心律失常診斷與治療課件

心律失常診斷與治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。心律失常診斷與治療心律失常診斷與治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。心律失常的診斷與治療心律失常概述■心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)解剖由正常心電沖動(dòng)形成與傳導(dǎo)的特殊心肌組成包括竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、希氏束左右束支和普肯耶纖維網(wǎng)1師以無名而出，事以無機(jī)而動(dòng)，以此稱兵未知其利（卷第一百六十九·陳紀(jì)三）?！敖獭睕]有名義而開始，“學(xué)”沒有機(jī)會(huì)而妄動(dòng)，這種情況下教學(xué)，不會(huì)有好處。兵出無名，事故不成（卷第九·漢紀(jì)一）。教學(xué)沒有名義，事情就不能成功。名義，目的心志也，是做事用來作為依據(jù)的名稱或稱號(hào)，是心志的高度概括，是內(nèi)外部條件驅(qū)使下心意的外溢。固然不免常有假名義之說，但假名義下掩蓋的真情更濃，指向更準(zhǔn)，志向更大、更執(zhí)著！教學(xué)，名義繁多。他，孫中山，大公向?qū)W；他，毛澤東，為尋求革命真理救國(guó)救民而學(xué)；你，或許是為了找一份理想的工作而學(xué)；而我，卻為考試60分萬歲而學(xué)。名義不同，舉止有異，結(jié)果大相徑庭。他，孫毛之悲，學(xué)習(xí)的心緒從不煩亂，能一生視書為寶，一天只休息五、六個(gè)小時(shí)，卻終身孜孜不倦，樂學(xué)不疲！你，雖無鍥而不舍的執(zhí)著，可還常能展現(xiàn)主體者應(yīng)有的自覺和主動(dòng)。而我，60分萬歲者，被60分捆綁了手腳，挫鈍了心志，心灰意懶，碌碌無為、聞“學(xué)”則厭，疾“書”如仇，從來嗅不到書香，看不到文美，打開書本滿眼是字卻格格不入，一天睡10個(gè)小時(shí)之多，課上還睡眼惺忪，哈欠連天，渾身乏力，心神不定，坐立不安。顯然，這學(xué)的酸甜苦辣感受強(qiáng)弱無不與學(xué)習(xí)的名義有關(guān)。大名義作美、作為；小名義作難、作對(duì)；壞名義作祟、作孽；無名義作惡、作怪。此理正是老子所言的“有生于無，無有入無間”（物質(zhì)生于無形體的思想，無形體的思想的力量可以穿透沒有間隙的東西）（《道德經(jīng)第34頁》）。可見，教學(xué)不能沒有名義，沒名義沒思想，沒思想則無目標(biāo)。沒名義、思想和目標(biāo)，產(chǎn)生不了“穿透力”。沒有穿透力，就穿不透書本，穿不透難題，穿不透無聊和困倦，穿不透雞毛和蒜皮，反而會(huì)終生被無聊、空虛、迷茫和痛苦裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，教得毛毛糙糙，學(xué)得稀里糊涂，活得蒼白無力！因此教學(xué)每每都要有名義。不僅要有終生教學(xué)的大名義，還要有每一節(jié)課教學(xué)的小名義。我以共產(chǎn)黨員的名義保證：學(xué)成回國(guó)；我以人民教師的名義：不誤人子弟；我以個(gè)人的名義：不給學(xué)校丟臉……，可見，這大、小名義中有哲人的思想，有山人的毅力，有匠人的精細(xì)，有強(qiáng)者的明智。心中有名義者更加知曉如何履行名義之實(shí)：“教”會(huì)有板有眼，“學(xué)”會(huì)有理有據(jù)，“研”會(huì)層層深入，“管”會(huì)游刃有余！人生會(huì)節(jié)節(jié)勝利，生活會(huì)甜甜蜜蜜！2孫子曰：“多算勝，少算不勝，而況于無算乎！”（《計(jì)篇》）課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析透徹，計(jì)算周密，準(zhǔn)備充分的，上課就能成功；分析不夠，計(jì)算失周，準(zhǔn)備不足的，就會(huì)失敗，何況課前不分析、不備課、不作計(jì)劃呢？多算，不僅要算教材，還要算學(xué)生；不僅要算自己怎么教，還要算學(xué)生怎樣學(xué)；要算天時(shí)、地利、人和與教和學(xué)，還要算情緒、意志和興趣與學(xué)和教；要算到課中課前和課后，還要算過去現(xiàn)在和未來……只算自己需要教什么，不算學(xué)生需要學(xué)什么不能贏；只算到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，算不到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”不能贏，只算到讓學(xué)生“學(xué)字識(shí)理”不能贏，還要算如何讓學(xué)生“用字用理”才能贏；只算到學(xué)生是什么樣的人不能贏；還須算到把學(xué)生塑成什么樣的人才算贏！課堂“照本宣科”誠然不必，“即興而作”固然重要，但凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”！關(guān)羽大意失荊州，智者千慮尚有一失，何況粗心無慮呢？“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道”賈誼《過秦論》，不可不從；課前備課如未雨綢繆，教書育人之行，豈能不就？算，是博覽，是設(shè)計(jì)，是雕鐫，是研磨，是提煉，是鍛鑄，是思進(jìn)，是求索，是求真，是求美！“多想，慎思，精求，篤行”之美德，一旦鑄入人類靈魂工程師的靈魂，教，則無須再憂“教不勝”！學(xué)，則會(huì)津津樂道：“有意思，沒問題！”3孫子曰：“故知兵者，動(dòng)而不迷，舉而不窮”。（《地形篇》）懂得教學(xué)法的教師，其教學(xué)行動(dòng)不會(huì)迷亂，解決問題的方法會(huì)變換無窮。欲用兵，須知兵，欲執(zhí)教，要懂教，此乃真知，不容置疑?！爸切兄?，行是知之成”（王守仁《傳習(xí)錄》上）。非知而行，行會(huì)盲亂失向，亂忙無果；行而無知，行會(huì)缺力乏策，力盡行終。這就是理論對(duì)實(shí)踐、實(shí)踐對(duì)理論的作用和反作用所在。因而教育界大凡功績(jī)超俗之輩，無不是持有真知灼見的教育內(nèi)行。他們深知教育學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)，心理學(xué)，人才學(xué)，腦科學(xué)等等，他們把教育“真經(jīng)”于懷，付之于行，雖然行程漫漫，困難重重，卻駕馭自然，一路歌聲，四方桃李！但這歌聲原有多少曾是“讀書無用”的怨聲？這桃李有多少原曾是厭書棄學(xué)的回頭浪子？可見，要有心從教，必橫心“修行”，博取教之“真經(jīng)”，苦練教之“內(nèi)功”，方能早成教之內(nèi)行。4孫子曰：“故善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人。”（《勢(shì)篇》）善于執(zhí)教的教師，就在于會(huì)充分利用有利的勢(shì)態(tài)，而不苛求、責(zé)備學(xué)生。要“求之于勢(shì)”，教師首先要能“識(shí)勢(shì)”，利用引導(dǎo)起來才能順勢(shì)取勝。學(xué)生情緒高昂，眼光堅(jiān)定有神，攻解難題時(shí)敢于同老師的目光對(duì)視，這是一種可以一往無前的“強(qiáng)勢(shì)”；問題提出后，學(xué)生低頭不語，回避老師的目光或表情僵滯，眼神空虛，這是一種不可再進(jìn)的“弱勢(shì)”。此時(shí)，教師須得認(rèn)真揣時(shí)度勢(shì)。或者找出“強(qiáng)敵”——難題的突破點(diǎn)，乘“虛”而入；或者借用成功的“戰(zhàn)例”，利用學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，舉一反三，創(chuàng)造“強(qiáng)勢(shì)”，順勢(shì)而攻，一鼓作氣，不打疲勞戰(zhàn)。不善識(shí)“勢(shì)”指責(zé)學(xué)生，不會(huì)創(chuàng)“勢(shì)”強(qiáng)逼學(xué)生，不能調(diào)“勢(shì)”懲罰學(xué)生，不善于守勢(shì)，怨恨學(xué)生，這就叫“不注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，不會(huì)鞏固學(xué)習(xí)戰(zhàn)果，前景就會(huì)危險(xiǎn)萬分，這又叫虛耗精力和人力，徒勞教學(xué)。所以英明的教育領(lǐng)導(dǎo)和班主任要考慮這一點(diǎn)，優(yōu)秀的教師和學(xué)生要注意到這一點(diǎn)。教不出知識(shí)就不能教，學(xué)不到東西就不要學(xué)?！保ǚ驊?zhàn)勝攻取，而不修其功者兇，命曰費(fèi)留。故曰：明主慮之，良將修之。非利不動(dòng)，非得不用……《孫子兵法》火攻篇第十二）。當(dāng)老師，尤其是在信息革命、知識(shí)爆炸時(shí)代做老師，也要像將帥戰(zhàn)場(chǎng)領(lǐng)兵打仗，想求勝，就不能不知這個(gè)理，這正如宋代軍師蘇洵在其《心術(shù)》中用“三知”簡(jiǎn)言辟括：“知理則不屈，知?jiǎng)輨t不沮，知節(jié)則不窮”。實(shí)踐也表明，當(dāng)今教學(xué)，也要有這“三知”。不僅教育領(lǐng)導(dǎo)要有，班主任要有，教師和學(xué)生也都要有。知理是要理清“為什么”而做才能避免實(shí)踐失敗理論方向性的戰(zhàn)略問題，“知?jiǎng)荨焙汀爸?jié)”是“如何”擁有、保持和駕馭已有優(yōu)勢(shì)，乘勝前進(jìn)，節(jié)節(jié)勝利的能力、技巧等戰(zhàn)術(shù)問題。有了正確的教育教學(xué)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，豐碩的戰(zhàn)果還會(huì)遠(yuǎn)嗎？5慰繚子曰：“將者，……寬不可激而怒。清不可事以財(cái)，夫心狂、目盲、耳聾，以三悖率人者，難矣?！保ā侗劦诙罚┳鳛榻處?，心胸要寬闊，不能一激就怒，品德要清廉，不能貪求名利，假公濟(jì)私。輕率無教學(xué)智謀，看不到教學(xué)存在的實(shí)際問題，聽不進(jìn)學(xué)生的意見，有這三種缺點(diǎn)的教師，教書難，育人就更難了。誠然，人生不滿百，常懷千歲憂。無疑，做教師，尤其做英語教師，憂愁之事就更多了。除了和常人一樣地要憂國(guó)憂民、憂父憂母、憂兒憂女等等之外，還得真正地憂憂自己的學(xué)生，不能下課便揚(yáng)長(zhǎng)而去了事，尤其是要憂憂全班幾近三分之一的英語學(xué)習(xí)特困生，因?yàn)樵谑廊说难壑?，?guó)家對(duì)他們一年兩次的大學(xué)英語四、六考級(jí)考試，在很大程度上就是考你英語老師教的能力！但是，即使內(nèi)心憂愁有千萬，也決不能讓一絲憂愁流露于眉梢，更不能把家愁帶到班級(jí)，不能把不快暴露于課堂。付出再多，得不到回報(bào)時(shí)也不能怨天尤人，不能懷著榮光耀“師”之心從教，學(xué)生考砸了，不能向?qū)W生發(fā)牢騷責(zé)怪學(xué)生，轉(zhuǎn)嫁憤怒和危機(jī)，如果這樣，我們不僅會(huì)徹底地毀掉自己，也毀掉學(xué)生，這樣就會(huì)“百尺游絲當(dāng)繡戶，不系春暉，只系閑愁住”而愁上加愁，憂愁不盡。治學(xué)如遠(yuǎn)征，途中有光明平坦的陽關(guān)道，也有搖搖欲墮的獨(dú)木橋。每遇逆境時(shí)，教師更要多聽、多看、多查、多思。集思廣益，擇取佳徑，鍥而不舍，耐心求通。實(shí)踐表明，“耐心、公心、虛心、誠心”不失為教師教書育人、克難致勝的四大法寶。具此“四心”者，會(huì)獲贊譽(yù)滿堂、倍受學(xué)生愛戴。以此“四心”育人者，可暖灰冷心，可開智慧門，不愁教學(xué)無欣喜！維克多•雨果曾說：思想就是力量。宇宙間最強(qiáng)大的力量就是無聲的思想的力量。美國(guó)國(guó)防部盛傳“一個(gè)錢學(xué)森抵過五個(gè)師兵力”。何止五個(gè)！這就是因?yàn)殄X學(xué)森有卓越的思想。同樣是人，而有的人卻時(shí)常精神頹廢，少氣無力，弱得甚至連自己薄薄的眼皮都支撐不起，一打開書本就困倦，其中主要是因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的學(xué)習(xí)思想?？嘟绦U學(xué)罕效者同樣也是因其教學(xué)思想不科學(xué)所致。所以，我們急需擁有能滿足知識(shí)爆炸時(shí)代教學(xué)需要的思想。顯然，兵法思想是卓越思想智慧的結(jié)晶，仔細(xì)研究，認(rèn)真吸取，我們就一定會(huì)擁有這一思想利器而制勝、致強(qiáng)！課題項(xiàng)目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對(duì)策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學(xué)作為一門完整的學(xué)科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學(xué)科。其社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)從宏觀的社會(huì)控制到微觀的居民食品健康無所不包。黨的十九大報(bào)告中首次提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進(jìn)農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國(guó)東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學(xué)術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學(xué)化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會(huì)發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會(huì)應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學(xué)化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識(shí)和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識(shí)和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、管理科學(xué)、生活哲學(xué)、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對(duì)現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價(jià)值研判十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！?。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開展與推廣。目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)存在的突出問題主要包括農(nóng)村人口問題、貧困問題、農(nóng)村環(huán)境問題和保障問題。農(nóng)村社會(huì)面臨的許多問題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹立科學(xué)合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進(jìn)各種社會(huì)問題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國(guó)13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問題根本上就是解決農(nóng)村人口問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實(shí)行，二胎新生兒數(shù)量增長(zhǎng)仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識(shí)和技能，加速農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧黨的十九大報(bào)告提出了我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期。而開展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學(xué)知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，這是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖?，家政職業(yè)教育開展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計(jì)和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實(shí)踐，又定位于職業(yè)技能準(zhǔn)備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準(zhǔn)教育。家政職業(yè)教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準(zhǔn)扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題習(xí)近平總書記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系。“即使將來城鎮(zhèn)化達(dá)到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個(gè)農(nóng)村家庭的生活細(xì)節(jié)。3吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國(guó)東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬平方公里，下轄1個(gè)副省級(jí)城市、7個(gè)地級(jí)市和延邊朝鮮族自治州、長(zhǎng)白山管委會(huì)、60個(gè)縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，9321個(gè)行政村，399.08萬個(gè)農(nóng)戶，1230萬人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨(dú)特的本土資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，吉林省共有21個(gè)少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風(fēng)民俗，是家政職業(yè)教育得天獨(dú)厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校25所，中職學(xué)校整合至260所，其中長(zhǎng)春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬人。校均在校生大幅提升?！爸R(shí)+技能”為主要形式的單獨(dú)招生對(duì)獨(dú)立設(shè)置的高職院校實(shí)現(xiàn)全覆?w?，F(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來，已立項(xiàng)建設(shè)17所示范校和18個(gè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拉動(dòng)企業(yè)和社會(huì)資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財(cái)政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動(dòng)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和示范校建設(shè)計(jì)劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財(cái)政補(bǔ)助資金為5080萬元。全省10個(gè)市（州）、42個(gè)縣（市、區(qū)）承擔(dān)該項(xiàng)目的實(shí)施工作，共培訓(xùn)25050人。2017年實(shí)施《關(guān)于農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃――“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)施意見》，推進(jìn)全省廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計(jì)劃到2020年建成10個(gè)左右示范性職業(yè)教育集團(tuán)。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開展提供保障。4開展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)策與建議4.1加強(qiáng)政府的頂層設(shè)計(jì)，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報(bào)告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進(jìn)一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強(qiáng)總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實(shí)際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)模式，使農(nóng)村家政培訓(xùn)教育工作得以順利有序的開展。4.2激活社會(huì)教育主體辦學(xué)活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對(duì)農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進(jìn)“全民終身學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，加快各類農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，加強(qiáng)新型農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，放開放活辦學(xué)體制，鼓勵(lì)多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時(shí)加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場(chǎng)地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購買服務(wù)、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，扶持民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開展農(nóng)業(yè)實(shí)用新科技培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)、失地農(nóng)民培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)，增強(qiáng)其在農(nóng)村致富或進(jìn)城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)象群體，例如流動(dòng)人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營(yíng)造氛圍。心律失常的診斷與治療心律失常概述■心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)解剖由正常心電沖動(dòng)形成與傳導(dǎo)的特殊心肌組成包括竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、希氏束左右束