淺談?dòng)變盒睦斫】档谋憩F(xiàn)及矯正方法

淺談?dòng)變盒睦斫】档谋憩F(xiàn)及矯正方法淺談?dòng)變盒睦斫】档谋憩F(xiàn)及矯正方法

楊景梅

內(nèi)蒙古鄂托克前旗城川鎮(zhèn)幼兒園（016214）

【摘要】長期以來幼兒園普遍注重智力的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健，卻很少關(guān)注幼兒的心理健康，尤其是父母在對幼兒的物質(zhì)生活、知識(shí)學(xué)習(xí)重視的同時(shí)卻忽視了幼兒的心理健康成長。當(dāng)今社會(huì)，心理健康已然成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到了各方的關(guān)注和重視，我們不應(yīng)該僅僅局限在幼兒的衣食住行方面，更應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的心理發(fā)展，通過多種途徑對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康水平，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教育；心理健康教育；關(guān)注；表現(xiàn)；矯正

隨著社會(huì)的發(fā)展，“健康”越來越被人所重視。在我國，由于心理健康教育和心理輔導(dǎo)事業(yè)這幾年才剛起步，所以，仍脫離不了應(yīng)試教育的陰影。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前各級(jí)學(xué)校（包括幼兒園）的學(xué)生都存在著不同程度的心理問題，如：焦慮、膽怯、孤僻、脆弱、過度依賴、意志薄弱、性格怪異、不善交際等。而當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女比例大大增加，長輩的溺愛、驕縱更使得孩子在養(yǎng)成健康心理上雪上加霜。

有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，幼兒身體有疾病的比例已經(jīng)下降為%；而在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的幼兒占18%-30%；由此可見，健康的心理對孩子發(fā)展的重要性和必要性，解決心理存在的問題，獲得健康的身心刻不容緩。那么怎樣來維護(hù)和矯正幼兒不良心理、行為，幫助幼兒健康成長呢？

1現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)影響孩子心理發(fā)展的因素

影響孩子心理發(fā)展的因素包括個(gè)人與生俱來的生物因素、一些心理行為因素以及后來外部世界中的社會(huì)文化三個(gè)因素，而這些因素都影響著個(gè)體的心理成長。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出不良行為普遍存在，而導(dǎo)致這些問題形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：

家庭、學(xué)校、社會(huì)因素。

家庭因素（撫養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等）

社會(huì)因素（文化習(xí)俗、生活方式等）

學(xué)校因素（早期經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等）

可以看出，家庭、學(xué)校、社會(huì)這三項(xiàng)因素的聯(lián)系。而現(xiàn)在大部分孩子都屬獨(dú)生子女，家庭角色、結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)從原來的“父核心”形態(tài)轉(zhuǎn)向了一種以孩子為核心的“子核心”形態(tài)：

父子

妻子父母

這種變化使得家庭的中心人變了，它使得獨(dú)生子女享有了更多的權(quán)利，更容易形成自我中心的意識(shí)。但如果說家庭影響是造成孩子形成健康心理的前提，那么，家庭中的親子關(guān)系對于幼兒行為發(fā)展的影響則是最為根本的。

親子關(guān)系。缺乏父母的疼愛、信任、鼓勵(lì)與支持，不禁會(huì)在孩子智力方面造成難以挽回的后果，還會(huì)使孩子產(chǎn)生孤僻、無助的性格特征，甚至導(dǎo)致難于人相處等人際交往方面的障礙。而現(xiàn)如今，有些父母仍堅(jiān)持“棒下出孝子”等教育觀念，對子女過于嚴(yán)厲甚至失去了愛等。

父母對孩子過度愛護(hù)。(心理健康論文)現(xiàn)代家庭多數(shù)是獨(dú)生子女，他們通常處于全家人溺愛的地位，本應(yīng)該孩子自己去做的事，家長全都包辦代替，使孩子在獲得了不合理的自我認(rèn)同的同時(shí)導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出了許多不良的行為習(xí)慣，如任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、懶惰等，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，他們所暴露出不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾，而這些問題已嚴(yán)重影響了幼兒健康心理的養(yǎng)成。

家庭與幼兒不良行為內(nèi)在聯(lián)系的因素。

現(xiàn)代家庭，獨(dú)生子女急劇增多，家庭結(jié)構(gòu)和角色以及家庭經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生的很大的變化，特別是不少家長片面地重視知識(shí)教育，忽略了非智力因素的培養(yǎng)，都在無形之中增加了孩子在成長過程中的緊張因素或不利因素，致使孩子在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此在獨(dú)生子女家庭環(huán)境不容改變的情況下，在社會(huì)發(fā)展需要的情況下，更應(yīng)讓孩子形成健康的心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服成長中的不良方面、促進(jìn)孩子健康成長。

2對癥下藥，尋找解決途徑

實(shí)施幼兒園“三部曲”。

入園——引導(dǎo)教師鼓勵(lì)、啟發(fā)和克服問題。

為了加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的師資培養(yǎng)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代理念的心理教育隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園的心理健康教育發(fā)展，我們采用了開放式、多渠道的培訓(xùn)方法，通過訂閱報(bào)刊雜志、觀看相關(guān)講座等途徑，分階段、分步驟進(jìn)行廣泛、深入以及多角度、多層次的研討，使教師切實(shí)加強(qiáng)幼兒園健康教育的重要性，使幼兒生理和心理都能健康和諧發(fā)展。在實(shí)踐中積累成功經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平，促進(jìn)幼兒園心理健康教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

同時(shí)我們也鼓勵(lì)教師走出幼兒園，走進(jìn)幼兒家庭。一來了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持有的觀點(diǎn)等；二是通過家訪與幼兒接觸，逐步建立感情。教師可以給自己或者幼兒起個(gè)溫馨、有互動(dòng)的昵稱，比如孩子們給我們?nèi)〉逆面美蠋?、英子老師等，?dāng)然我們也會(huì)親切地叫他們的奶名或者我們給他們特有的昵稱，同時(shí)我們在家訪時(shí)也會(huì)和他們有身體的接觸，如抱抱、一起玩玩屬于他的玩具、聊聊他們的興趣愛好等，通過這些親切、自然的語言和接觸使孩子對老師產(chǎn)生親近感，以便孩