高中歷史-第15課 辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【組織課堂】師：歡迎同學(xué)們與我一起走進(jìn)今天的課堂?！緦?dǎo)入】師：中國(guó)近代前期，兩個(gè)辛亥年的“革命”一是1851年，金田起義，建立“天國(guó)”的太平天國(guó)拉開(kāi)序幕。一是1911年，武昌起義，建立“民國(guó)”的辛亥革命終獲成功?！疤靽?guó)”違背歷史發(fā)展的規(guī)律而失敗，“民國(guó)”獲得成功。為什么？【顯示標(biāo)題】第15課辛亥革命明確課標(biāo)要求，掌握辛亥革命爆發(fā)的背景，主要過(guò)程、歷史意義。認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)民主化進(jìn)程中的重大作用?！撅@示字幕】一、探革命之因庚子之變后的中國(guó)，風(fēng)云際會(huì)，出現(xiàn)了革命、改良、朝廷三方格斗角逐的社會(huì)政治格局。——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》師：革命成為歷史的選擇?！撅@示字幕】圖文材料:《時(shí)局圖》及陳天華《猛回頭》俄羅斯，自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒計(jì)中藏。法蘭西，占廣州，窺伺黔桂；德意志，膠州領(lǐng)，虎視東方。新日本，取臺(tái)灣，再圖福建；美利堅(jiān)，也想要，割土分疆。這中國(guó)，那一點(diǎn)，我還有分?這朝廷，原是個(gè)，名存實(shí)亡。要求同學(xué)閱讀圖文材料，回答材料揭示了19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？生：回答（民族危機(jī)嚴(yán)重）師：清政府為緩和矛盾，試圖通過(guò)新政挽救危機(jī)【顯示字幕】材料：從1872年到1875年，清政府派出四批留美幼童，其中絕大部分學(xué)成歸國(guó)后在軍政和實(shí)業(yè)部門就職，在政治上基本是清政府的擁護(hù)者。1905年前后留日學(xué)生近萬(wàn)名，其中公派生的相當(dāng)部分轉(zhuǎn)向革命或同情革命。請(qǐng)思考：出現(xiàn)以上這種變化的主要原因是什么？生：回答（喪失民心）失去支持師：?jiǎn)适Ц镄履芰?，新政不僅未能延長(zhǎng)其壽命，反而加速了其滅亡【顯示字幕】19世紀(jì)末，在民族危機(jī)空前深重的情況下，資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)頗具聲勢(shì)的變法維新運(yùn)動(dòng)。變法活動(dòng)僅僅維持了103天，史稱“百日維新”。戊戌維新運(yùn)動(dòng)最終以譚嗣同、康廣仁等“六君子”的流血犧牲而告失敗。思考：其失敗說(shuō)明了什么？生：回答（改良道路行不通）師：自救，改良不能挽救危機(jī)，革命成為歷史選擇【顯示字幕】三者關(guān)系示意圖師：革命的爆發(fā)具備了哪些條件？【顯示字幕】自主探究材料：辛亥革命是伴隨著中國(guó)近代社會(huì)結(jié)構(gòu)和民眾社會(huì)心理的嬗變而來(lái)的。其中最值得注意的：一個(gè)是民族工商業(yè)的興起，民族資產(chǎn)階和工人階級(jí)隊(duì)伍擴(kuò)大；一個(gè)是近代知識(shí)分子群的形成。由此，新的政治觀念和意識(shí)形態(tài)相應(yīng)地產(chǎn)生出來(lái)。—金沖及《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》根據(jù)材料，結(jié)合教材第一目?jī)?nèi)容，思考：辛亥革命的爆發(fā)具備了哪些條件？生：閱讀教材回答【顯示字幕】（1）經(jīng)濟(jì)：民族資本主義初步發(fā)展；（2）階級(jí)：民族資產(chǎn)階級(jí)力量壯大；（3）思想：民主革命思想的傳播（4）組織：革命團(tuán)體和革命政黨建立；（5）軍事：黃花崗起義等一系列武裝起義；（6）有利時(shí)機(jī)：四川保路運(yùn)動(dòng)提供了契機(jī)。【顯示字幕】二、覽革命之程師：1911年，歲在辛亥，10月10日夜的零星槍響，將一個(gè)疲態(tài)盡露的老大帝國(guó)搖晃得如泰山之崩。武昌發(fā)生的那點(diǎn)事，是一場(chǎng)意外，意外里的意外。這場(chǎng)意外，毀了一個(gè)王朝，像扳道岔一樣，把古老的中國(guó)，扳到了另一個(gè)軌道上?！獜堷Q《辛亥，搖晃的中國(guó)》要求同學(xué)快速瀏覽教材第二、第三目?jī)?nèi)容，掌握辛亥革命過(guò)程中的重大事件生：回答【顯示字幕】武昌起義，中華民國(guó)成立，清帝退位，頒布臨時(shí)約法師：清政府的統(tǒng)治被革命狂潮迅速推翻【顯示字幕】武昌起義后全國(guó)有15省先后宣布獨(dú)立，各省先后擔(dān)任最高軍政長(zhǎng)官（都督）者背景不盡相同，其中新軍將領(lǐng)13人，革命黨5人，咨議局議長(zhǎng)3人，巡撫3人，布政使1人，提督1人，督練公所總參議1人。思考：以上現(xiàn)象說(shuō)明了革命進(jìn)程中存在什么問(wèn)題？生：回答，很多舊官僚和立憲派混入革命隊(duì)伍，革命具有明顯的妥協(xié)性，潛伏著危機(jī)。【顯示字幕】三、悟革命之果師：革命派締造了民國(guó)的基石，袁世凱得到了民國(guó)的名器，這是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)選擇的結(jié)果。——陳旭麓《近代中國(guó)的新陳代謝》請(qǐng)思考：革命派締造了民國(guó)的哪些基石？生：回答辛亥革命的主要成果，①推翻帝制②建立民國(guó)③頒布《臨時(shí)約法》【顯示字幕】師：析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》中華民國(guó)之主權(quán)，屬于國(guó)民全體。中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族階級(jí)宗教之分。人民享有各項(xiàng)之自主權(quán)。中華民國(guó)以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國(guó)務(wù)員、法院行駛其統(tǒng)治權(quán)。國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，需副屬之。思考：約法體現(xiàn)了哪些原則？有何意義？生：回答，主權(quán)在民，自由平等，三權(quán)分立，責(zé)任內(nèi)閣從根本上否定了君主專制、防止專制獨(dú)裁師：引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命前后中國(guó)政治發(fā)展的趨勢(shì)，說(shuō)明臨時(shí)約法的重要地位師：革命派締造了民國(guó)的基石，為什么袁世凱得到民國(guó)的名器，是又當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)選擇的結(jié)果？要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考回答生：帝國(guó)主義的扶持；立憲派、舊官僚的支持；革命派的妥協(xié)；袁世凱對(duì)清王朝逼宮退位，對(duì)革命派迫讓政權(quán)?！撅@示字幕】師：辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步潮流的閘門，為中華民族發(fā)展進(jìn)步探索了道路?！\濤紀(jì)念辛亥革命一百周年的講話請(qǐng)根據(jù)以下材料，分析辛亥革命有何歷史意義？材料1：辛亥革命推翻了中國(guó)2000多年來(lái)的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，約法按照三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。材料2：1912-1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額。材料3：“過(guò)去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯……現(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這種神圣為人民所拋棄是毫無(wú)疑問(wèn)的。”材料4：辛亥革命之后，民國(guó)政府發(fā)出《剪辮通令》，結(jié)辮陋習(xí)至此革除。民國(guó)之初，中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)正式宣布廢除跪拜、作揖等禮節(jié)，代之以鞠躬、握手。生：回答師：辛亥革命是中國(guó)五千年歷史上的重大事件。這個(gè)事件的意義是結(jié)束了兩千年帝制，趕跑了皇帝，建立了共和，是全面現(xiàn)代化的起點(diǎn)?！R勇《1911年中國(guó)大革命》【顯示字幕】師：如何理解辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命合作探究，結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們相互討論為什么說(shuō)辛亥革命是一次“比較完全意義上”的資產(chǎn)階級(jí)民主革命？【學(xué)生活動(dòng)】討論發(fā)言，相互討論，交流回答。師提示角度，利用唯物史觀來(lái)說(shuō)明【結(jié)束語(yǔ)】歷史不是叫我們哭的，也不是叫我們笑的，乃是要求我們明白的！—陳衡哲《西洋史》我們學(xué)習(xí)、紀(jì)念辛亥革命的歷史意義，就是要弘揚(yáng)辛亥精神，振興中華民族；在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，辛亥革命并未失敗，只是尚未完成，我們都在為民主共和繼續(xù)奮斗，民主也是中國(guó)夢(mèng)的一部分。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)！學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一的新生，上課狀態(tài)比較積極活躍，但相他們的理性思維能力有待提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。所以，在教學(xué)中主要采用了自主探究，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，互相討論等形式，配合老師的講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。效果分析：本節(jié)課注重提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，論從史出、試論結(jié)合主題明確、思路清晰。教學(xué)目標(biāo)明確，具體恰當(dāng)，很好的體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用問(wèn)題式探究為主要的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)的基本要求和理念。本課教師積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，這樣既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力和比較分析能力；教學(xué)中，學(xué)生與教師能積極互動(dòng)，課堂效果較好。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考命題的熱點(diǎn)之一。它前承列強(qiáng)加緊侵華，后啟中人民探索救國(guó)救民道路；是中國(guó)追求民主進(jìn)程中重要的一環(huán)。本課不僅要完成辛亥革命背景、過(guò)程和結(jié)局的講授，還要使學(xué)生對(duì)辛亥革命的意義有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。從中國(guó)發(fā)展進(jìn)程看，它標(biāo)志著中國(guó)歷史的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。辛亥革命和中華民國(guó)的成立是資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)的最頂峰，但由于帝國(guó)主義各國(guó)采取軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖等手段，對(duì)革命政府施加壓力，辛亥革命的果實(shí)落入袁世凱之手，從此開(kāi)始了北洋軍閥對(duì)中國(guó)的統(tǒng)治。從世界歷史發(fā)展階段看，辛亥革命發(fā)生在20世紀(jì)前期資本主義統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)不斷鞏固和擴(kuò)大之時(shí)，它與日本的明治維新等遙相呼應(yīng)，反映了資本主義的發(fā)展以及近代化仍是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主潮流。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、臺(tái)灣史學(xué)家張玉法在《清季的革命團(tuán)體》中說(shuō)：“中國(guó)古代以文化為本位，種族間的芥蒂不大，文王是西夷之人，舜是東夷之人，都可以成為中國(guó)的良君。宋代以前，夷狄之人或b吸收中國(guó)文化而后入主中國(guó)，或入主中國(guó)后吸收中國(guó)文化，茍無(wú)種族歧視，都是被接受的。元朝不以平等待漢人，乃有朱元璋的民族其命。清代的情形，與元相似，自始即有種族之見(jiàn)所造成的沖突，及西方民族獨(dú)立、民權(quán)革命等思潮輸入，更增強(qiáng)了‘反滿’的情緒?！弊髡哒J(rèn)為()A．中國(guó)歷史上沒(méi)有種族歧視B．中國(guó)文化是調(diào)和種族間關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”C．清末革命團(tuán)體的“反滿”是朱元璋“民族其命”的翻版D．西方民族獨(dú)立、民權(quán)革命等思潮輸入延及整個(gè)清朝2、“比較”是歷史學(xué)習(xí)和研究的一種重要方法。穿越時(shí)空，輕拂史塵，我們不難發(fā)現(xiàn)堪稱是中國(guó)歷史發(fā)展里程碑的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》和美國(guó)1787年憲法有著驚人的相似。這指的是()A．都是民主與封建專制斗爭(zhēng)的結(jié)果B．都深受歐洲啟蒙思想的影響C．都是工業(yè)近代化的產(chǎn)物D．都包含有實(shí)行總統(tǒng)制的內(nèi)容3、有史學(xué)家認(rèn)為，戊戌變法、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)接連發(fā)生，層次分明的連在一起，形成一場(chǎng)“總運(yùn)動(dòng)”。這場(chǎng)“總運(yùn)動(dòng)”的基本趨勢(shì)是()A．傳統(tǒng)文化向近代文化的轉(zhuǎn)型B．政治上由專制向民主化轉(zhuǎn)變C．由農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)向工業(yè)化的飛躍D．技術(shù)、制度、文化漸次轉(zhuǎn)型4、“過(guò)去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯……現(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這種神圣……為人民所拋棄是毫無(wú)疑問(wèn)的。”這是對(duì)下面哪一個(gè)歷史事件的評(píng)價(jià)()A．維新變法B．辛亥革命C．新文化運(yùn)動(dòng)D．五四運(yùn)動(dòng)5、辛亥革命10周年之際，梁?jiǎn)⒊膶懙?，“辛亥革命有甚么意義呢？簡(jiǎn)單說(shuō)……第一，覺(jué)得凡不是中國(guó)人都沒(méi)有權(quán)來(lái)管中國(guó)人的事；第二，覺(jué)得凡是中國(guó)人都有權(quán)來(lái)管中國(guó)人的事”。這反映出他認(rèn)為辛亥革命()A．增強(qiáng)了國(guó)民的民族民主意識(shí)B．使民主共和觀念深入人心C．打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力D．?dāng)U大了人民的民主自由權(quán)利6、1906發(fā)行的《<民報(bào)>與<新民叢報(bào)>辯駁之綱領(lǐng)》中認(rèn)為革命者只要善守國(guó)際法，承擔(dān)清政府和列強(qiáng)訂立的條約、債務(wù)、義務(wù)，列強(qiáng)是不會(huì)干涉的。這一認(rèn)識(shí)（）A．有力反擊了立憲派的擔(dān)憂B．體現(xiàn)了革命派對(duì)列強(qiáng)的幻想C．正確分析了革命的利弊D．直接導(dǎo)致了辛亥革命的失敗7、1912年，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》規(guī)定：按照行政、立法、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制；參議院行使立法權(quán)，有權(quán)選舉臨時(shí)大總統(tǒng)、彈劾臨時(shí)大總統(tǒng)及國(guó)務(wù)員；臨時(shí)大總統(tǒng)及國(guó)務(wù)員行使行政權(quán)，國(guó)務(wù)員“輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”，司法權(quán)由法院獨(dú)立行使。這表明A、中華民國(guó)有了真正的民主B、以約法制約孫中山的權(quán)力C、臨時(shí)大總統(tǒng)權(quán)力很小D、從法律上宣告民主共和政體的確立8、1912年頒布的《臨時(shí)約法》是中國(guó)憲政史上的里程碑，但卻為后人詬病?！耙蛉嗽O(shè)法”的做法根本上違背了憲政本意，對(duì)此后北洋軍閥視憲法為兒戲起到了不好的示例作用。這種評(píng)價(jià)主要基于《臨時(shí)約法》A．強(qiáng)烈的排滿色彩B．缺乏明確反帝要求C．明顯的限袁傾向D．最終成為一紙空文9、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》規(guī)定按照行政、立法、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制，其中限制行政權(quán)的措施較之英法更為“變本加厲”。這表明A、當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的民主與專制斗爭(zhēng)激烈B、三權(quán)分立原則不適合中國(guó)國(guó)情C、革命派廢除專制制度的迫切愿望D、革命派違背了三權(quán)分立的原則10、“辛亥革命是近代中國(guó)比較完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它在政治上、思想上給中國(guó)人民帶來(lái)了不可估量的解放作用。革命使民主共和觀念深入人心。”這一結(jié)論是基于辛亥革命A、結(jié)束了中國(guó)被奴役的歷史B、動(dòng)搖了儒家正統(tǒng)地位C、建立了一個(gè)民主共和國(guó)D、開(kāi)啟了新民主主義革命11、材料一第四條中華民國(guó)以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國(guó)務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)。第十六條中華民國(guó)之立法權(quán)以參議院行之。第三十條臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律。第四十九條法院依法律審判民事訴訟及刑事訴訟。第五十一條法官獨(dú)立審判不受上級(jí)官?gòu)d之干涉。第五十二條法官在任中不得減俸或轉(zhuǎn)職。非依法律受刑罰宣告或應(yīng)免職之懲戒處分，不得解職。懲戒條規(guī)以法律定之?！浴吨腥A民國(guó)臨時(shí)約法》材料二《中華民國(guó)臨時(shí)約法》規(guī)定：中華民國(guó)之主權(quán)，屬于國(guó)民全體。中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別。人民有人聲、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、宗教信仰等自由。確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制。中華民國(guó)之憲法由國(guó)會(huì)制定。（1）依據(jù)材料一分析中華民國(guó)政治體制的特點(diǎn)。(2分)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析這一體制與中國(guó)古代的權(quán)力制衡體制有何不同？(4分)（2）依據(jù)材料二從近代化的角度指出《臨時(shí)約法》的進(jìn)步意義？（4分）參考答案：1—5BBBBA6—10BDCAC11、（1）特點(diǎn)：立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)分立（或三權(quán)分立）不同：中國(guó)古代的權(quán)力制衡體制維護(hù)君主專制，中華民國(guó)的政治體制反對(duì)專制，維護(hù)民主政治。（2）進(jìn)步意義：《臨時(shí)約法》體現(xiàn)了主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立的原則，是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的民主憲法，具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義，推動(dòng)了中國(guó)近代社會(huì)民主化進(jìn)程。課后反思：成功的地方：1．問(wèn)題設(shè)計(jì)給學(xué)生比較大的思考和交流空間，教學(xué)方法能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。同學(xué)們的積極性教高，課堂氣氛較好。2．多媒體手段的使用比較得當(dāng)，在信息技術(shù)與學(xué)科教育整合過(guò)程中，能遵循有效性和簡(jiǎn)約的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)膱D片和文