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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：劉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：江蘇

IP屬地：江蘇 上傳時(shí)間：2023-06-29 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：7 大?。?.42MB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

幼兒園應(yīng)該是一個(gè)可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢哂變簣@不是小學(xué)，幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子。游戲是幼兒園區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)重要方面。作為兒童的一種學(xué)習(xí)方式，游戲本身也就是學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，是對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的尊重。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要幼兒園把游戲開(kāi)展好。幼兒園能否做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不只是幼兒園內(nèi)部的事情，還需要家庭、社會(huì)一起營(yíng)造有利于兒童充分游戲的氛圍，共同創(chuàng)設(shè)可以讓兒童“從后院到屋頂”時(shí)時(shí)、處處盡情游戲的環(huán)境。幼兒園教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，克服困難，排除障礙，使幼兒園的游戲從無(wú)到有、從少到多，從玩起來(lái)、盡興地玩到玩出水平、玩出智慧。一些游戲開(kāi)展得好的幼兒園、地區(qū)，如浙江安吉、上海南西、四川蒲江等，在全國(guó)起到了很好的示范、引領(lǐng)作用。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，也創(chuàng)造性地將游戲開(kāi)展了起來(lái)。比如，有的幼兒園在班額較大的情況下，充分利用戶外場(chǎng)地開(kāi)展桌面游戲、手指游戲以及朗誦兒歌、做律動(dòng)等對(duì)場(chǎng)地要求較低的活動(dòng);有的幼兒園在玩具少、材料不足等條件下，充分開(kāi)展民間游戲、傳統(tǒng)游戲;有的山村幼兒園規(guī)模很小，則將同伴作為重要的教育資源，開(kāi)展混齡游戲。一個(gè)幼兒園游戲是不是開(kāi)展得好，就要看它是不是能讓兒童時(shí)時(shí)、處處都可以游戲。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著兒童在園的很多時(shí)間都可以游戲、游戲的時(shí)間加起來(lái)很長(zhǎng)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了游戲。比如，一個(gè)幼兒園進(jìn)大門(mén)后是一個(gè)坡，園方就用斜面、梯子、滑梯、桿子、繩子等為兒童設(shè)計(jì)了多種入園、離園方式，兒童入園、離園時(shí)可以自由選擇其中一種。幼兒園的每一個(gè)地方，不管是室內(nèi)還是室外，是活動(dòng)室還是午休室、盥洗室，是樓梯還是過(guò)道，是地面還是墻上，都可以有游戲、玩游戲。幼兒園的時(shí)間和空間蘊(yùn)藏著一種影響、熏陶兒童的力。在這樣的環(huán)境里，兒童會(huì)情不自禁地游戲、創(chuàng)造。一位建筑設(shè)計(jì)師曾說(shuō)，“我心中的幼兒園，是一個(gè)可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢摺?，“有屋頂?shù)氖墙淌遥瑳](méi)有屋頂?shù)囊彩墙淌摇?。沒(méi)錯(cuò)，幼兒園就應(yīng)該如此。幼兒園要全面、充分地開(kāi)展游戲并不容易，核心問(wèn)題是教師，是教師相信各種不同類型的游戲的價(jià)值？“孩子們會(huì)高高興興、玩耍般地洗刷鍋碗瓢盆、畫(huà)畫(huà)、搭積木、跳舞和看書(shū)，這種情況我們都見(jiàn)過(guò)。但同樣是孩子，又會(huì)拒絕洗碗，不肯學(xué)習(xí)繪畫(huà)或音樂(lè)等藝術(shù)課程，不愿意玩積木，也不肯跳舞或看書(shū)”，“雖然口頭上承認(rèn)游戲的重要性，但當(dāng)游戲與上課在時(shí)間上發(fā)生沖突時(shí)，還是會(huì)首先保證上課時(shí)間”，“相信搭積木、玩樂(lè)高有價(jià)值是容易的，相信玩沙、玩水有價(jià)值是困難的;相信下棋、拼圖有價(jià)值是容易的，相信幻想、打鬧、發(fā)呆也有價(jià)值是很困難的”，類似的這些問(wèn)題常常困擾著幼兒園教師。在傳統(tǒng)模式中培養(yǎng)、培訓(xùn)出來(lái)的幼兒園教師，他們的學(xué)習(xí)歷程更多的是上課、是口耳相傳，缺乏通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。他們?cè)诿鎸?duì)幼兒園復(fù)雜的游戲?qū)嵺`時(shí)，在做什么、怎么做上，顯得盲目、跟風(fēng)，缺乏批判性、使得不同群體的游戲觀念具有多樣性，并進(jìn)一步使得游戲?qū)嵺`具有豐富性。成人應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)游戲的模糊性，避免其模糊性帶來(lái)的混亂，要充分利用其模糊性帶來(lái)的多樣性、豐富性。為什么？因?yàn)槿藗儾荒茴A(yù)知未來(lái)，周圍環(huán)境也在不斷發(fā)生著巨大的變化，人們并不知道將來(lái)需要哪些知識(shí)、技能。我們能確定的是，未來(lái)有著無(wú)數(shù)的不確定性。一個(gè)能夠直面不確定、敢于合理冒險(xiǎn)的人，一個(gè)能夠應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的變化和操控混亂的人，是對(duì)未來(lái)生活做好了準(zhǔn)備的人。那些強(qiáng)調(diào)精確知識(shí)技能準(zhǔn)備的人，難以適應(yīng)“不可捉摸、任性隨意、無(wú)法預(yù)測(cè)、極為多余”（古爾德）的未來(lái)社會(huì)。相反，那些具有高度靈活性的人，具有更大的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的潛力。正是游戲的模糊性、多樣性、豐富性，使得“從后院玩到屋頂”成為可能。以游戲的類型為例，我們不能只關(guān)注到某一些類型的游戲，而忽略了其他類型的游戲。比如，我們是否關(guān)注到了下列游戲活動(dòng)、游戲行為？發(fā)呆、做白日夢(mèng)、沉思、幻想、冥想，在這些活動(dòng)中，兒童或許只是靜靜地坐在那里，并沒(méi)有什么玩具、材料;擺弄自己的百寶箱、在私密空間聽(tīng)音樂(lè)、拼搭雪花片、照顧寵物等獨(dú)自活動(dòng);為自己或朋友過(guò)生日，獲得或贈(zèng)送禮物，過(guò)兒童節(jié)等慶?；顒?dòng)、節(jié)日活動(dòng);下棋、玩牌、踢球等