幼兒傾聽能力調(diào)查報(bào)告

—幼兒傾聽能力調(diào)查報(bào)告幼兒傾聽力量調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查背景及過程

聽是人們?nèi)〉脤W(xué)問、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)探究各種學(xué)問和技能，不管采納何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要的前提。為能具體了解幼兒在教育教學(xué)活動中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機(jī)，幫忙老師了解本班幼兒心理，培育孩子從小有一個良好的傾聽習(xí)慣。我們課題小組得到班級家長的協(xié)作，通過問卷的形式讓家長也明白留意在家里觀看幼兒的傾聽情況，也幫忙老師了解幼兒心理，為課題制定研討計(jì)劃提供參考，共同培育孩子能有一個良好的傾聽習(xí)慣。我在我們中五班開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷23份，收回率XX%。

二、統(tǒng)計(jì)和分析

本次問卷調(diào)查是以傾聽習(xí)慣方面、理解與反應(yīng)方面和您對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議三個部分來調(diào)查的。

（一）傾聽習(xí)慣方面：

1.87%的孩子當(dāng)您叫孩子名字時，能立刻作出反應(yīng)，13%的孩子未能夠立刻作出反應(yīng)。

2.45%的孩子能在溝通時自始自終的認(rèn)真傾聽，而55%的孩子不能做到。

3.87%的孩子雖有分散但尚能主動連續(xù)聽，13%的孩子留意力分散了，不在留意傾聽家長的講話。

4.67%的孩子不會任意打斷別人的談話，有33%孩子這么做。

（二）理解與反應(yīng)方面：

1.選擇A立刻按要求去做的孩子有55%，選擇B需要再重復(fù)一遍再去做的孩子45%。

2.選擇A能講解并描述故事簡潔內(nèi)容的孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內(nèi)容的孩子29%。

3.選擇A他每次都會當(dāng)天告知您的孩子97%，選擇B過幾天告知您的孩子3%。

（三）您對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：（請?zhí)顚懀?/p>

在本道題中，家長都認(rèn)真填寫了自己對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：

有以下幾類：

類型一：

1.使環(huán)境盡可能有助孩子集中留意力。

2.給孩子講的故事要新穎好玩。

3.按時強(qiáng)化孩子長時間的傾聽力量。

類型二：

1.家長應(yīng)學(xué)會耐煩的傾聽孩子說話，做個好典范。

2.常常和孩子溝通溝通，讓孩子習(xí)慣將自己的事情講給您聽。

3.每天在睡前給孩子講愛聽的故事并提出問題讓孩子答復(fù)。

類型三：

1.請老師在活動時多關(guān)注孩子，對不良傾聽習(xí)慣按時賜予訂正。

2.盡量不要損害孩子自尊心和自信念，多賜予激勵，少一些訓(xùn)斥。

類型四：

1.培育孩子良好的文明禮貌行為，這樣才有可能學(xué)會傾聽。

2.平常多做些能集中留意力的事情和游戲。

類型五：

1.尊重孩子話語權(quán)，孩子傾訴時家長要認(rèn)真傾聽為孩子做典范。

2.多花點(diǎn)時間與孩子們溝通，多激勵少指責(zé)，培育孩子的自信念。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們在活動中的情況，我認(rèn)為我們大六班的傾聽習(xí)慣是少數(shù)孩子存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：

1.有在教學(xué)活動中一點(diǎn)都不能集中留意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個別孩子就有這一現(xiàn)象。

2.還有表現(xiàn)出一副認(rèn)真聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著老師一動也不動，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師問他時，他一句也答不上來，我們班的樊書豪就是這一現(xiàn)象的典型例子。

3.有的幼兒在答復(fù)問題時，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。

四、調(diào)整分析

為什么會有這樣的現(xiàn)狀分析原因我認(rèn)為有三條：

（一）幼兒自身的原因：如今的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的看法。也有的幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信念，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，幼兒就失去信念，害怕去學(xué)。

（二）老師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就馬上順著幼兒的話說下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷幼兒，讓其他幼兒答復(fù)，或自己說出答案。

（三）無論是家長還是老師在與孩子的溝通中，注意讓孩子思索、表達(dá)，無視對幼兒傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子溝通商量的時機(jī)太少，使孩子既不會傾聽他人的看法作出正確的推斷，也不會用正確的語言來清晰地表達(dá)自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。

培育幼兒的傾聽習(xí)慣需要幼兒、家長、老師三方面的協(xié)作，注意與孩子溝通商量的時機(jī)，按時訂正不良習(xí)慣。

幼兒傾聽力量調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景及過程

聽是人們?nèi)〉脤W(xué)問、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)探究各種學(xué)問和技能，不管采納何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要的前提。為能具體了解幼兒在教育教學(xué)活動中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機(jī)，幫忙老師了解本班幼兒心理，培育孩子從小有一個良好的傾聽習(xí)慣。我們題小組得到班級家長的協(xié)作，通過問卷的形式讓家長也明白留意在家里觀看幼兒的傾聽情況，也幫忙老師了解幼兒心理，為題制定研討計(jì)劃提供參考，共同培育孩子能有一個良好的傾聽習(xí)慣。我在我們中五班開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷2份，收回率XX%。

二、統(tǒng)計(jì)和分析

本次問卷調(diào)查是以傾聽習(xí)慣方面、理解與反應(yīng)方面和您對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議三個部分調(diào)查的。

（一）傾聽習(xí)慣方面：

187%的孩子當(dāng)您叫孩子名字時，能立刻作出反應(yīng)，1%的孩子未能夠立刻作出反應(yīng)。

24%的孩子能在溝通時自始自終的認(rèn)真傾聽，而%的孩子不能做到。

87%的孩子雖有分散但尚能主動連續(xù)聽，1%的孩子留意力分散了，不在留意傾聽家長的講話。

467%的孩子不會任意打斷別人的談話，有%孩子這么做。

（二）理解與反應(yīng)方面：

1選擇A立刻按要求去做的孩子有%，選擇B需要再重復(fù)一遍再去做的孩子4%。

2選擇A能講解并描述故事簡潔內(nèi)容的孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內(nèi)容的孩子29%。

選擇A他每次都會當(dāng)天告知您的孩子97%，選擇B過幾天告知您的孩子%。

（三）您對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：（請?zhí)顚懀?/p>

在本道題中，家長都認(rèn)真填寫了自己對培育孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：

有以下幾類：

類型一：

1使環(huán)境盡可能有助孩子集中留意力。

2給孩子講的故事要新穎好玩。

按時強(qiáng)化孩子長時間的傾聽力量。

類型二：

1家長應(yīng)學(xué)會耐煩的`傾聽孩子說話，做個好典范。

2常常和孩子溝通溝通，讓孩子習(xí)慣將自己的事情講給您聽。

每天在睡前給孩子講愛聽的故事并提出問題讓孩子答復(fù)。

類型三：

1請老師在活動時多關(guān)注孩子，對不良傾聽習(xí)慣按時賜予訂正。

2盡量不要損害孩子自尊心和自信念，多賜予激勵，少一些訓(xùn)斥。

類型四：

1培育孩子良好的明禮貌行為，這樣才有可能學(xué)會傾聽。

2平常多做些能集中留意力的事情和游戲。

類型五：

1尊重孩子話語權(quán)，孩子傾訴時家長要認(rèn)真傾聽為孩子做典范。

2多花點(diǎn)時間與孩子們溝通，多激勵少指責(zé)，培育孩子的自信念。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們在活動中的情況，我認(rèn)為我們大六班的傾聽習(xí)慣是少數(shù)孩子存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：

1有在教學(xué)活動中一點(diǎn)都不能集中留意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個別孩子就有這一現(xiàn)象。

2還有表現(xiàn)出一副認(rèn)真聽講的樣子：雙手平放在桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著老師一動也不動，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師問他時，他一句也答不上，我們班的樊書豪就是這一現(xiàn)象的典型例子。

有的幼兒在答復(fù)問題時，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。

四、調(diào)整分析

為什么會有這樣的現(xiàn)狀分析原因我認(rèn)為有三條：

（一）幼兒自身的原因：如今的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的看法。也有的幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信念，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，幼兒就失去信念，害怕去學(xué)。

（二）老師方面的原因：在平常的聽中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就馬上順著幼兒的話說下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷幼