課堂，才會(huì)充滿靈動(dòng)的生命的色彩。

4、教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證基本達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)體差異，然后加以積極的引導(dǎo)。記得我在執(zhí)教毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，有學(xué)生回答：這首詩(shī)體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義情懷——這是一個(gè)明顯錯(cuò)誤的認(rèn)知，但是更讓我吃驚的是這是一個(gè)平時(shí)上課很少發(fā)言的孩子。因此，我抓住了這個(gè)契機(jī)，適時(shí)的給予了他中肯的表?yè)P(yáng)。同時(shí)指出他回答問(wèn)題時(shí)的小小偏差。接著鎮(zhèn)靜的問(wèn)大家：誰(shuí)能背出一兩首強(qiáng)烈體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷的詩(shī)歌?這個(gè)問(wèn)題一出，大家紛紛舉手回答。這樣我和學(xué)生一起再一次受到了愛(ài)國(guó)主義教育，收效很大。

5、教師的課堂評(píng)價(jià)要注意記錄。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的觀察者。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要貫穿課堂的過(guò)程，這就要求教師要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂觀察來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。教師可以借助課堂記錄表來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并為課下對(duì)學(xué)生的狀況分析提供科學(xué)合理的依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂過(guò)程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，教師可以對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程做長(zhǎng)期的跟蹤了解，從而作出中肯的、科