常見臨床癥狀及心理狀態(tài)課件

常見臨床癥狀及心理狀態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)常見臨床癥狀及心理狀態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)耳漏又稱耳溢,指經(jīng)外耳道流出或在外耳道內(nèi)聚集的異常分泌物。膿性、膿血性或粘膿性者多見于急、慢性化膿性中耳炎。若膿液不多而具惡臭者,應(yīng)考慮膽脂瘤的可能。無(wú)色、清亮、無(wú)任何粘性的水樣液體者應(yīng)警惕腦脊液耳漏,腦脊液耳漏多為顱底骨折,尤其是顳骨骨折的后果也見于手術(shù)外傷、先天畸形、中耳或顳骨的破壞性病變等。病人因長(zhǎng)期流膿或有臭味,或并發(fā)面癱而回避社交場(chǎng)合,性情孤僻,表現(xiàn)出自卑與退縮情緒對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個(gè)環(huán)境下存在著很多會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風(fēng)險(xiǎn)性的，所以一個(gè)人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。1情緒管理理論與學(xué)生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個(gè)人情感的表現(xiàn)形式，對(duì)于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對(duì)自己的情緒所做的控制，評(píng)價(jià)以及調(diào)整的過(guò)程，以及通過(guò)合理有效地方法來(lái)控制情緒，達(dá)到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學(xué)生的情緒都會(huì)受到學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不一樣，所以情緒的產(chǎn)生也就不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的情緒，比如有時(shí)候?qū)W習(xí)問(wèn)題得不到解決就會(huì)焦慮和困惑，有時(shí)候特別享受某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)很開心。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現(xiàn)，情緒的管理受到了我們每個(gè)人的主觀意愿的控制，每個(gè)人都在試圖控制著自己的行為，比如對(duì)時(shí)間的調(diào)整，對(duì)學(xué)生環(huán)境的改變，以及在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)選擇尋求幫助等你等都是個(gè)人試圖控制情緒的表現(xiàn)，一個(gè)人的認(rèn)知，動(dòng)機(jī)，行為和環(huán)境等因素都會(huì)影響到對(duì)自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實(shí)上有很多的變量都會(huì)影響一個(gè)人的情緒管理，比如一個(gè)人生活背景的改變，價(jià)值觀，人生的目標(biāo)以及尊重他人等，還有對(duì)時(shí)間的管理。對(duì)環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時(shí)候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對(duì)于個(gè)人的成功很重要，對(duì)于小組來(lái)說(shuō)，也是具有決定成功的關(guān)鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對(duì)學(xué)生的情緒管理進(jìn)行研究呢？這主要取決于三個(gè)原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個(gè)彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)很大的影響，創(chuàng)業(yè)對(duì)于時(shí)間的需求和資金都是迫切的，對(duì)創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)特定的因素，在此因素的影響下，學(xué)生情緒的變化也會(huì)有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很會(huì)有所區(qū)別，特別是人與社會(huì)的監(jiān)管會(huì)在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時(shí)常得不到他人的全力支持等，這些請(qǐng)況都會(huì)對(duì)學(xué)生的情?w帶來(lái)很大的影響，所以學(xué)生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個(gè)人每天都要親身體驗(yàn)到的一種心理活動(dòng)就是一個(gè)人的情緒表達(dá)，它既能讓人感到快樂(lè)又能讓人感到痛苦。一個(gè)人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認(rèn)知會(huì)受到相應(yīng)的影響，所以也會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)于企業(yè)的業(yè)績(jī)也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，一個(gè)人對(duì)情緒的控制會(huì)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中影響對(duì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的認(rèn)知，以及在做決策的時(shí)候受到影響，和面對(duì)創(chuàng)業(yè)壓力的時(shí)候也不能做到正確的決策。所以決定高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素就是看一個(gè)學(xué)生是否可以有效的管理自己的情緒，來(lái)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生情緒管理策略2.1覺察情緒一個(gè)人能否覺察到自己情緒的波動(dòng)對(duì)于充分地認(rèn)識(shí)自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)生理應(yīng)了解自己的情緒表現(xiàn)方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴(yán)格提高自己覺察情緒的敏感度以及對(duì)情緒表達(dá)的準(zhǔn)確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風(fēng)險(xiǎn)性的，所以每個(gè)創(chuàng)業(yè)的人無(wú)可厚非地會(huì)產(chǎn)生一些焦慮后悔以及開心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，需要和多個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行交流，比如管理部門、供應(yīng)商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會(huì)關(guān)系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。2.2認(rèn)知重評(píng)認(rèn)知重評(píng)就是認(rèn)知的改變，認(rèn)知重評(píng)就是人們?yōu)榱苏{(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己通過(guò)積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己所遇到的挫折，氣憤等一些負(fù)面的情緒。每個(gè)人不同的認(rèn)知會(huì)對(duì)相同的事物有不一樣的情緒表達(dá)。一個(gè)人被外界的事情困擾住的時(shí)候，其實(shí)不是事物本身困擾人們，而是人們對(duì)事物的判斷困擾著自己。認(rèn)知重評(píng)包括兩中評(píng)價(jià)方式，一個(gè)是忽視評(píng)價(jià)，一種是評(píng)價(jià)重視。評(píng)價(jià)忽視是人們以回避的方式來(lái)面對(duì)那些使自己產(chǎn)生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評(píng)價(jià)重視則是把負(fù)面的情緒轉(zhuǎn)化成正面的積極動(dòng)力，比如可以用來(lái)磨練自己的意志以及積累經(jīng)驗(yàn)等。評(píng)價(jià)重視是一種增強(qiáng)自己技能的調(diào)節(jié)方式。認(rèn)知重評(píng)的表現(xiàn)則是為個(gè)體通過(guò)提升對(duì)可能引起情緒的情境的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)情境與個(gè)人之間的關(guān)聯(lián)性。3結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，高職的學(xué)生可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行情緒的管理，即提高自己覺察情緒的敏感度，以及可以通過(guò)認(rèn)知重評(píng)來(lái)進(jìn)行回避困難，調(diào)節(jié)或者轉(zhuǎn)化成積極的正面的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，但就我國(guó)社會(huì)的人文精神及其價(jià)值現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在嚴(yán)重的缺失問(wèn)題。歸根究底在于我國(guó)對(duì)外開放程度的逐步擴(kuò)大，使得國(guó)內(nèi)民眾受各國(guó)思潮影響，造成價(jià)值觀動(dòng)搖、道德缺失等，進(jìn)而引發(fā)巨大的矛盾沖突，并導(dǎo)致人們逐漸形成金錢或物質(zhì)至上的錯(cuò)誤價(jià)值觀。因此，基于這種情況，各界學(xué)者普遍指出在教育教學(xué)階段，要加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的融合。一、高中地理教學(xué)中滲透人文教育的重要意義關(guān)注人文教育是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而在高中地理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人地關(guān)系非常緊張，自然環(huán)境更是遭到嚴(yán)重破壞，還有各種資源短缺等問(wèn)題屢見不鮮，以至于人類社會(huì)發(fā)展受到阻礙。同時(shí)也表明人文精神缺失，是制約社會(huì)發(fā)展等的主要原因。因此，人地關(guān)系的合理管理，人文精神及其素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，對(duì)改善人類生存環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而要想提高人文素質(zhì)，就需要從學(xué)生階段著手。地理知識(shí)與自然環(huán)境的關(guān)系十分密切，地理教師既要重視地理教學(xué)，又要積極滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想觀念上認(rèn)識(shí)到與自然環(huán)境和諧共處的重要性，進(jìn)而自覺自主地愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境，并通過(guò)人文精神引導(dǎo)，樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價(jià)值觀，以充分提高其整體素質(zhì)。同時(shí)人文精神作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)社會(huì)、人地的和諧發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人文精神，可以加深其對(duì)地理知識(shí)的理解，提高其地理應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提高教學(xué)效率。二、高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)興趣是最好的老師，因此，高中地理教師要充分重視學(xué)生探究精神和觀察力的培養(yǎng)。比如，在太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響教學(xué)中，可設(shè)置如下情節(jié)：二戰(zhàn)前德國(guó)人向本部上報(bào)盟軍登錄的消息，然而本部并未給出指示，盟軍最終順利登錄，這其中有什么原因呢？通過(guò)該情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與討論，不但可以培養(yǎng)其探究精神，更能增強(qiáng)其創(chuàng)造性意識(shí)與思維。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有產(chǎn)生疑問(wèn)才能開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。由此可見，教師還要重視學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。如海地?cái)U(kuò)張說(shuō)、大陸漂移說(shuō)等，均是建立在質(zhì)疑基礎(chǔ)之上，再結(jié)合具體海底巖石和陸地形狀所創(chuàng)立的，就以其中的“大陸漂移說(shuō)”來(lái)說(shuō)，它的創(chuàng)立是維格根據(jù)海岸線吻合現(xiàn)象提出的。總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)與激發(fā)，可通過(guò)強(qiáng)化逆向思維，積極訓(xùn)練其求異思維，組織實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生恍然大悟，踴躍表述自己的見解。2.結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力高中地理教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是理論知識(shí)的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，要實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生人文精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，更何況當(dāng)前的地理課程考試，對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用人文地理綜合知識(shí)的能力也非常重視。比如，我國(guó)的酸雨為什么以硫酸性為主，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的積極分析，學(xué)生很快得出結(jié)論：我國(guó)以煤炭為主要能源，而煤炭排放的二氧化硫氣體只要與水結(jié)合，就會(huì)形成硫酸性酸雨。針對(duì)這個(gè)結(jié)論教師可以進(jìn)一步深化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中證實(shí)結(jié)論。另外，地理教學(xué)中還要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率，并將地理理論轉(zhuǎn)化為能力?？傊?，人文精神培養(yǎng)必須立足實(shí)際，做到實(shí)事求是，通過(guò)增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，有效結(jié)合理論與實(shí)踐。同時(shí)實(shí)踐也是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性以及建立和諧人地關(guān)系的主要途徑之一。3.構(gòu)建科學(xué)地域觀念地理最鮮明的特征即地域性，特別是人文地理中人類的任何活動(dòng)，都具有非常典型的區(qū)域化特點(diǎn)，因此，地理文化之間的差異非常巨大。地理教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人文地理知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的民族文化，并樹立起多元化、多樣性的區(qū)域及地域文化意識(shí)。世界文化可以說(shuō)是五花八門，各個(gè)民族的生活習(xí)慣、地域文化均不同，而文化差異的根本原因是地域差異。因此，讓學(xué)生尊重多樣化的世界文化，也是對(duì)各民族風(fēng)俗習(xí)慣的尊重。在高中地理人文主義精神教學(xué)中，必須讓學(xué)生理解和意識(shí)到不同區(qū)域文化發(fā)展的差異及其多樣性的重要作用，使其積極構(gòu)建科學(xué)地域觀，為提高地理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。基于以上分析可知，高中地理教師必須自覺更新教育理念，根據(jù)地理課程的教學(xué)特征，立足于學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理課程，同時(shí)還要注意將書本內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其根本目的是為了適應(yīng)未來(lái)的生活，并更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，因此，這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例開展教學(xué)。常見臨床癥狀及心理狀態(tài)耳漏又稱耳溢,指經(jīng)外耳道流出或在外耳道內(nèi)聚集的異常分泌物。膿性、膿血性或粘膿性者多見于急、慢性化膿性中耳炎。若膿液不多而具惡臭者,應(yīng)考慮膽脂瘤的可能。無(wú)色、清亮、無(wú)任何粘性的水樣液體者應(yīng)警惕腦脊液耳漏,腦脊液耳漏多為顱底骨折,尤其是顳骨骨折的后果也見于手術(shù)外傷、先天畸形、中耳或顳骨的破壞性病變等。病人因長(zhǎng)期流膿或有臭味,或并發(fā)面癱而回避社交場(chǎng)合,性情孤僻,表現(xiàn)出自卑與退縮聽覺系統(tǒng)中的傳音、感音部分、聽神經(jīng)或其各級(jí)中樞發(fā)生病變,聽功能出現(xiàn)障礙時(shí),即發(fā)生不同程度的聽力下降,稱為耳聾。根據(jù)病變部位可將耳聾分為傳音性聾、感音神經(jīng)性聾和混合性聾外耳和中耳病變,使傳抵內(nèi)耳的聲能減弱而導(dǎo)致傳音性耳聾,而耳蝸和耳蝸以后諸部位的病變致聲音的感受與神經(jīng)沖動(dòng)傳遞障礙者為感音神經(jīng)性聾,耳傳音與感音系統(tǒng)同時(shí)受累所致的耳聾稱為混合性聾。人類可聽到的聲音頻率范圍在20~20000Hz。以500Hz、1000H和2000Hz的平均聽閾,聽力損傷26~40dB為輕度聾,41~55dB、56~70dB、71~90dB和>91dB依次為中度聾、中重度聾、重度聾和極度聾。嬰幼兒因?yàn)槎@,聽到的聲音失真或根本聽不到話語(yǔ)而可能導(dǎo)致聾啞。聽覺和語(yǔ)言功能障礙可導(dǎo)致社交困難,學(xué)習(xí)作和生活均受到嚴(yán)重影響,精神心理受創(chuàng)傷。患者主觀地感到耳內(nèi)有鳴聲,而周圍環(huán)境并無(wú)相應(yīng)的聲源。耳鳴的音調(diào)可為高音性或低音性,前者多屬神經(jīng)性,后者多屬傳導(dǎo)性。耳鳴常與聽覺有關(guān),85%~90%以上伴有聽力減退。耳鳴常使病人感到煩惱,表現(xiàn)為失眠、頭昏、情緒激動(dòng)、焦慮、憂郁、孤獨(dú)等,而心理障礙又可加重耳鳴,出現(xiàn)惡性循環(huán)。耳痛為耳部炎性病變的常見癥狀,外耳道炎外耳道癤、急性中耳炎和乳突炎等。疼痛性質(zhì)不一,可表現(xiàn)為持續(xù)或間歇性疼痛,或?yàn)殁g痛、銳痛,也可為劇烈的刺痛、脹痛、抽痛或呈搏動(dòng)性痛。張口、打哈欠、咀嚼時(shí)疼痛加重。有時(shí)為耳深部疼痛,疼痛難忍,煩