初中語文《黔之驢》教學(xué)反思

初中語文《黔之驢》教學(xué)反思下面我為大家整理了一些關(guān)于學(xué)校語文《黔之驢》教學(xué)反思的范文，供大家參考,盼望對大家有關(guān)心!

學(xué)校語文《黔之驢》教學(xué)反思一

以往上文言課，總是我一個人在說，同學(xué)埋頭苦記。我如同粉碎機把學(xué)問搗爛了，喂到同學(xué)嘴里，同學(xué)感受不到整合各種味道的過程的歡樂。導(dǎo)致課堂沉悶不說，同學(xué)的靈性、情感、態(tài)度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽老師送來的"食品'，越是這樣，越怕學(xué)文言文。

而這節(jié)課，是什么力氣讓全部的同學(xué)都動了起來了?是以學(xué)習(xí)者為中心的參加式的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性，自主大膽地質(zhì)疑、考問我，從現(xiàn)象到本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，解得痛快!課上得生動好玩，活而不亂。雖然，同學(xué)的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面同學(xué)的情感、態(tài)度、需要、理解，各問所需、各取所得。

從同學(xué)課堂上提的問題不難看出，同學(xué)是自主的、靈動的、共性的。自以為是的"背'著同學(xué)走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了同學(xué)。感慨早該給自己減負，同時也解放同學(xué)，早該讓他們伸展身體自由歡樂地"走、奔、跳'只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的公平、互助，同學(xué)才能真正自主探究。

語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構(gòu)教材，從什么角度切入，都因人而異，是老師獨特的共性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的同學(xué)，而提高最快的是我，真實的教學(xué)即是這樣的對話。師生相互提升，令我感動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告知和傳播，更重要的是讓同學(xué)在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。

學(xué)校語文《黔之驢》教學(xué)反思二

《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度來組織教和學(xué)，重點要求同學(xué)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊含的寓意。

這節(jié)課主要依據(jù)我校課堂教學(xué)流程的七個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)的：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)，閱讀感悟、自主學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)航、自學(xué)檢測，合作溝通、釋疑解難，展現(xiàn)成果、點撥提升，分層訓(xùn)練、拓展延長，盤點收獲、反思提高。

作為一篇饒好玩味的寓言故事，同學(xué)有深厚的愛好去學(xué)習(xí)，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是同學(xué)把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個重要途徑。七班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定文言基礎(chǔ)學(xué)問，所以我先讓同學(xué)自主翻譯標(biāo)注疑點，然后將問題提交小組解決，發(fā)覺共性問題，最終師生互動，解疑釋難。同學(xué)參加面廣，培育了同學(xué)擅長質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

為了理清文章的敘事線索，教學(xué)采納了自主、合作、探求等各種活動有機結(jié)合，進展了同學(xué)的思維力量。小組展現(xiàn)成果的過程中，同學(xué)得到了各種各樣的答案，部分同學(xué)未能留意到敘事線索的重點所在，部分同學(xué)能夠細心地找出每一個細小的環(huán)節(jié)，針對這兩種狀況，我加以點引、指導(dǎo)，最終確定了同學(xué)們認同的最佳答案。

整個教學(xué)活動，同學(xué)的參加程度很高，很樂觀地展現(xiàn)了各個小組的不同學(xué)習(xí)成果，老師缺少的是對同學(xué)激勵性的評價，而這一點是點燃他們求知、進取、進展的火花，促進同學(xué)的主動學(xué)習(xí)和主動進展的重要途徑，以后的教學(xué)中我會特殊留意激勵性評價的實施。

這堂課的學(xué)習(xí)，讓不同的同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我信任這一點對他們來說是特別珍貴的財寶。教學(xué)活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告知和傳播，更重要的是讓同學(xué)在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。

學(xué)校語文《黔之驢》教學(xué)反思三

這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采納自主互助小組合作的方式進行設(shè)計的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的"學(xué)問與力量'、"過程與方法'、"情感態(tài)度與價值觀'這三個維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)的愛好。然后通過演讀課文和學(xué)問搶答兩個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在既輕松又緊急的氣氛中，把握字詞句等方面的基礎(chǔ)學(xué)問。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓同學(xué)既明白了文章大意及文章思路，又避開了無效環(huán)節(jié)造成的時間鋪張。再從不同角度讓同學(xué)品嘗寓意，進而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去熟悉問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴展同學(xué)的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計了"看畫面，想情節(jié)'、"添