高中地理-人口的空間變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《人口的空間變化》是人教版地理必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容。第一章是人文地理的開篇，讓學(xué)生從潛意識里明白從現(xiàn)在開始我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和人有關(guān)的地理，也是自然地理到人文地理的過渡。明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口的自然增減和人口的遷出或者遷入，在此基礎(chǔ)上理解并掌握人口遷移的概念和人口遷移的類型（按照人口遷移是否跨越了國界劃分）。而后，又從二個(gè)方面詮釋了引起人口遷移的主要因素：自然環(huán)境的變化和社會(huì)環(huán)境的變化；個(gè)人對生活或職業(yè)需求的變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系，就必須關(guān)注人口問題。并使學(xué)生能根據(jù)本地人口資料繪制圖表，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。本節(jié)提到的人口遷移一方面是人口增長的發(fā)展和深入，另一方面，它又促進(jìn)了城市的推進(jìn)，是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自然地理基本有所了解，對地理環(huán)境有一定的感性的認(rèn)識和一定的知識基礎(chǔ)。但是對于人文地理還沒有接觸?！菊n標(biāo)要求】1．結(jié)合資料說出人口遷移的含義，描述人口遷移的特點(diǎn)。2．運(yùn)用案例，分析不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的主要原因以及人口遷移的影響。3．說明影響人口遷移的主要因素?！救S目標(biāo)】一、知識與能力1．理解人口遷移的基本內(nèi)涵，掌握人口遷移的類型，了解人口遷移的意義。2．掌握影響人口遷移的主要因素有兩個(gè)方面，了解除了這兩個(gè)主要方面外影響人口遷移的因素還有戰(zhàn)爭、宗教、生態(tài)環(huán)境變化等。

3．培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析和綜合能力。二、過程與方法1．小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和分析討論法。2．探究活動(dòng)，引起人口遷移的因素。3．利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用案例，分析不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的主要原因。2、理解影響人口遷移的主要因素以及人口遷移的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解影響人口遷移的主要因素以及人口遷移的影響?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：同學(xué)們知道我們的祖先來自于哪里嗎？有沒有聽過一首歌謠：問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹？播放視頻《問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻里提到了移民、遷移兩個(gè)詞，人們?yōu)槭裁匆w移？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《人口的空間變化》。課件展示本節(jié)課題——《人口的空間變化》。學(xué)生齊讀課標(biāo)要求。板書：第二節(jié)人口的空間變化師：講授人口遷移的概念、人口遷移的條件。板書：一、人口遷移學(xué)生回答以下現(xiàn)象哪些屬于人口遷移。1、15世紀(jì)歐洲殖民者販賣非洲黑人到美洲：2、教師暑假到山區(qū)支教：3、三峽工程大移民：4、短期外出旅游度假：5、明清時(shí)期我國廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞：師：講授人口流動(dòng)現(xiàn)象，提醒學(xué)生要注意區(qū)分人口遷移和人口流動(dòng)現(xiàn)象。根據(jù)人口有沒有跨越國界，我們把人口遷移歸為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。學(xué)生：敘述概念。由一組同學(xué)展示二戰(zhàn)前后國際人口遷移的情況。（學(xué)生預(yù)習(xí)完成）時(shí)期遷出地遷入地特點(diǎn)原因意義二戰(zhàn)以前

二戰(zhàn)以后

師：引導(dǎo)學(xué)生分析二戰(zhàn)前后人口流向的變化。由二組同學(xué)展示中國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移情況。（學(xué)生預(yù)習(xí)完成）階段特點(diǎn)遷移方向原因古代

新中國成立到20世紀(jì)80年代中期

20世紀(jì)80年代中期以來師：引導(dǎo)學(xué)生分析20世紀(jì)80年代中期前后人口流向的變化。鞏固練習(xí)：讀“人口遷移示意圖”，據(jù)此回答1～2題。1.若此圖表示二戰(zhàn)后世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示()A.從北美遷往拉美B.從亞洲遷往拉美C.從非洲遷往西亞 D.從歐洲遷往非洲2.若該圖表示近年來我國人口流動(dòng)的主要方向，則該圖表示的可能是()A.從湖南流往廣東 B.從河北流往山東C.從新疆流往內(nèi)地 D.從湖北流往重慶多媒體展示圖片：2015年我國流動(dòng)人口數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究一，以小組討論的形式分析人口遷移對遷出地和遷入地帶來的影響。各小組闡述討論結(jié)果，師總結(jié)，提示學(xué)生影響類問題要從有利以及不利兩個(gè)方面去回答。展示圖片：田園村落、喧囂城市，讓學(xué)生自己選擇居住地，并為山區(qū)的孩子們做出選擇。引出布洛赫《希望原理》——對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。師：正是這種對更好生活的向往促使著大山的孩子們向城市遷移，那么影響人口遷移的因素有哪些呢？板書：二、影響人口遷移的因素學(xué)生分析下列人口遷移的主要原因：①美國本土老年人在退休后由東北部的“冷凍地帶”向南方的“陽光地帶”遷移。②沙漠地區(qū)因缺水引起的人口外遷。③農(nóng)民因土壤貧瘠遷往土壤肥沃的地區(qū)。④大慶、攀枝花吸引大量工人、技術(shù)人員和家屬遷入。⑤2008年汶川地震造成的人口遷移。師：這些因素，我們可以把它們歸為自然因素。那么還有哪些因素會(huì)影響人口遷移呢？多媒體展示材料一：材料一：“百度遷徙”是百度公司在2014年春運(yùn)期間推出的一個(gè)品牌的項(xiàng)目，首次啟用了百度地圖定位可視化大數(shù)據(jù)播報(bào)了國內(nèi)春節(jié)人口遷徙情況，引發(fā)了巨大關(guān)注。下圖為2014年2月8日正月初九百度遷徙數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)合我國人口遷移數(shù)據(jù)圖，思考：1、遷入城市的分布有何特點(diǎn)？2、為什么中西部地區(qū)的人口會(huì)向東部遷移？學(xué)生回答，師總結(jié)經(jīng)濟(jì)因素，舉例“雁南飛”現(xiàn)象和“天下第一莊”的由來。多媒體播放視頻：土爾扈特部東歸傳奇，提問土爾扈特部東歸的原因，引出社會(huì)因素，讓學(xué)生補(bǔ)充其他社會(huì)因素并舉例。師總結(jié)：由此把影響人口遷移的因素歸納為：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究二：小馬老師的家庭故事，學(xué)生分組討論，各組闡述討論結(jié)果【歸納小結(jié)】本節(jié)內(nèi)容知識框架學(xué)習(xí)心得：本節(jié)課，我們學(xué)到了什么？完成學(xué)案【課堂檢測】最后讓學(xué)生暢想未來，大學(xué)畢業(yè)以后要到哪里去？為什么？板書：第二節(jié)人口的空間變化一、人口遷移二、影響人口遷移的主要因素學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自然地理基本有所了解，對地理環(huán)境有一定的感性的認(rèn)識和一定的知識基礎(chǔ)。但是對于人文地理還沒有接觸。因此學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法主要為小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)法，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。由于本課題內(nèi)容與社會(huì)生活的關(guān)系比較密切，可以讓學(xué)生例舉身邊存在的有關(guān)人口遷移的現(xiàn)象。通過一些實(shí)例，學(xué)生分組交流合作，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞生活中真實(shí)的問題設(shè)計(jì)教學(xué)，引用的案例也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，這樣更容易引起學(xué)生的關(guān)注、思考，讓學(xué)生通過解決與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的問題來掌握相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)生活化的地理。本節(jié)課通過采取小組合作探究的教學(xué)模式，以及導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)問題形成困惑，通過課堂小組交流討論，形成一定的觀點(diǎn)。在交流展示時(shí)，結(jié)果的展示可以起到鞏固知識、增強(qiáng)信心的作用，加深了記憶，培養(yǎng)了探究問題、追求真理的科學(xué)素養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)熱情高漲，登臺解釋、分析調(diào)理清晰，學(xué)生課堂參與度高，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果較好。教材分析《人口的空間變化》是人教版地理必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容。第一章是人文地理的開篇，讓學(xué)生從潛意識里明白從現(xiàn)在開始我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和人有關(guān)的地理，也是自然地理到人文地理的過渡。明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口的自然增減和人口的遷出或者遷入，在此基礎(chǔ)上理解并掌握人口遷移的概念和人口遷移的類型（按照人口遷移是否跨越了國界劃分）。而后，又從二個(gè)方面詮釋了引起人口遷移的主要因素：自然環(huán)境的變化和社會(huì)環(huán)境的變化；個(gè)人對生活或職業(yè)需求的變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系，就必須關(guān)注人口問題。并使學(xué)生能根據(jù)本地人口資料繪制圖表，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。本節(jié)提到的人口遷移一方面是人口增長的發(fā)展和深入，另一方面，它又促進(jìn)了城市的推進(jìn)，是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！菊n堂檢測】讀“美國與中國東北部人口遷移示意圖”，回答1～2題。1、影響人口遷移的因素中，經(jīng)濟(jì)因素一般起主要作用。下列組合中，影響人口遷移的主導(dǎo)因素不是經(jīng)濟(jì)因素的是()A．①④B．②③C．③④D．①③④2、人們習(xí)慣上把20世紀(jì)80年代中、后期以來東北人口的遷移叫做“雁南飛”?！把隳巷w”現(xiàn)象對山東省產(chǎn)生了極大的影響。下列有關(guān)這種影響的說法，正確的是()①提供了大量的勞動(dòng)力②促進(jìn)了思想和文化的交流③對交通、教育、住房等帶來巨大的壓力④一定程度上緩解了東北地區(qū)的環(huán)境壓力A．①②④B．①②③④C．①②③D．①③④近年來，我國有些農(nóng)村出現(xiàn)了“有院無人住，有地?zé)o人種”的空心化現(xiàn)象。3、這種空心化現(xiàn)象形成的主要原因是()A．城市自然環(huán)境好B．農(nóng)村人均居住面積小C．城鄉(xiāng)收入差距大D．農(nóng)村人口自然增長率低4、“有院無人住，有地?zé)o人種”帶來()A．土地資源浪費(fèi)B．農(nóng)業(yè)發(fā)展水平提高C．城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展D．農(nóng)村老齡化程度降低5、讀圖文材料，回答問題。近些年，在長江三角洲地區(qū)務(wù)工的外來人員約30%來自安徽省。請說明長江三角洲地區(qū)吸引大量安徽人前來務(wù)工的主要原因。課后反思一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它能引起學(xué)生對將要所學(xué)知識的興趣。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了我們的祖先來自于哪里,為什么會(huì)有“問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹”的說法？提供了明朝山西洪洞縣人口遷移的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、案例分析課標(biāo)對本節(jié)的要求是“舉例說明人口遷移的主要原因?！彼栽诮虒W(xué)過程中引用了大量的案例讓學(xué)生分析。三、注重以學(xué)生為主體

我們要尊重學(xué)生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性?！疤铠喪健?、“滿堂灌”只會(huì)挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到知識但不會(huì)學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過相互交流能解決的問題進(jìn)行分組探究，從而提高其合作學(xué)習(xí)的能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示等等，學(xué)生參與度高，目標(biāo)達(dá)成度也很高。老師只是把學(xué)生領(lǐng)入知識的大門。學(xué)不學(xué)和怎樣學(xué)都是學(xué)生自己的事。這給老師和學(xué)生都帶來了更多的自由和選擇的空間。

當(dāng)然本節(jié)課不足之處也有很多，比如學(xué)生在講述國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移部分知識的時(shí)候，和所繪的遷移路線圖沒有很好的結(jié)合在一起；在時(shí)間分配上不是太合理，課堂檢測部分時(shí)間比較短；在學(xué)生合作探究及展示上仍有點(diǎn)縮手縮腳，不能完全放給學(xué)生。這是今后我應(yīng)著重努力的方向。課標(biāo)分析【課標(biāo)要求】1．結(jié)合資料說出人口遷移的含義，描述人口遷移的特點(diǎn)。2．運(yùn)用案例，分析不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的主要原因以及人口遷移的影響。3．說明影響人口遷移的主要因素。【三維目標(biāo)】一、知識與能力1．理解人口遷移的基本內(nèi)涵，掌握人