家庭教育的策略與要點(diǎn)課件

家庭教育的策略與要點(diǎn)市教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)處趙煒一、家長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)做1、家庭教育的十個(gè)誤區(qū)（1）參考書(shū)越多越好心理效應(yīng)之1：邊際遞減效應(yīng)（2）作業(yè)越多越好心理效應(yīng)之2：對(duì)稱效應(yīng)（3）補(bǔ)課越多越好心理效應(yīng)之3：第十名現(xiàn)象（惰性智力與成功智力）（4）學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好心理效應(yīng)之4：韋伯定律（5）獎(jiǎng)勵(lì)比不獎(jiǎng)勵(lì)要好心理效應(yīng)之5：德西效應(yīng)（6）遠(yuǎn)大理想比興趣重要?jiǎng)訖C(jī)：內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生：需求——驅(qū)力刺激——誘因（7）挑選學(xué)校比挑選班級(jí)重要心理效應(yīng)之6：示范效應(yīng)（模仿性）（8）學(xué)習(xí)時(shí)間比睡眠時(shí)間重要心理效應(yīng)之7：醞釀效應(yīng)（9）看管學(xué)習(xí)比合理飲食重要三種侵犯：空間、時(shí)間、目光（10）學(xué)習(xí)成績(jī)比學(xué)習(xí)習(xí)慣重要知識(shí)建構(gòu)——同化與順應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線、前攝抑制與后攝抑制心理效應(yīng)之8：亞里士多德定律心理效應(yīng)之9：路徑依賴心理效應(yīng)之10：延遲滿足心理效應(yīng)之11：溫水效應(yīng)心理效應(yīng)之12：最后通牒效應(yīng)心理效應(yīng)之13：詹森效應(yīng)心理效應(yīng)之14：高原現(xiàn)象2、家長(zhǎng)與家庭（1）家長(zhǎng)的興趣與示范性A、舉止的直接影響B(tài)、孩子常以父母為榮C、家庭的文化背景D、潛移默化的熏染（2）家庭的環(huán)境與養(yǎng)成十項(xiàng)弊端：1）父母不在身邊，隔輩過(guò)度的慣寵；2）經(jīng)濟(jì)過(guò)分寬裕而不知節(jié)儉；3）權(quán)利的炫耀與影響4）管得過(guò)細(xì)，無(wú)獨(dú)立性、無(wú)見(jiàn)解；5）一切包辦，不會(huì)家務(wù)；6）粗俗與粗暴；來(lái)自童年的積淀。7）失控于網(wǎng)絡(luò)；積重難返，不能自拔。心理效應(yīng)之15：群體去個(gè)性化心理效應(yīng)之16：禁果效應(yīng)心理效應(yīng)之17：破窗效應(yīng)—暗示性縱容心理效應(yīng)之18：普雷馬克原理—高頻促低頻8）交友不慎；心理效應(yīng)之19：泡菜效應(yīng)心理效應(yīng)之20：親吻效應(yīng)9）對(duì)孩子過(guò)分的夸耀與貶低；10）氣氛壓抑；家庭冷戰(zhàn)。心理效應(yīng)之21：投射作用家中要寧?kù)o、整潔；心理效應(yīng)之22：格斯塔效應(yīng)心理效應(yīng)之23：情境相似原理心理效應(yīng)之24：南風(fēng)效應(yīng)心理效應(yīng)之25：手表定律心理效應(yīng)之26：木桶效應(yīng)—短板原理（3）家長(zhǎng)的態(tài)度與要求欲速則不達(dá)，重在平時(shí)的潛移默化；強(qiáng)制與強(qiáng)加，不如平和的順其自然。心理效應(yīng)之27：拉赫效應(yīng)心理效應(yīng)之28：羅森達(dá)爾效應(yīng)—長(zhǎng)遠(yuǎn)的期待心理效應(yīng)之29：史華茲論斷—期待的發(fā)展與應(yīng)驗(yàn)心理效應(yīng)之30：預(yù)期效應(yīng)—短期預(yù)期越大、失望越大心理效應(yīng)之31：目標(biāo)效應(yīng)心理效應(yīng)之32：杰奎斯法則——一切問(wèn)題的全部解決是不可能的心理效應(yīng)之33：門(mén)檻效應(yīng)心理效應(yīng)之34：馬太效應(yīng)—缺者不足、盈者有余心理效應(yīng)之35：二八律（意）帕累托法則（4）家長(zhǎng)的行為與做法反例：“六不”不做飯、不同吃、不觀察、不交談、不照面、不知道正例：散步；心理效應(yīng)之36：自己人效應(yīng)十項(xiàng)不能：1）不能指導(dǎo)功課；2）不能不懂裝懂3）不能品評(píng)教師；心理效應(yīng)之33：互悅機(jī)制4）不能看寫(xiě)作業(yè)；5）不能亂買(mǎi)參考6）不能考后發(fā)威心理效應(yīng)之37：歸因偏差心理效應(yīng)之38：葉克斯—道森定律心理效應(yīng)之39：安慰劑效應(yīng)7）不能夫妻對(duì)吵心理效應(yīng)之40：蝴蝶效應(yīng)8）不能整日絮叨心理效應(yīng)之41：超限效應(yīng)—產(chǎn)生逆反心理9）不能盲目攀比心理效應(yīng)之42：習(xí)得性無(wú)助10）不能以物許愿心理效應(yīng)之43：扇貝效應(yīng)心理效應(yīng)之44：齊加尼克效應(yīng)二、學(xué)生學(xué)習(xí)的教養(yǎng)性1、注意力集中心理效應(yīng)之45：追隨耳效應(yīng)2、保持興趣與好奇心心理效應(yīng)之46：PMA黃金定律3、獨(dú)立思考的習(xí)慣心理效應(yīng)之47：成就動(dòng)機(jī)心理效應(yīng)之48：認(rèn)知地圖效應(yīng)4、閱讀的習(xí)慣心理效應(yīng)之49：阿倫森效應(yīng)5、討論的習(xí)慣心理效應(yīng)之50：奧卡姆剃刀定律心理效應(yīng)之51：互惠原則6、提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣心理效應(yīng)之52：保齡球理論7、自學(xué)的習(xí)慣（美）阿西莫夫：“自學(xué)的過(guò)程可能是從小事開(kāi)始的，但教育的目標(biāo)最終會(huì)更完美?！睂W(xué)生的時(shí)間：休整時(shí)間、消化時(shí)間、獨(dú)立思考時(shí)間、克服困難形成能力的時(shí)間、反思回顧時(shí)間。三、常見(jiàn)的心理障礙及療法1、強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫觀念；強(qiáng)迫動(dòng)作。越想抑制，反而越強(qiáng)烈—作用力與反作用力2、抑郁癥情緒低落、思維遲緩、意志消沉。心理效應(yīng)之53：卡瑞爾公式：明確情況、接受現(xiàn)實(shí)、尋找方法。納粹德國(guó)某集中營(yíng)的一位幸存者維克托.弗蘭克爾說(shuō)過(guò)："在任何特定的環(huán)境中，人們還有一種最后的自由，就是選擇自己的態(tài)度。"

3、多動(dòng)癥兒童多動(dòng)癥的國(guó)際診斷標(biāo)準(zhǔn)這類兒童必須有注意渙散、沖動(dòng)任性、活動(dòng)過(guò)多三個(gè)特征。1、注意渙散（至少具備下列3項(xiàng)）⑴作事情往往有始無(wú)終；⑵上課常常不聽(tīng)講；⑶注意力容易隨境轉(zhuǎn)移；⑷很難集中思想做功課和做需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的事情。⑸很難堅(jiān)持做某一種游戲或玩耍。2、沖動(dòng)任性（至少具備下列一項(xiàng)）⑴往往想到什么就做什么;⑵過(guò)于頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng);⑶不能有條不紊地做事情;⑷需要他人予以督促照料;⑸常在教室里突然大聲叫喊;⑹在游戲或集體活動(dòng)中不能耐心地等待輪換。3、活動(dòng)過(guò)多（至少具備下列兩項(xiàng)）⑴坐立不安;⑵經(jīng)常奔跑;⑶難于呆在教室座位上;⑷躺在床上還常常扭動(dòng)翻身;⑸終日忙忙碌碌，沒(méi)完沒(méi)了;⑹7歲以前開(kāi)始出現(xiàn)多動(dòng)現(xiàn)象;⑺至少持續(xù)6個(gè)月以上。其它：A、注意障礙——僅符合多動(dòng)癥第一條B、恐怖障礙心理效應(yīng)之54：多米諾效應(yīng)C、焦慮障礙行為療法：（1）系統(tǒng)脫敏：微弱刺激—松弛—再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)—至無(wú)感覺(jué)（漸顯與漸隱技術(shù)）（2）塑造技術(shù)：正向連鎖：小步子、及時(shí)鞏固反向連鎖：留下的越來(lái)越多（3）強(qiáng)化療法

獎(jiǎng)賞（代價(jià)券、積分制）、取消、逃避、懲罰；

正懲罰：加大練習(xí)、擴(kuò)充補(bǔ)償、隨因體罰、引導(dǎo)服從、身體限制。負(fù)懲罰間歇強(qiáng)化——形成時(shí)間長(zhǎng)，消退阻抗也大。部分強(qiáng)化——小于100%，但反應(yīng)更快與有力。區(qū)別強(qiáng)化——由小容忍到逐漸控制。（4）消退方法

取消獎(jiǎng)賞——沒(méi)有興趣撤銷(xiāo)關(guān)注——冷處理、不予理睬進(jìn)行懲罰——負(fù)懲罰對(duì)抗性條件作用——替代適度隔離——反省的空間反應(yīng)代價(jià)——先給后減自然恢復(fù)：輕懲+關(guān)注=鞏固壞習(xí)慣（5）宣泄——傾聽(tīng)傾訴心理效應(yīng)之55：霍桑效應(yīng)（6）滿灌療法——習(xí)能鎮(zhèn)驚（7）厭惡療法——形成新的條件反射，對(duì)抗原有的行為－刺激、想象。（對(duì)自我行為的立即懲罰）（8）逆轉(zhuǎn)療法——故意從事需治療的行為，

從而改變對(duì)此行為的態(tài)度。（予其人之道，治其人之身）（9）模仿療法——跟我學(xué)（10）放松療法靜心安神四肢重感四肢溫暖心臟調(diào)整呼吸調(diào)整腹部溫暖前額清涼（11）刺激控制期望行為：呈現(xiàn)刺激線索安排效果建立減少反應(yīng)難度非期望行為：消除刺激線索取消效果建立增加反應(yīng)難度

其它療法：認(rèn)知療法、支持療法、森田療法、催眠療法、聯(lián)想療法、暗示療法。效果很全面，持之以恒是關(guān)鍵。6月-236月-23Friday,June30,2023自覺(jué)遵守飯?zhí)眉o(jì)律，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣。23:06:0823:06:0823:066/30/202311:06:08PM防止違章動(dòng)火六大禁令。6月-2323:06:0823:06Jun-2330-Jun-23沒(méi)有措施的管理是空談，沒(méi)有計(jì)劃的工作是空洞。23:06:0823:06:0823:06Friday,June30,2023防事故年年平安福滿門(mén)講安全人人健康樂(lè)萬(wàn)家。6月-236月-2323:06:0823:06:08June30,2023推動(dòng)全員品質(zhì)活動(dòng)，提高全員工作十七。2023年6月30日11:06下午6月-236月-23用心呵護(hù),塑造金牌品質(zhì)。30六月202311:06:08下午23:06:086月-23安全不僅關(guān)系自己，安全連同國(guó)家集體。六月2311:06下午6月-2323:06June30,2023人人齊努力，創(chuàng)造好品質(zhì)。2023/6/3023:06:0823:06:0830June2023以安全第一為榮，以忽視安全為恥。11:06:08下午11:06下午23:0