揚(yáng)琴傳統(tǒng)藝術(shù)流派的傳承與發(fā)展

揚(yáng)琴傳統(tǒng)藝術(shù)流派的傳承與發(fā)展

內(nèi)容摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為基礎(chǔ)、直接依賴知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征及其帶來的社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代的挑戰(zhàn)，要求我們重新對(duì)高師音樂教育進(jìn)行定位：超越學(xué)科邊界，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)一種具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和開放交差意識(shí)的全面發(fā)展的人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代音樂教育創(chuàng)新綜合素質(zhì)素質(zhì)教育

何謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)？與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)不同，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是西方科技高度發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，是以知識(shí)為基礎(chǔ)、直接依賴知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更加密切，從知識(shí)到技術(shù)再到經(jīng)濟(jì)的作用過程大大縮短，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、智力資源對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用是以往任何時(shí)代都無法比擬的。進(jìn)入21世紀(jì)，這一全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)正以迅猛之勢(shì)沖擊著具有五千年文化傳統(tǒng)的中國(guó)。目前，我國(guó)正處于以“工業(yè)化”為核心的現(xiàn)代化進(jìn)程當(dāng)中，對(duì)此，它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是重要的發(fā)展機(jī)遇；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源是知識(shí)、智力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展必須依賴知識(shí)的不斷更新和智力的不斷提高，而知識(shí)和智力的來源就是教育，尤其是素質(zhì)教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高深的學(xué)科知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)形成的素質(zhì)，但最重要的是能力，是獲取、應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的能力。誠(chéng)然，新的形勢(shì)對(duì)高師院校在培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育人才方面提出了新的、更加迫切的要求。根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高師音樂教育將更加基礎(chǔ)化、綜合化、數(shù)字化和全球化，是一種以培養(yǎng)多能一專、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣博的基礎(chǔ)音樂教育師資為目標(biāo)的復(fù)合型通才教育。過去我們重視知識(shí)的傳授，后來注重能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)筑知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型教育模式，它著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。21世紀(jì)將是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)，國(guó)家將構(gòu)建以終身教育為信念的教育價(jià)值觀，以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合自然科學(xué)和人文科學(xué)的教育內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，從這種角度來講，高師音樂教育不是專業(yè)教育，更不是狹隘的專業(yè)教育，而是素質(zhì)教育、通才教育。未來人才素質(zhì)差別不僅在于專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)居于重要位置，尤其是知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組與運(yùn)用，對(duì)新思想新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且還體現(xiàn)為一種追求卓越的意識(shí),是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己、改變環(huán)境的能力，知識(shí)創(chuàng)新將成為未來社會(huì)文化的基礎(chǔ)與核心，成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而文化素養(yǎng)較專業(yè)知識(shí)能夠更深層次地反映人才的質(zhì)量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高師音樂教育，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。高師音樂教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資，我們面對(duì)的是21世紀(jì)的中小學(xué)音樂教師，對(duì)于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。從這一點(diǎn)來講，高師音樂教育必須加強(qiáng)科學(xué)文化素養(yǎng)教育，需要從人的綜合素質(zhì)和社會(huì)文化進(jìn)步的高度，把知識(shí)的傳授與道德情操結(jié)合起來，促使學(xué)生追求自身完善，獲得全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感、有文化科學(xué)知識(shí)和開拓能力、有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征及其帶來的社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代的挑戰(zhàn)，要求我們重新對(duì)高師音樂教育進(jìn)行定位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為本的教育將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中心，它要求教育超越學(xué)科邊界，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)一種具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和開放交差意識(shí)的全面發(fā)展的人才。為此，作為培養(yǎng)未來音樂教師的高師音樂教育，理當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教師的使命，樹立現(xiàn)代教育觀念：首先要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，尤其是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)槲幕刭|(zhì)對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立起著決定性作用，它能夠使人把從外部獲得的知識(shí)、技能技巧內(nèi)化于身心、升華成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次要采取克服過分專門化的教學(xué)傾向，改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，調(diào)整音樂學(xué)科專業(yè)課程，強(qiáng)化教育學(xué)科課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和音樂教育素養(yǎng)為宗旨的綜合化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和育人環(huán)境，要壓縮課時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，將有重復(fù)的課程合并，增加教育實(shí)踐的分量，加強(qiáng)教育技術(shù)課、計(jì)算機(jī)課，適時(shí)更新教材，讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)、新技能，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生的音樂文化視野，為創(chuàng)新能力的形成構(gòu)建完善的知識(shí)體系；在教學(xué)方式上要由過去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”，激發(fā)學(xué)生敢想敢問，勇于提出自己的見解與看法，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，教師必須樹立“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體價(jià)值，給學(xué)生充分理解的時(shí)空和自主、探索、交流的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。再次，要堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育理念，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)音樂教師，首先必須立足講臺(tái)，其次還要站穩(wěn)舞臺(tái)，因此，要注重教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適時(shí)開展多種多樣的教學(xué)演習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，大力開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅能讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且也是活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好參加學(xué)校舉辦的各種社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校要給予大力支持：聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，提供藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)地，指派指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)、技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)新問題、研究解決新問題，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂教師結(jié)合起來。

放眼知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最大的資源是智力，最大的財(cái)富是智慧，從事人才、知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的是教育，作為生產(chǎn)音樂教師的高師音樂教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，面對(duì)新一輪的科學(xué)革命，新興交差學(xué)科不斷涌現(xiàn)，不同學(xué)科之間、人文文化和科學(xué)技術(shù)文化之間相互滲透和融合的趨勢(shì)日益明顯，未來音樂教師應(yīng)是視野開闊、基礎(chǔ)寬厚的通才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人才具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有更強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)飛速發(fā)展，隨著擴(kuò)招，音樂教師日益增加，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)就業(yè)難、職業(yè)崗位不斷變化，因此高師音樂教育在培養(yǎng)人才方面要有預(yù)見性，在學(xué)科專業(yè)上，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的辦學(xué)思想，樹立整體化知識(shí)教育觀念，粗線條構(gòu)筑專業(yè)和學(xué)科的基本框架，使其具有相當(dāng)?shù)募嫒菪?，?gòu)建完善的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)背景能力基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，即使學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)甚至較遠(yuǎn)領(lǐng)域的工作，盡管用到專業(yè)具體知識(shí)不多，但學(xué)習(xí)專業(yè)過程中塑造的追求未知的科學(xué)素養(yǎng)和分析事物運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的思維能力，將會(huì)在新的