學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展

關(guān)于學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展第1頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)同伴關(guān)系概述問題：同伴關(guān)系有多重要？在你生命中是如何起作用的？如果只有親子關(guān)系而無同伴關(guān)系對個(gè)體個(gè)性的發(fā)展有影響嗎？它和親子關(guān)系之間有什么聯(lián)系？第2頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三一、同伴關(guān)系的作用1、同伴交往有利于兒童形成良好的社會適應(yīng)；2、同伴交往有助于兒童形成積極的情感；3、同伴交往有利于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；4、同伴交往有利于兒童自我評價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。第3頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三二、同伴交往的類型1、同伴交往類型的測量——現(xiàn)場提名法。第4頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三2、同伴交往的類型有四種：社交明星（受歡迎者）：13.33%可接受者（一般型）:52.94%被忽視者:19.41%被拒絕者:14.31第5頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三從發(fā)展角度看:4-6歲兒童隨年齡增長,受歡迎人數(shù)增加,

被忽視和被拒絕人數(shù)減少.從性別角度看:受歡迎的兒童,女孩居多;被拒絕的兒童，男孩居多；被忽視的兒童，女孩居多。

第6頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導(dǎo)和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會適應(yīng)的發(fā)展。第7頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三三、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展1、早期同伴關(guān)系的發(fā)展3-4月出現(xiàn)觀察和觸摸對方的現(xiàn)象；6月會有向著對方微笑和咿呀學(xué)語的現(xiàn)象；1歲會偶爾以微笑、出聲的笑和模仿彼此的動(dòng)作來進(jìn)行雙向交流；1-2歲協(xié)調(diào)的雙向交流更為常見，且大多是互相間的模仿；2歲左右兒童開始以語言來影響同伴的活動(dòng)。第8頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三有研究表明，兒童2歲之前出現(xiàn)的社會交往行為源自于早期的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系促進(jìn)兒童的社會交往。第9頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三2、幼兒期同伴關(guān)系的發(fā)展2—5歲的兒童同伴間的交往在數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。第10頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三米爾德雷德.帕騰（Mildredparten）研究指出，兒童社會交往行為的發(fā)展經(jīng)歷了三階段：最初是——非社會活動(dòng)階段，無參與者或旁觀者的行為或獨(dú)自游戲；然后是——平行游戲階段，共同分享相似玩具但無交流；最后是——社會交往階段，包括兩種真正意義上的社會交往行為，它們是：第11頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三聯(lián)合游戲——兒童分別進(jìn)行不同的活動(dòng)，但通過交換玩具和彼此評論來相互交流；合作游戲——進(jìn)一步的交流行為，期間兒童的行為都指向同一目標(biāo)，如共同扮演一個(gè)假想的游戲。第12頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三兒童的社會交往雖然具有階段性，但這并不意味著兒童進(jìn)行下一個(gè)階段的游戲就不再出現(xiàn)上一階段的游戲，而往往是混雜的。見下表：第13頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三游戲類型3-4歲%5-6歲%非社會行為4134無參與者和旁觀著的活動(dòng)1914獨(dú)自游戲2220平行游戲2223合作游戲3743第14頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三總體上兒童的游戲是展現(xiàn)了兒童社會性發(fā)展的水平。在幼兒期，兒童的游戲基本是以平行游戲和聯(lián)合游戲?yàn)橹鳎接變和砥?，才會出現(xiàn)有組織的合作游戲。第15頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三在兒童交往發(fā)展中值得注意的現(xiàn)象1——

跨年齡不對稱交往不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影響。對年長兒童：有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關(guān)心他人的親社會傾向；對年幼兒童：有助于他們學(xué)會與人相處的方式、尋求幫助的方法等。第16頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三值得注意的現(xiàn)象2——性別偏向從嬰兒期起，兒童更愛選擇同性別的伙伴在一起玩。第17頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三3、兒童中期從兒童對友誼的理解的發(fā)展階段看兒童社會交往的發(fā)展。第18頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三威廉.戴門(Williamdamond)等的研究認(rèn)為兒童對友誼的理解分三階段：第一級友誼是身邊的玩伴（約4-7歲）學(xué)齡前兒童認(rèn)為朋友就是“喜歡你的人”，友誼是具體的，是物質(zhì)的交換和游戲的玩伴。友誼也是不長久的，當(dāng)同伴不愿和他玩兒，不分享，友誼就結(jié)束了。第19頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三第二級友誼是相互間的信任和幫助（8-10歲）兒童中期孩子對友誼的定義更負(fù)責(zé)，并考慮心理因素。第20頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三學(xué)齡兒童認(rèn)為，真誠是友誼的基礎(chǔ)，朋友間要相互幫助。他們認(rèn)為友誼破裂的因素是，相互的不信任、別人需要幫助時(shí)不幫助、違背諾言、在背后講人壞話等。破裂的友誼要重建難度比學(xué)齡前大，需要真誠的道歉。第21頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三第三級友誼是親密和忠誠（11-15歲到更大）青春期對友誼的理解有了更深入的含義。青少年往往強(qiáng)調(diào)友誼的兩個(gè)特征：一為親密無間；二為對自己忠誠。正是以上的認(rèn)識，青少年交一個(gè)真正的朋友需要很長時(shí)間，因此第三級的友誼很少破裂。第22頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)同伴關(guān)系的影響因素對幼兒期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展起作用的因素有三：家庭托幼機(jī)構(gòu)兒童自身第23頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三一、家庭一）父母的教養(yǎng)方式在對兒童教養(yǎng)中，熱情、敏感，權(quán)威型的家長培養(yǎng)的孩子，易形成安全依戀，也較易和同伴形成良好關(guān)系；第24頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三不敏感、隨意性較大的家長，易培養(yǎng)出有敵意、攻擊性強(qiáng)的孩子；專制型的家長培養(yǎng)出的兒童經(jīng)常容易對同伴表現(xiàn)出焦慮、嚴(yán)厲和喜怒無常。第25頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三二）家庭的居住環(huán)境當(dāng)家庭的居住環(huán)境都是獨(dú)門獨(dú)戶式的時(shí)候，是不是也把兒童間的交往關(guān)在了門外？第26頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三三）父母的鼓勵(lì)在學(xué)齡前兒童的交往中，父母常充當(dāng)孩子交往的：“經(jīng)紀(jì)人”角色。如果父母鼓勵(lì)同齡孩子間的交往，那么孩子會有更多的伙伴，并比其他孩子表現(xiàn)更多的親社會行為。第27頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三父母的建議和指導(dǎo)對學(xué)齡前兒童的交往也具有影響。父母如果對兒童使用的言語是積極的有禮貌的（“請”、“能不能”“可不可以”……,而不是“不要”、“不行”、“你不能”……）,那么他們的孩子攻擊性行為就較少,也更易獲取影響同伴行為的能力.第28頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三二、托幼機(jī)構(gòu)一）教師教師是繼父母之后的又一個(gè)權(quán)威，教師的一言一行對幼兒的影響是不可低估的。在影響幼兒同伴交往上可以從以下幾個(gè)方面看：第29頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三教師對幼兒的行為評判經(jīng)常受教師表揚(yáng)的孩子，人際關(guān)系更好一些；而經(jīng)常受批評的孩子，受同伴孤立的可能性較大。第30頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三教師對行為問題的處理方式對出現(xiàn)攻擊性行為的兒童一味的以批評和孤立、冷落的方法，會使這樣的兒童在同伴中更受排斥和冷落。第31頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三教師對兒童的信任程度教師對兒童的信任通常表現(xiàn)在言語表情行為上。那些常受教師的信任而為教師做某事的兒童，可能在同伴中顯得更有地位。第32頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三教師的個(gè)性研究表明，對幼兒來說，熱情、有愛心的老師在促進(jìn)幼兒同伴交往方面影響最大。第33頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三綜上所述，教師是影響學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)重要因素。因此教師對待孩子的公正與博愛，信任與鼓勵(lì)，能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的健康發(fā)展。第34頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三二）游戲活動(dòng)對兒童同伴交往的影響1、游戲的材料和場地研究表明，兒童的游戲中的交往以使用材料開始的。如為材料（玩具）的分配進(jìn)行的爭奪、協(xié)商。游戲場地的大與小也影響到兒童間的交往，場地太大或太小都不利于兒童的交往。第35頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三因此，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供適合的場地，適量有利于孩子開展合作、輪流、分享的大型玩具供孩子游戲，以此促進(jìn)孩子間的交往。第36頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三2、游戲的角色和情節(jié)兒童在角色游戲中對角色的分配，是一個(gè)需要協(xié)商的過程，在這個(gè)過程中，兒童可以學(xué)會合作與分享，建立良好同伴關(guān)系。在角色扮演游戲中，對角色理解正確，扮演順利的孩子，能更順利的進(jìn)行同伴交往，也更受同伴歡迎。第37頁，講稿共41頁，2023年5月2日，星期三3、兒童的言語能力也