人教版初中英語第二冊16單元說課稿

人教版初中英語第二冊16單元說課稿教材分析：16單元是其次冊的其次個單元，也就是說是這個新學期的其次單元。16單元的主題是圍繞“問路和指路”綻開的，同時教同學，如何用情態(tài)動詞“Can”和“May”來表達許可和可能。在其次冊上學期的課本中，同學已經(jīng)學到了一些關(guān)于“問路和指路”的學問，而且他們也知道一部分關(guān)于許可的表達，比如“MayIcomein？”“CanIborrowyourpen？”“MayIspeaktoAnn，please？”等等。所以在這個時候?qū)ν瑢W在這方面的學問進行擴展和鞏固就顯得水到渠成。而且在同學們的現(xiàn)實生活中，培育他們了解地圖和區(qū)分方向的力量尤其重要。61課就是關(guān)于這個學問的擴展。62課是一篇與這個主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語法點。64課則是對于整個單元的鞏固，它包括聽、說、讀、寫四個方面的落實和一篇閱讀短文。我認為這個單元的教學目標應(yīng)當是：認知：1、同學能夠使用下列單詞：kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key2、同學能夠使用下列表達：Turnleft日rightatthe…crossing.Goonunityoureach…Youcan’tmissit.Onone’swayto,firstofall,be/getlost,waitfor力量和技能：1、同學能夠依據(jù)所給地圖或街道說明一些地點的詳細位置。2、同學可以用不同的方式問路。3、同學可以用“Can”和“May”表達許可和可能。情感和態(tài)度1、讓同學感受到他們學習英語是為了在現(xiàn)實生活中進行溝通，而不單純是為了英語課和應(yīng)付考試而學習。2、讓同學感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上樂觀參加，追求創(chuàng)新。學習策略：1、同學應(yīng)學會用不同的方式表達同一件事，學會用英語去思索問題，即用想象力表達自己的觀點。2、同學應(yīng)當在英語學習中學會使用brainstorming文化學問：1、教同學真誠待人，助人為樂。2、教同學如何設(shè)身處地為他人看想。關(guān)于這個單元有兩處難點：1、如何精確?????自如地用這么多表達方式來問路和說明。2、如何用Can和依據(jù)教材和同學因素的特點，我將采納下列教學方法和手段：1、交際法和情景法教學為了激勵同學在課堂上樂觀交談，我將一些設(shè)計真實的情景來激發(fā)同學的愛好，這些師生和學習相互之間的溝通重心就放在了語言的意義上，與此同時將英語學習與他們的真實生活聯(lián)系起來以培育他們用英語進行制造性思維的力量。2、以同學為中心和任務(wù)型教學。需要留意的是同學作為獨立的學習者，老師作為一個引路者，組織者，領(lǐng)導者，有時候會是一個團體，其中一員打算了我們學習任務(wù)類型的選擇。關(guān)于這個單元我將在我的課堂活動中設(shè)計信息差任務(wù)、問題的互動解決以及采訪和調(diào)查。在我們教案設(shè)計中，我想提一下任務(wù)關(guān)聯(lián)性。也就是說將全部的教學活動組成一個鏈式的因果關(guān)系，在此過程中，前一個活動的勝利成為后一個活動順當進行的前提。教學步驟：在61課中，首先我用節(jié)奏嬉戲來復習一些公共場所的名稱。同學一邊拍手一邊就工作和工作地點綻開問和答，例如：hospital，policestation，school，pastoffice，busstation等等。然后我會把寫有這些地點名稱的厚卡紙放在同學的課桌上，讓同學就此談?wù)撁總€公共場所的位置：infrontof，nextto，beside，onthenight/left，between…and…，outside等等。我將以這種方式呈現(xiàn)新單詞和表達方式：我告知同學這個星期天我有許多事情要做。下面是清單：1)sendsomepostcards2)borrowsomebooks3)drinkcoffeewithmyfriends4)buysomeVCDs5)gotomyfriend’swedding讓同學回答我要做以上事情將要去的場所。在適當?shù)臅r候，我會向同學出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問他們?nèi)绾蔚竭@些地方去，教他們使用下列表達“Goacrossthebridge”，“Goupthisroadtotheend”，“Goonuntilyoureachtheend”，“Turnrightatthesecondcrossing”。讓同學參考表格里寫出的表達方式練習如何到達以上地點之后，讓同學四至六個人一組，爭論出一次性做完以上事情的最佳路徑。接著便是同學將學到的新學問運用到他們的真實生活中去。我會把我們本地的地圖掛出來，讓同學說明去一些地方（汽車站，圖書館，長城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/她將到哪兒去。在這一課時，我會設(shè)計一個信息差的任務(wù)。每對同學中的兩個人將會得到兩張不同的地圖（同學A的是完整的，而同學B則不完整）。讓他們通過彼此問答來完成B同學手中的地圖。當然前提是不許看對方的地圖。最終一個任務(wù)是制造性的。我讓同學想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。依據(jù)這個地圖，其他人就如何去他/她