飲酒教學設計

PAGEPAGE4七年級語文講學稿課題：《飲酒》課型：新授課主備人：冷秀芬審核人：七年級備課組課時：一課時學習目標1.誦讀詩歌，理解詩意。2.品味詩歌，真正體會到詩歌意蘊。3.培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。4.感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。學習重點：有感情的朗讀，品味詩歌，體會詩歌所表達的思想感情學習難點：初步掌握簡單的鑒賞詩歌的方法。學習方法：反復誦讀法，自主探究，合作交流。學情分析：七年級的學生已經(jīng)學過一些古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者陶淵明并不陌生，并且也積累了很多名句。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主探究、合作交流，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。學習過程：一、個人預習誦讀并背誦這首詩。2.作者簡介：3.給詩歌劃分節(jié)奏：飲酒陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。二、合作探究（一）誦讀——理解詩意(1)師指導誦讀方法。(2)配樂朗誦。（3）齊讀，體會詩意。（二）品析——把握意蘊1.1-4句既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”呢？如何理解“心遠”？2.5-8句詩人為我們描繪了一幅怎樣的田園風光圖，哪些詞用的好？試加以賞析。9-10句“此中有真意，欲辨已忘言”，如何理解作者所說的“真意”？（三）欣賞——再現(xiàn)意境作者借助意象為我們描繪了一幅寧靜優(yōu)美的田園風光圖，請同學們展開想象，用生動的語言將這幅畫面描繪出來。（四）感悟——思考人生通過這節(jié)課的學習，我們領悟了陶淵明的人生態(tài)度，你從陶淵明身上得到什么啟示？三、班級展示，老師點評1.朗讀詩歌，看哪位同學讀得好。2.小組交流內容。四、鞏固練習1.用原詩填空。1.問君何能爾？2.詩中表現(xiàn)作者閑適恬淡心境的句子3.描繪山林傍晚美景的句子4.詩人面對良辰美景而又難以言表的句子2.下列對詩句理解有誤的一項是（）A、“而無車馬喧”意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B、“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。劃分節(jié)奏：飲酒陶淵明結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。三．新授（一）誦讀——理解詩意（1）師指導誦讀方法。（2）生配樂朗誦。（3）齊讀，體會詩意。（二）品析——把握意蘊合作探究：1.1-4句既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”呢？如何理解“心遠”？車馬：古代的士大夫要乘坐高頭大馬，這里指世俗社會。“車馬喧”指世俗間的紛擾。心遠：指遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗，心靈與世俗隔絕，就和住在偏僻的地方一樣。這四句詩告訴我們，人的精神世界是可以自我凈化的。在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。2.5-8句詩人為我們描繪了一幅怎樣的田園風光圖，哪些詞用的好？試加以賞析。作者憑借心靈的超越，開辟了一個真正屬于自己的天地，這天地里的一切都是那么自然，東籬采菊，偶見廬山，這是多么自由自在自得自足的精神境界。那么闖入眼簾的南山什么樣？山氣佳，飛鳥還，如此優(yōu)美、寧靜、愜意。這里的“悠然”一詞用得好，寫出了作者被美景所陶醉，怡然自得的心境?！耙姟弊钟玫拿?，有人問改成“望”字可以嗎？“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，達到物我合一的境界。而“望”是有意識的注視，用“望”字，就缺乏“悠然”的情味了，所以蘇東坡也說，如果是“望”，這詩就變得索然無味了。這幾句詩不是單純的寫景，景中含有作者對自然的熱愛，對田園生活的喜愛之情。另外，這幾句詩也蘊含著一定的哲理，飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。作者用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應知“返璞歸真”。這里是事中有景，景中含情，景中寓理，是事、情、景、理自然的融為一體，可謂是意蘊深遠。“此中有真意，欲辨已忘言”，如何理解作者所說的“真意”？作者追求的是一個“真”字，“真”就是自然，符合自然的就是真的，“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！笔钦?，“采菊東籬下，悠然見南山。”是真?！罢嬉狻敝冈娙藦淖匀慌c人的和諧中所領悟到的人生真諦。指詩人厭棄官場，追求安閑自由的田園生活的愿望。作者已體會了它的意，就沒必要用語言來述說了，還是讓讀者慢慢去品味吧。一切盡在不言中，收到“此時無聲勝有聲”的效果。（三）欣賞——再現(xiàn)意境作者借助一些意象為我們描繪了一幅寧靜優(yōu)美的田園風光圖，請同學們展開想象，用生動的語言描繪出來?！耙庀蟆币辉~是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，通俗說就是作者表達情感要借助的具體事物。本詩中的意象有：菊、南山、日夕、飛鳥菊，是隱逸之花，象征著詩人遠離官場、陶醉自然的歸隱之趣。南山、日夕、飛鳥等輔助意象，表現(xiàn)沉浸在自然中，心靈得以自由解放的悠閑之情。四．總結本詩借酒為題，描繪了農(nóng)村自然的恬靜風光，表達詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境，闡明人要返璞歸真的哲理。整首詩融敘事、說理、寫景、抒情為一體。在敘事、說理中融情，在景中寓情.體現(xiàn)出陶詩平淡自然的詩歌風格。（四）感悟——思考人生通過這節(jié)課的學習，我們領悟了陶淵明的人生態(tài)度，你從陶淵明身上得到什么啟示？五．鞏固練習(一)用原詩填空。1.問君何能爾？2.詩中表現(xiàn)作者閑適恬淡心境的句子3.描繪山林傍晚美景的句子4.詩人面對良辰美景而又難以言表的句子（二）選擇1.下列對詩句理解有誤的一項是（）A、“而無車馬喧”意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B、“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。C、“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我合一的境界。D、“此中有真意，欲辨已忘言”此句寫出了詩人面對良辰美景神往而又迷惘的情形。2．對下面這首詩歌理解分析有誤的一項是（）A．“結廬在人境，而無車馬喧”寫詩人雖身居鬧市，但門庭冷落，表現(xiàn)出詩人的孤獨與寂寞。B．“心遠地自偏”意思是指心遠離官場和世俗，自然覺得住的地方僻靜了。C．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，表現(xiàn)出了詩人悠然恬靜的心境。D．“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿無違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。對《飲酒》的賞析有誤的一項是（）。A．本詩首句交代詩人隱居之地乃是眾人聚居之地。B．“心遠地自偏”寫出詩人不染世俗之事的原因。C．“欲辨已忘言”表明詩人隱居生活的迷惘狀態(tài)。D．本詩語言清新自然，情、境、理渾然融合。六．拓展閱讀閱讀陶淵明的《歸園田居（其三）》進一步體會他淡泊名利的人生態(tài)度。種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。附：板書設計：飲酒心遠地偏遠離塵世、超凡脫俗菊山氣鳥熱愛自然、悠閑自得真意忘言人生真諦、返璞歸真敘事寫景抒情說理首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還