特崗教師招聘筆試考試復(fù)習(xí)題庫（匯總版）

PAGEPAGE1特崗教師招聘筆試考試復(fù)習(xí)題庫（匯總版）一、單選題1.李教授在參觀一所中學(xué)時，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下1000米比地面冷還是熱？”學(xué)生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)？”學(xué)生馬上回答“是熔巖”。學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）。A、模仿學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：B解析：此題考查對機械學(xué)習(xí)概念的把握與理解。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類。根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。選項

A，模仿學(xué)習(xí)是指以仿效榜樣的行為方式為特征的一種學(xué)習(xí)模式，不符合題干的要求。選項

B，機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。選項

C，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。選項

D，命題學(xué)習(xí)是指掌握概念和概念之間的關(guān)系。題干中學(xué)生不理解知識之間的本質(zhì)聯(lián)系是什么，所以回答不出教授提出的問題，由此看出這屬于機械學(xué)習(xí)，故答案選擇B。2.中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（）。A、維護學(xué)生的心理健康B、診治學(xué)生的心理疾病C、促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D、幫助有問題的學(xué)生樹立求助意識答案：B解析：本題考查心理健康教育的任務(wù)。心理健康教育的主要任務(wù)是：（1）全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；（2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。診治學(xué)生的心理疾病不屬于中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)。因此本題選擇B選項。3.小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性答案：D解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。在影響人的發(fā)展的各種因素中，教育起著主導(dǎo)作用，但這種作用的發(fā)揮不能脫離人的身心發(fā)展規(guī)律。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律主要包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。選項

A，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。選項

B，人的身心發(fā)展的不平衡性包括兩個方面。一是指同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是指不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。選項C，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。選項D，人的身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中，小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解。體現(xiàn)了在不同的年齡階段，有不同的發(fā)展和教育特點，因此體現(xiàn)了階段性的發(fā)展規(guī)律。選項A、B.C均與題意不符，故本題選D。4.學(xué)校心理健康教育的基本方法不包括（）。A、自我控制B、建立心理檔案C、角色扮演D、班級小組討論答案：A解析：本題考查學(xué)校心理健康教育的途徑。學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況靈活運用各種心理健康教育方法，有談話法、咨詢面談、建立心理檔案、角色扮演、班級小組討論等。A.選項，自我控制是指個體自主調(diào)節(jié)行為，并使其與個人價值和社會期望相匹配的能力，它可以引發(fā)或制止特定的行為，如抑制沖動行為、抵制誘惑、延遲滿足、制定和完成行為計劃、采取適應(yīng)社會情境的行為方式。B.選項，建立心理檔案，可以為心理健康教育的因材施教提供科學(xué)依據(jù)。教育者只有在全面了解教育對象的基礎(chǔ)上，才能提供適合其發(fā)展需要的教育。C.選項，角色扮演需要創(chuàng)設(shè)某種特定情景和題材，讓學(xué)生扮演某種角色，練習(xí)某種行為方式，身臨其境地去體驗他人的情緒和情感。D.選項，班級、小組討論這種方法是組織小組或全班學(xué)生，針對某一主題進行討論。在討論過程中，教師擔(dān)任主持人的角色，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并注意把握討論的方向和主題。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行綜合分析和總結(jié)。討論的目的是使學(xué)生明辨事理。綜合以上，本題選擇A選項。5.研究表明，動機與活動效果之間的基本關(guān)系是（）。A、倒U型曲線關(guān)系B、反比關(guān)系C、U型曲線關(guān)系D、正比關(guān)系答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。耶克斯多德森的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。故本題答案為A。6.由學(xué)生所在學(xué)校教師編制實施和評價的課程是（）。A、廣域課程B、國家課程C、校本課程D、學(xué)科課程答案：C解析：本題考查的是課程類型。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。故選項C符合題意。選項

A，廣域課程亦稱“綜合課程”，是指合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程，把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”課程。選項

B，國家課程由國家教育行政部門負責(zé)編制、實施和評價的課程。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。選項

D，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程的特點：邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。綜上，ABD不符合題意，故此題選C。7.某歷史老師在課上講述南京大屠殺時不禁義憤填膺，聲音一度哽咽，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、心境B、熱情C、激情D、應(yīng)激答案：C解析：本題考查的是情緒的狀態(tài)分類。選項

A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。選項

B，熱情不屬于情緒的狀態(tài)。選項

C，激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。激情一般是由于重要的生活事件影響而突如其來的情緒狀態(tài)。選項

D，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。題干中某歷史老師的情緒狀態(tài)是由于“南京大屠殺”這個重要事件影響而導(dǎo)致，義憤填膺體現(xiàn)情緒強度是強烈的，且有明顯的外部表現(xiàn)“聲音哽咽”體現(xiàn)了一種激情狀態(tài)，故本題選擇C項。8.在兒童群體中，每個兒童都在熱情地說著，彼此之間沒有任何是值得相互作用或者交談，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，上述現(xiàn)象出現(xiàn)在（）。A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：C解析：本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論中不同階段的特點。皮亞杰將認知發(fā)展階段分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。選項

A，感知運動階段（0-2歲）：該階段認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。兒童大約在9～12個月獲得客體永恒性。選項

B，具體運算階段（7-11歲）：兒童已經(jīng)獲得了守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化，去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。選項

C，前運算階段（2-7歲）：兒童具有泛靈論。存在思維方面的自我中心的特點，自我中心主義在兒童的言語中也存在。即使沒有一個人聽，年齡小的兒童也高興地描述著他正在做什么。這種情況可能發(fā)生在兒童獨處的時候，甚至更多的發(fā)生在兒童群體中，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談，皮亞杰稱之為集體的獨白。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。選項

D，形式運算階段（11-16歲）：代表著個體思維能力已經(jīng)發(fā)展到成熟階段。在該階段，兒童的認知發(fā)展主要表現(xiàn)為熟練的抽象邏輯能力和概括能力，兒童形成了假設(shè)-演繹的邏輯思維形式，具有了逆向性的可逆思維，同時具備了補償性的可逆思維。題干中每個兒童都在熱情地說著，彼此之間沒有任何是值得相互作用或者交談這屬于兒童的集體獨白現(xiàn)象，即自我中心的表現(xiàn)，屬于前運算階段的特點。ABD不符合題意，排除。故選擇C選項。9.學(xué)生的身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程，具有順序性的特征。這啟示教師（）。A、在教學(xué)中不可“拔苗助長”“陵節(jié)而施”B、在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”C、在教學(xué)中做好因材施教工作是非常重要的D、培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容答案：A解析：本題干表述的是個體身心發(fā)展規(guī)律的順序性，教學(xué)啟示要求做到循序漸進，避免“陵節(jié)而施”“拔苗助長”。A選項表述正確。B.選項，體現(xiàn)的身心發(fā)展具有階段性。C.選項，體現(xiàn)身心發(fā)展具有差異性，教師應(yīng)因材施教。D.選項，培養(yǎng)自信和努力與順序性無關(guān)。綜上所述，B、C、D選項與題意均不符，故本題正確答案為A。10.由一線教師與專業(yè)教育研究人員密切協(xié)作，以教育實踐存在的某一問題為研究對象開展研究活動，并把研究成果應(yīng)用于解決教育過程中的現(xiàn)實問題。這種研究方法，一般稱之為（）。A、觀察研究B、調(diào)查研究C、行動研究D、文獻研究答案：C解析：本題考查教育研究方法。選項

A，教育觀察研究是研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。選項

B，教育調(diào)查研究是是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。選項

C，教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。選項

D，教育文獻研究是指教育研究者通過查閱其他研究者關(guān)于某一教育問題的研究成果，準確地把握該問題研究概況的活動。材料中，強調(diào)由一線教師與專業(yè)教育研究人員密切協(xié)作的研究為教育行動研究，故本題選擇C項。11.一次測驗后，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級的學(xué)生加減運算中常有進位數(shù)加錯，看錯數(shù)字的現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進行補救與指導(dǎo)，這種測驗屬于（）。A、安置性測驗B、形成性測驗C、診斷性測驗D、總結(jié)性測驗答案：B解析：本題考查對教學(xué)評價的類型的理解。A.選項，安置性評價也可以叫做診斷性評價，它們都是在教學(xué)開始之前進行的，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準備狀況。但有一點不同的是，安置性評價更強調(diào)在了解之后將學(xué)生進行適當(dāng)?shù)陌仓茫ㄈ纾悍职?、分組）。B.選項，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。C.選項，診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。D.選項，總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。該題中教師通過測驗對學(xué)生的錯誤進行補救就體現(xiàn)了形成性測驗這一概念。12.小李向同學(xué)小張請教如何打好羽毛球，小張沒法清楚地表達出其中的規(guī)律，只告訴小李多練習(xí)就會有手感了。根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平分類，這是（）的體現(xiàn)。A、機械學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、外顯學(xué)習(xí)D、內(nèi)隱學(xué)習(xí)答案：D解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平可以分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，其中內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。題干中如何打好羽毛球是小張在打羽毛球中不知不覺所獲得的動作經(jīng)驗，無法用語言表達出來，因此答案選擇D。選項AB，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。所謂機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。選項

C，外顯學(xué)習(xí)類似于有意識地解決問題，是有意識的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照規(guī)則做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。A.BC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。13.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過加工、改造已有的知識經(jīng)驗，來解釋有關(guān)現(xiàn)象，生成新的意義的過程。該觀點屬于（）。A、人本主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D、社會學(xué)習(xí)理論答案：B解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。選項

A，人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。選項

B，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)生要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。選項

C，行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認為，學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。選項

D，社會學(xué)習(xí)理論認為個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調(diào)在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。社會學(xué)習(xí)理論認為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實現(xiàn)。題干中強調(diào)學(xué)習(xí)者自己加工、改造已有經(jīng)驗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、主動性，故此題答案為B選項。14.在記憶事物時，有的人可以過目不忘，而有的人則久難成誦，這種現(xiàn)象顯示的記憶特征是（）。A、記憶的敏捷性B、記憶的持久性C、記憶的準確性D、記憶的準備性答案：A解析：本題考查的是記憶的品質(zhì)。選項

A，敏捷性指記憶的速度和效率特征，即識記的快慢。選項

B，持久性指記憶的保持特征，即記憶內(nèi)容保持的時間長短。如終身不忘體現(xiàn)了記憶的持久性。選項

C，準確性指識記的正確和精確特征。如倒背如流體現(xiàn)了記憶的準確性。選項

D，準備性指記憶提取和應(yīng)用特征，即能否提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當(dāng)前的實際問題。如出口成章體現(xiàn)了記憶的準備性。根據(jù)題干表述，有的人過目不忘，指的是看一眼就能夠記住，說明識記速度快，有的人久難成誦，說明識記速度慢，描述的是記憶的速度和效率特征，故本題選擇A項。15.壯壯上三年級，字始終不好，該大不大，該小不小，字間距總是太遠，說明壯壯可能存在的心理障礙是（）。A、焦慮癥B、強迫癥C、厭學(xué)癥D、學(xué)習(xí)困難綜合癥答案：D解析：本題考查的是小學(xué)生常見的心理障礙。選項

A，焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。選項

B，強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。選項

C，厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥的表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，對教師或家長有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績不好，有的兼有品德問題。選項

D，學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以至陷入學(xué)習(xí)困難。書寫困難的表現(xiàn)為握筆方法不正確、書寫姿勢不正確、力量控制不當(dāng)、字不均勻、字間距不當(dāng)?shù)?。題干中，壯壯寫不好字，該大不大，該小不小，字間距太遠是學(xué)習(xí)困難綜合癥當(dāng)中書寫困難的表現(xiàn)，故本題選D。16.小英報名參加了大學(xué)英語四級的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，她每天下午四點準時守在電腦前，邊聽老師講解邊記筆記。這種注意方式屬于（）。A、有意注意B、無意注意C、無意后注意D、不隨意注意答案：A解析：本題考查的是注意的種類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。A.選項，有意注意，又叫隨意注意，指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。B.D選項，無意注意，又叫不隨意注意，是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。C.選項，無意后注意為干擾選項，排除。題干中，小英每天在家準點學(xué)習(xí)大學(xué)英語四級的網(wǎng)課，既有目的，又需要意志努力，即有意注意。故該題選擇A。17.學(xué)生放假后既想和同學(xué)打籃球又想復(fù)習(xí)書本知識，這種心態(tài)體現(xiàn)的是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：A解析：本題考查動機沖突的四種類型。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，題干中學(xué)生“既想打籃球又想復(fù)習(xí)書本知識”，說明這兩個目標他都想要，符合雙趨沖突的特點，故本題選A。B.選項，雙避沖突指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避開其中之一時所產(chǎn)生的沖突。C.選項，趨避沖突指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。D.選項，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。綜上，BCD三項與題干描述不符，故本題選A。18.美美希望得到同學(xué)和老師的喜歡，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，美美處于（）需要的階段。A、自尊B(yǎng)、歸屬與愛C、自我實現(xiàn)D、求知答案：B解析：本題考查的是馬斯洛需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。選項

A，尊重的需要表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重，具體表現(xiàn)為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。選項

B，歸屬和愛的需要，也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等。選項

C，自我實現(xiàn)的需要是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。選項

D，求知需要是克服障礙和解決問題的工具。題干中美美希望被愛，屬于歸屬和愛的需要。選項ACD不符合題意，排除。故本題選B。19.（）試圖根據(jù)心理學(xué)來闡述教學(xué)過程，提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段。A、福祿貝爾B、赫爾巴特C、裴斯泰洛齊D、斯賓塞答案：B解析：本題考查的是赫爾巴特的教學(xué)階段理論。選項

A，福祿貝爾，世界幼教之父，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，大力提倡幼兒園教育，近代學(xué)前教育理論的奠基人。選項B，赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物、科學(xué)教育學(xué)之父，提出四階段教學(xué)理論。將教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。后由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段，稱五段教學(xué)法。選項C，裴斯泰洛齊，慈愛的兒童之父，最早提出教育心理學(xué)化的主張，也是西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一思想付諸實踐的教育家。選項D，斯賓塞，認為教育的目的是為完滿生活作準備，在《什么知識最有價值》中，明確提出了科學(xué)知識最有價值的論斷。綜上所述，選項A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。20.針對小學(xué)一年級學(xué)生的特點，下列說法可取的是（）。A、制定課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)計劃，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的存在的問題，查漏補缺B、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，加強知識學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練C、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重寫字、看書、做作業(yè)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成D、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好知識和能力基礎(chǔ)，關(guān)注小升初答案：C解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。小學(xué)低年級學(xué)生的認知發(fā)展處于具體運算階段，他們對新知識的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗，因此接受學(xué)習(xí)受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。他們沒有多少可以同化新內(nèi)容的知識或經(jīng)驗，有一定的詞匯量，但不夠豐富。小學(xué)低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，習(xí)慣于形象思維、被動思維，思考的問題多是教師提出的，學(xué)習(xí)上依賴教師和家長。他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。一年級是幼小銜接的過渡階段，應(yīng)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A選項課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)計劃，B選項學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，D選項關(guān)注小升初在小學(xué)一年級階段均不可取，故本題答案選C。21.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：D解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略主要包括：認知策略、元認知策略和資源管理策略。A.選項，復(fù)述策略屬于認知策略，是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略包括畫線，利用無意識記和有意識記、整體識記和分段識記等。B.選項，精加工策略屬于認知策略，是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。C.選項，組織策略屬于認知策略，指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括歸類策略和綱要策略。D.選項，資源管理策略是指幫助學(xué)習(xí)者有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略。常用的資源管理策略主要有時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。其中，學(xué)業(yè)求助主要包括兩方面：一是學(xué)習(xí)工具的利用，即善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視、電腦與網(wǎng)絡(luò)等；二是社會人力資源的利用，即善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。題干中，學(xué)業(yè)求助屬于資源管理策略中的人力資源管理策略，ABC三選項均與題意不符合，故本題答案選擇D。22.經(jīng)常使用測驗的教學(xué)模式是（）。A、程序教學(xué)模式B、啟發(fā)式教學(xué)法C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式答案：C解析：本題考查的是教學(xué)模式。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式由布魯姆提出，他認為只要用于學(xué)習(xí)的時間足夠長，所有學(xué)生都能達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式強調(diào)把診斷性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗結(jié)合起來，評價學(xué)生時采用絕對標準，即按照每個學(xué)生達到目標的情況進行評價，而不是給學(xué)生排名次。因此它是使用測驗最多的教學(xué)模式。故C選項符合題意。A.選項，程序教學(xué)模式由斯金納提出，強調(diào)通過教學(xué)機器和程序教材來呈現(xiàn)問題反饋學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。B.選項，啟發(fā)式教學(xué)法是教師通過各種，手段，將學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)模式。D.選項非指導(dǎo)性教學(xué)法，又叫促進教學(xué)法，是美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首倡的，即創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師（促進者）充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，朝向自我實現(xiàn)的教學(xué)模式。綜上，ABD不符合題意，因此本題答案選C。23.我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：C解析：本題主要考查的是教育制度。我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展主要包括：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制、壬戌學(xué)制等。選項

A，壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。選項

B，癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。選項

C，壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。選項

D，壬戌學(xué)制又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。綜上所述，ABD三項均與題意不符，故本題答案為C。24.個體身心發(fā)展具有互補性，因此我們在教育中要（）。A、循序漸進B、長善救失C、教學(xué)相長D、互相銜接答案：B解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間?；パa性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，長善救失。因此，B.選項正確。A.選項，循序漸進是指教育工作者應(yīng)按照個體身心發(fā)展的順序進行施教，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。C.選項，教學(xué)相長是新型師生關(guān)系的特征之一，包括三層含義：一是教師的教可以促進學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。D.選項，為干擾選項。綜上所述，ACD三項均與題意不符合，故本題選B。25.馮老師班上的同學(xué)迷上了陀螺，在語文課上有一個搗蛋鬼，趁馮老師不在意在課中偷偷抽陀螺，馮老師發(fā)現(xiàn)后，非但沒有對他進行訓(xùn)斥，反而讓全班的同學(xué)在課上玩?zhèn)€痛快，隨后讓同學(xué)們回家收集陀螺相關(guān)知識，并組織一系列相關(guān)比賽，上述案例啟發(fā)班主任在組織培養(yǎng)班集體時（）。A、培養(yǎng)良好的班風(fēng)B、有計劃地開展集體活動C、完善班級管理制度D、建立班級組織機構(gòu)答案：B解析：本題考查的是班主任如何組織和培養(yǎng)班集體的知識點。班主任組織培養(yǎng)班集體應(yīng)從五方面著手：（1）提出共同的奮斗目標；（2）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）加強對班集體紀律的管理；（5）組織多樣的教育教學(xué)活動，有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮潜夭豢缮俚?。題干中教師針對同學(xué)們的興趣開展一系列的相關(guān)比賽，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，符合有計劃地開展集體活動的要求。ACD選項不符合題干表述，故本題選B。26.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)一個學(xué)生完成較為容易的作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)將其心理緊張程度控制在（）。A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、非常低水平答案：A解析：本題考查耶克斯-多德森定律相關(guān)內(nèi)容。耶克斯一多德森定律強調(diào)：各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而改變。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升，較高的喚醒水平會增加績效；隨著任務(wù)難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。材料中，強調(diào)在比較容易的任務(wù)中，需要較高的喚醒水平會提高效率。故本題選擇A.項。27.小暖非常喜歡粉紅色，她認為小宇是她的好朋友肯定也很喜歡粉紅色。小暖的這種心理屬于（）。A、文飾B、退行C、投射D、升華答案：C解析：本題考查的是投射效應(yīng)。選項

A，合理化，又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；二是甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。選項

B，退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。選項

C，投射效應(yīng)是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現(xiàn)象，即以己度人、將心比心，認為自己的言行和需要，別人也一定會有類似的言行和需要。選項

D，升華即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。題干中，小暖喜歡粉紅色就推斷好朋友肯定也跟自己一樣喜歡粉紅色，體現(xiàn)了投射，故本題選C。28.龐老師發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)有穿名牌并互相攀比的現(xiàn)象，她通過個別談話并有針對性地開報告會和辯論的方法，幫助學(xué)生明辨是非，提高學(xué)生的思想意識。這種德育方法是（）。A、說服教育法B、情感陶冶法C、榜樣示范法D、實際鍛煉法答案：A解析：本題主要考查的是德育方法中的說服教育法。說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。說服教育法是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。題干中，“幫助學(xué)生明辨是非，提高學(xué)生的思想意識”均屬于說服教育法的特點。所以，選項A正確。選項

B，情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。選項

C，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。選項

D，實際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。B.CD三項與題意不符，故本題答案為A。29.頭腦風(fēng)暴法是教師在教學(xué)中經(jīng)常會采用的一種方法，這個方法主要用于（）的訓(xùn)練和培養(yǎng)。A、刻板性思維B、形象性思維C、直覺性思維D、創(chuàng)造性思維答案：D解析：本題考查思維的分類。A.選項，對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。其中所體現(xiàn)的就是刻板性思維。B.選項，形象性思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。C.選項，直覺性思維也被稱為非邏輯思維，是一種未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。D.選項，集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。因此D項說法符合題意。綜上所述，本題答案選擇D。30.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的（）。A、基礎(chǔ)性事業(yè)B、公益性事業(yè)C、社會性事業(yè)D、服務(wù)性事業(yè)答案：B解析：本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，“國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施?！惫时绢}答案為B。31.“一千個人的眼里有一千個哈姆雷特”表明人的心理具有（）。A、客觀性B、主觀性C、目的性D、社會性答案：B解析：本題考查的是心理的實質(zhì)。心理的實質(zhì)主要有以下方面：（1）心理是腦的機能，腦是心理活動的器官；（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映：客觀現(xiàn)實決定人的心理，是心理的源泉和內(nèi)容。心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。選項

A，客觀性又稱真實性，與主觀性相對，客觀性，即客觀實在性，它指事物客觀存在，唯有將主觀性通過實踐與客觀性統(tǒng)一才能獲得客觀真理。選項

B，人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的。由于人的知識經(jīng)驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現(xiàn)實的反映也不同。選項

C，目的性通常是指行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識，觀念的中介作用，預(yù)先設(shè)想的行為目標和結(jié)果。選項

D，社會性是生物作為集體活動中的個體、或作為社會的一員而活動時所表現(xiàn)出的有利于集體和社會發(fā)展的特性。社會性是個體不能脫離社會而孤立生存的屬性。結(jié)合題干，“一千個人的眼里有一千個哈姆雷特”這句話的意思是：在文學(xué)欣賞中，有不同生活經(jīng)歷的讀者，對同一部作品的人、物有不同的評價。表明人的心理具有主觀性。故本題答案為B。32.（）是教育的對象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、教師B、學(xué)生C、家長D校長答案：B解析：本題考查學(xué)生的相關(guān)知識點。在學(xué)生的特點中提到學(xué)生是教育過程和教學(xué)過程的最基本的要素之—，是教師工作對象。學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體；既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。故本題正確選項為B項。33.李老師每次上新課前，都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)興趣，并讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的（）。A、練習(xí)律B、泛化律C、準備律D、效果律答案：C解析：此題考查的是桑代克的三大學(xué)習(xí)定律。選項

A，練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選項

B，刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。B項為干擾項，故排除。選項

C，準備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選項

D，效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。題干中，李老師每次上課都預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，注重學(xué)習(xí)前的準備工作，這符合桑代克的準備律，故本題正確答案為C。34.下列關(guān)于教育的說法不正確的是（）。A、教育是以促進國家發(fā)展為首要任務(wù)的活動B、教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動C、教育是教育者引導(dǎo)受教育者傳承人類經(jīng)驗的互動活動D、教育是激勵與教導(dǎo)受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動答案：A解析：本題考查的是有關(guān)教育的相關(guān)知識。教育是有目的培養(yǎng)人的社會活動，在此活動中有兩個最基本的要素，分別是教育者和受教育者，通過教育者的不斷引導(dǎo)促使受教育者學(xué)習(xí)到人類歷史文化傳承下來的間接經(jīng)驗，并激勵與教導(dǎo)受教育者自覺學(xué)習(xí)和自我教育的活動。故BCD三項說法正確。A.選項，教育的首要任務(wù)是促進人的發(fā)展，故A選項說法錯誤。綜上所述，本題答案選擇A。35.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、壬戌學(xué)制C、癸卯學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制答案：C解析：本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展。選項

A，壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。選項

B，壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。壬戌學(xué)制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。選項

C，癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了中學(xué)為體，西學(xué)為用的思想。選項

D，壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。綜上所述，我國第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制，故本題選C。36.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）。A、社會生產(chǎn)力B、文化傳統(tǒng)C、社會制度D、科技水平答案：A解析：本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平、決定著教育的規(guī)模和速度，制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。因此，引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力，故A選項正確。B.選項，文化傳統(tǒng)對教育的發(fā)展有一定的制約作用，具體表現(xiàn)在：文化會影響教育目的的確立、影響教育內(nèi)容的選擇、影響教學(xué)方法的使用，但文化并不是決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在因素。B選項錯誤。C.選項，社會政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展有一定的制約作用，具體表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟制度會決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利和教育目的。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，社會制度會對教育有較大的影響，但是決定教育發(fā)展最根本、最內(nèi)在的因素仍然是社會生產(chǎn)力。C選項錯誤。D.選項，科技水平對教育有動力作用、能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育內(nèi)容、方法和手段、影響教育技術(shù)。但科技水平不是引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素。D選項錯誤。綜上所述，BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。37.甲和乙在討論學(xué)生在教育中的地位，他們把教師和學(xué)生做了不同的比喻：甲將學(xué)生比作是船，老師則是舵手；乙將學(xué)生比作太陽，教師則是地球；對甲和乙的論法正確的評判應(yīng)當(dāng)是（）。A、甲的比喻恰當(dāng)B、乙的比喻恰當(dāng)C、都不恰當(dāng)D、都比較恰當(dāng)答案：C解析：本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。題干中，甲的比喻屬于教師中心的觀念，乙的比喻屬于學(xué)生中心的的觀念，教師中心論和學(xué)生中心論都是片面的。教學(xué)過程的基本規(guī)律中包含教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，故本題選擇C。38.實施“科教興國”戰(zhàn)略的目的是充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代社會發(fā)展中的（）。A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：本題考查教育對社會發(fā)展的作用。選項

A，政治功能指教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用，主要表現(xiàn)為教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；教育可以促進民主。選項

B，經(jīng)濟功能指教育對生產(chǎn)力的促進作用，主要表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動力；教育的發(fā)展有助于勞動力配置結(jié)構(gòu)的改善；教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識和生產(chǎn)力。選項

C，文化功能指教育對文化發(fā)展的促進作用，主要表現(xiàn)為教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有選擇、提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。選項

D，人口功能指教育對人口的影響，主要表現(xiàn)為教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育有改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。題干中強調(diào)的科教興國戰(zhàn)略，其主要內(nèi)容是：在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛，體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟功能。故此題答案為B選項。39.早晨開窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕，便推斷昨夜下雨了。這體現(xiàn)思維的（）。A、概括性B、間接性C、新穎性D、形象性答案：B解析：本題考查的是思維的特征。思維是人的重要的認知活動，是人借助言語、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物的本質(zhì)特征概括和間接的反映。思維具有間接性和概括性。40.2008年修訂的《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》主要內(nèi)容是（）。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：B解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（08年修訂版）》。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（08年修訂版）》規(guī)定的教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：

①愛國守法，敬業(yè)奉獻②熱愛學(xué)生，教書育人

③忠誠樸實，言行一致④為人師表，終生學(xué)習(xí)41.深度學(xué)習(xí)的核心主旨（也是根本特征）是（）。A、通過概念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)B、理解的基礎(chǔ)上記憶C、目標明確的學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)中不斷反思答案：A解析：深度學(xué)習(xí)的核心主旨即其根本特征是能夠通過概念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。故本題選擇A項。42.同學(xué)們正在教室里上課，突然有一位同學(xué)的鉛筆盒掉在地上發(fā)出非常大的聲音，大家的目光都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這時大家的注意是（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、無意后注意答案：A解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，注意可以分為無意注意、有意注意、有意后注意。選項

A，無意注意又叫不隨意注意，是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務(wù)。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取決于刺激本身的性質(zhì)。選項

B，有意注意又叫隨意注意，指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。選項

C，有意后注意又叫隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需意志努力的注意。選項

D，屬于干擾項。題干中大家的目光轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，是因為文具盒突然掉在地上，是大家不由自主產(chǎn)生的注意。BCD選項均與題意不符，故本題選擇A選項。43.課堂提問時，有的學(xué)生還沒有思考清楚就急于舉手回答。這種認知方式屬于（）。A、發(fā)散型B、輔合型C、沉思型D、沖動型答案：D解析：本題考查的是認知風(fēng)格的分類。杰羅姆·卡根將認知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。美國學(xué)者吉爾福特將認知方式分為發(fā)散型和輔合型。A.選項，發(fā)散型認知方式，是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能答案而不是為唯一正確的答案。B.選項，輔合型認知方式，是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案。C.選項，沉思型，沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可代替的答案，然后給予較有把握的答案。D.選項，沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的只覺得躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。符合題干描述。A.B、C三項均與題意不符，故本題選D。44.在心算、默讀、運算時，過程的中間環(huán)節(jié)高度壓縮和省略，在頭腦中只出現(xiàn)幾個關(guān)鍵的詞。這反映了智力技能的（）特征。A、觀念性B、內(nèi)潛性C、簡縮性D、完善性答案：C解析：本題考查的是心智技能的特征。心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性的特點。A.選項，觀念性是指心智技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識和信息。B.選項，內(nèi)潛性是指由于心智活動是對觀念性對象進行的加工改造，是借助內(nèi)部語言進行的，只能通過其對象的變化而判斷活動的存在。C.選項，簡縮性是指心智活動不像操作活動那樣必須將每一個動作實際做出，也不像外部言語那樣必須把每一個字詞一一說出。鑒于內(nèi)部語言的不完全性和片段性，心智動作的成分是可以進行合并、簡略及簡化的。題干中，在心算等過程時，中間環(huán)節(jié)可以壓縮和省略，屬于心智技能的簡縮性特點。因此，C選項正確。D.選項，干擾選項。A.BD選項均與題意不符合，故本題選擇C選項。45.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列自我意識中的（）。A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我答案：C解析：本題考查自我意識的發(fā)展。人際關(guān)系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，所以學(xué)生對自已人際關(guān)系的意識，即社會自我方面的自我意識。故選C。選項

A，生理自我就是對自己生理屬性的意識。生理自我是自我意識的原始形態(tài)，它使一個人把自我與非我區(qū)別開來。選項

B，心理自我是指個人對自己心理屬性的認識，包括對自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質(zhì)、動機、需要、價值觀和行為等的意識。選項

D，自我理想是指個體為自己所設(shè)的行為與價值標準。個體據(jù)此進行檢討、反省，對人對事作價值判斷。由題干“對自己人際關(guān)系的意識”可知，是社會自我。ABD三項均與題意不符合，故選C。46.今年春天“停課不停學(xué)”期間，很多中小學(xué)生努力克服各種困難，堅持線上學(xué)習(xí)不間斷。這體現(xiàn)了意志的（）。A、獨立性B、果斷性C、堅韌性D、自制性答案：C解析：本題考查的是意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點或特征。意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在獨立性、果斷性、堅韌性、自制性四個方面。其中，堅韌性是指個體在執(zhí)行決定時，憑借充沛的精力和頑強的毅力，努力克服各種困難，堅持到底的意志品質(zhì)。它是個體克服困難，持續(xù)工作，完成任務(wù)的前提。題干中，中小學(xué)生努力克服各種困難，堅持線上學(xué)習(xí)不間斷，這體現(xiàn)了意志的堅韌性。故C選項正確。A.項，獨立性也稱自覺性，是指個體清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動的意志品質(zhì)。B.項，果斷性是指個體能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。D.項，自制性是指個體善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動和行為的意志品質(zhì)。A.BD三選項均與題意不符合，故本題答案選擇C選項。47.教師在板書過程中常常會在重要的知識點或概念下面劃線，這是利用知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案：B解析：本題考查知覺的基本特性。選項

A，知覺的整體性體現(xiàn)在知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。選項

B，知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以反應(yīng)。目的是為了快速將知覺對象從背景中加以區(qū)分，快速辨別。選項

C，知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。選項

D，知覺的恒常性指客觀事物本身不變，但是知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。材料中，教師在板書過程中常常會在重要的知識點或概念下面劃線，即將重點（對象）從整體中區(qū)分出來，故本題選擇B項。48.中國近代史實施時間最長，影響最大的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、六三三學(xué)制C、癸卯學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制答案：B解析：本題考查的是中國學(xué)制發(fā)展歷程中各學(xué)制的內(nèi)容和地位。選項

A，壬寅學(xué)制（《欽定學(xué)堂章程》）是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。選項

B，六三三學(xué)制又叫新學(xué)制、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍本，是中國近代史實施時間最長，影響最大的學(xué)制。選項

C，癸卯學(xué)制（《奏定學(xué)堂章程》）主要承襲了日本的學(xué)制，反映了中學(xué)為體，西學(xué)為用的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。選項

D，壬子癸丑學(xué)制我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。六三三學(xué)制是我國實施時間最長，影響最大的學(xué)制。故本題選B。49.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，人的品德發(fā)展的最高水平是（）。A、遵守法規(guī)取向B、普遍倫理取向C、尋求認可取向D、社會契約取向答案：B解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平六個階段。其中，后習(xí)俗水平分為社會契約階段和普遍倫理取向階段。因此，最高水平是普遍倫理取向階段。50.教學(xué)過程中，教師通過提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，貫徹了教學(xué)的（）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、直觀性原則答案：A解析：本題考查中小學(xué)常用的教學(xué)原則。選項

A，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。選項

B，因材施教原則指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。選項

C，鞏固性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。選項

D，直觀性原則指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。題干中強調(diào)教師提問引導(dǎo)學(xué)生，步步深入地進行教學(xué)，屬于啟發(fā)性教學(xué)原則的應(yīng)用，故此題答案為A選項。51.小學(xué)階段的德育重點是（）。A、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向B、培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力C、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣D、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”答案：C解析：本題考查的是小學(xué)階段的德育重點。小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強的可塑性。因此小學(xué)德育的重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。教師要抓住這個關(guān)鍵期，著力提高學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。C選項符合題意。選項

A，小學(xué)生知識經(jīng)驗缺乏，辨別是非能力弱，正處在政治方向啟蒙的階段。培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識是小學(xué)德育培養(yǎng)目標之一，但不是小學(xué)階段的德育重點，不符合題意，故排除。選項

B，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，就是要逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，使他們能夠?qū)λ庥龅牡赖卢F(xiàn)象進行初步的分析和思考，并在此基礎(chǔ)上矯正自己的行為。培養(yǎng)學(xué)生的道德評價能力，就是要發(fā)展學(xué)生理解的基礎(chǔ)上用正確的道德準則與方法抵制各種非道德和行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復(fù)雜的社會中，逐步學(xué)會過一種道德的生活，做一個真正有道德的人。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力是小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標，但不是重點，不符合題意，故排除。選項

D，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，不是小學(xué)階段的德育重點，不符合題意，故排除。綜上所述，ABD不符合題意，故本題選C。52.某教師想利用五一十一小長假的時間外出旅游，又怕人太多太擁擠，想平時出去，又沒有時間，該教師面臨的沖突是（）。A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：D解析：本題考查的是動機沖突。A.選項，雙避沖突又稱為回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。B.選項，雙趨沖突又稱為接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。C.選項，趨避沖突又稱為接近-回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。D.選項，多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。題干中，對于小長假出游這件事，既有吸引的成分--有時間，又有排斥的成分--人太多太擁擠；對于平時出去這件事，既有吸引的成分--人少不擁擠，又有排斥的成分--沒有時間。這體現(xiàn)了多重趨避，ABC三項均不符合題意，故本題選D。12653.會騎自行車的人學(xué)騎三輪車往往比不會騎自行車的人更困難，這是因為之前掌握的騎自行車的動作技能對后期三輪車造成了干擾，這種影響是（）。A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、逆向負遷移答案：B解析：本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移。選項

A，順向正遷移，先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。選項

B，順向負遷移，先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。選項

C，逆向正遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。選項

D，逆向負遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。題干中，騎自行車是先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，三輪車是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容，先前的騎自行車的技巧干擾了后續(xù)的三輪車的學(xué)習(xí)，因此是順向負遷移。故本題選擇B項。54.中小學(xué)美育的內(nèi)容不包括（）。A、藝術(shù)教育B、組織學(xué)生觀察和欣賞自然美C、引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活美和勞動美D、培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力答案：D解析：本題考查的是美育的內(nèi)容。美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育的主要任務(wù)包括：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。選項

A，藝術(shù)教育，以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動。美育的重要組成部分。任務(wù)是培養(yǎng)審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。以培養(yǎng)鑒賞能力為主，創(chuàng)作能力為輔，使受教育者在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)品的實踐中學(xué)習(xí)審美知識，形成審美能力。藝術(shù)教育的內(nèi)容有：（1）藝術(shù)知識，包括藝術(shù)理論、藝術(shù)批評和藝術(shù)史；（2）藝術(shù)欣賞，包括對藝術(shù)作品思想性和藝術(shù)性的感受和鑒賞能力；（3）藝術(shù)創(chuàng)作，包括創(chuàng)作藝術(shù)作品的構(gòu)思和表達能力。選項

B，組織學(xué)生觀察和欣賞自然美是美育教學(xué)內(nèi)容中的一部分，其目的是幫助學(xué)生提升感受美、理解美和鑒賞美的能力。選項

C，社會美是美的形態(tài)之一，指現(xiàn)實生活中社會事物的美。勞動美是人們在生產(chǎn)勞動中形成和表現(xiàn)出的美。勞動美目前是社會美的最基本的內(nèi)容，它使人的自由、自覺的創(chuàng)造活動以及才能、智慧、品格、意志、情感等本質(zhì)力量最直接、最集中地體現(xiàn)在生產(chǎn)勞動之中。選項

D，口語交際的展開，有賴于語言的表現(xiàn)力。語言的表現(xiàn)力是指通過語音的控制、語言的組織來表情達意、引導(dǎo)聽眾的能力。提高語言的表現(xiàn)力是指說話或?qū)懳恼聲r，通過選擇和運用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，使自己的思想感情表達到更加準確、鮮明、生動，更好地發(fā)揮語言這一交際工具的作用。綜上所述，中小學(xué)美育教學(xué)的內(nèi)容主要包括：藝術(shù)教育，如文學(xué)、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等；組織學(xué)生觀察和欣賞自然美；引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活美和勞動美等。其中選項A、B、C均不符合題意，排除。選項D符合題意，故本題正確答案為選項D。55.一個士兵，他深感戰(zhàn)斗之疲勞、危險以及戰(zhàn)爭的非正義性，總想從戰(zhàn)場逃脫，但是又怕被抓回去處以極刑。該士兵這種心理矛盾屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突答案：C解析：本題考查動機沖突的類型。動機沖突有雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。選項

A，雙趨式?jīng)_突也叫接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。選項

B，雙避沖突也叫回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。選項

C，趨避沖突也叫接近-回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。選項

D，多重趨避沖突也叫多重接近-回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中，士兵既不想戰(zhàn)斗，又怕不戰(zhàn)斗被抓回去處以極刑，屬于趨避式?jīng)_突，選項A.B、D均與題意不符，故本題選C。56.小紅的媽媽先后讓小紅背誦了兩篇難度相當(dāng)、寓意相似的古詩，1個小時之后媽媽檢查，發(fā)現(xiàn)小紅后面一首古詩比前面一首古詩的背誦效果好。這是由于背誦后面的古詩時沒有受到（）的影響。A、延緩抑制B、消退抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：D解析：本題考查干擾抑制說。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。題干中小紅背了兩首古詩，后一首古詩之后就沒有背誦內(nèi)容，所以沒有受到倒攝抑制的干擾。故本題選擇D選項。A.選項，延緩抑制，是指在形成延緩條件反射時，由于條件刺激出現(xiàn)之后，不能立刻用非條件刺激強化而有一段時間間隔，在此時間內(nèi)大腦皮質(zhì)呈抑制狀態(tài)，此種抑制稱為延緩抑制。B.選項，消退抑制，是指條件刺激物由于不再跟強化刺激物繼續(xù)發(fā)生聯(lián)系，它就會失去信號意義。這一條件刺激物原先所引起的條件反射就逐漸消退，不能引起原有的條件反應(yīng)。C.選項，前攝抑制，是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。A.BC三項均與題意不符，故本題選擇D選項。57.提出心智動作按階段形成的理論的是（）。A、加里培林B、桑代克C、加涅D、巴甫洛夫答案：A解析：本題考查的是心智技能形成的理論。選項

A，對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他于1959年提出了心智動作按階段形成的理論。加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：活動的定向階段（準備階段）；物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；出聲的外部言語活動階段；無聲的外部言語活動階段；內(nèi)部言語活動階段。選項

B，桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試錯誤說，認為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。選項

C，加涅提出信息加工理論，認為學(xué)習(xí)過程包括八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。選項

D，巴甫洛夫通過狗進食的搖鈴實驗提出了經(jīng)典型條件作用理論，并在此基礎(chǔ)上提出了經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退，泛化與分化。B.CD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。58.班級授課制是由捷克教育家（）提出來的。A、馬卡連柯B、夸美紐斯C、蒙臺梭利D、昆體良答案：B解析：本題考查教育學(xué)的人物思想。16世紀率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。“班級授課制”思想的萌芽源于昆體良。系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容的是夸美紐斯，在教學(xué)制度方面，他首次系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容。故本題選B。A.選項，馬卡連柯主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，他的《教育詩》就是在高爾基工學(xué)團真實而形象的實踐記錄。集體主義教育是其教育思想體系的重要方面，“通過集體、在集體中、和為了集體”的教育，是集體教育理論的核心思想。C.選項，蒙臺梭利是“世界幼教之母”。D.選項，昆體良的《論演說家的教育》（又稱：《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書?！鞍嗉壥谡n制”思想的萌芽源于昆體良，并不是提出，故不選。A.CD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。59.學(xué)校請來感動中國十大人物作報告，第二天就有同學(xué)主動接送行動不便的同學(xué)上學(xué)和放學(xué)。這種德育方法是（）。A、榜樣示范法B、實際鍛煉法C、情感陶冶法D、說服教育法答案：A解析：本題考查的是德育的方法。德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。A.選項，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。B.選項，實際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。C.選項，情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使教育者在道德和思想方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。D.選項，說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。題干中感動中國十大人物給學(xué)生做了榜樣，這種德育方法是榜樣示范法。綜上所述，故本題選擇A選項。60.李老師在某縣任職物理老師期間，通過自己的努力考取了研究生并打算在職進修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知悉后以各種理由不予批準。李老師打算對此進行申訴，維護自己的進修權(quán)利，對該申訴進行受理的機構(gòu)為（）。A、該學(xué)校B、當(dāng)?shù)厥≌瓹、當(dāng)?shù)乜h教育局D、當(dāng)?shù)鼐游瘯鸢福篊解析：本題考查的是教師的權(quán)利保護問題。進修培訓(xùn)權(quán)是教師職業(yè)權(quán)利中最具代表性的一項。《教師法》第七條第六款規(guī)定：教師享有“參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。教師有權(quán)利對于學(xué)校的不合理做法提出申訴。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。故選擇C。61.新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④答案：D解析：本題考查的是新課程改革下學(xué)生觀的內(nèi)容。新課程改革積極

倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人。故本題選D。①學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)

展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。②學(xué)生是獨特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。④學(xué)生是具有獨立意義的人：第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。③描述錯誤，故本題選D。

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意識的人62.某教師的人格特征表現(xiàn)為隨和、關(guān)心他人、樂群、寬容等，該教師屬于（）。A、新手型教師B、專家型教師C、熟手型教師D、特級型教師答案：C解析：教師的發(fā)展可具體劃分為新手型教師、熟手型教師和專家型教師。A選項新手型教師的人格特征是熱情、外向、活力、積極。C選項熟手型教師的人格特點是隨和、關(guān)心他人、樂群、寬容，但是情緒穩(wěn)定性和自我調(diào)控不如專家。B選項專家型教師的人格特點是情緒穩(wěn)定、理智、自信、實際、反思批判性強。故本題選擇C。63.“當(dāng)眾批評學(xué)生”是學(xué)校里普遍存在的現(xiàn)象。經(jīng)常有教師說：“學(xué)生不聽話，我們教師感覺傷了自尊，就大聲呵斥學(xué)生?！碑?dāng)眾批評學(xué)生只能讓他們暫時懾于壓力，不敢反抗，卻挫傷了學(xué)生的自尊心，長此以往學(xué)生會感到失望，覺得羞愧。對此，教師需要注意的是（）。A、信任學(xué)生B、尊重學(xué)生C、關(guān)心學(xué)生D、鼓勵學(xué)生答案：B解析：本題考查的是新課改背景下的教師觀。在教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的愛，一個重要方面就是體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上，這種尊重不僅是觀念上的，更是行為上的。教師要能夠?qū)捜莸貙Υ龑W(xué)生的錯誤，要能夠維護學(xué)生的自尊心，盡全力做到不當(dāng)眾批評學(xué)生，尤其是不能把個別學(xué)生的過錯遷怒到整個班級中。題干中強調(diào)教師當(dāng)眾批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴。因此針對此案，教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生。故本題選B。64.小紅制定了期末考試的目標，她發(fā)覺當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率不利于目標的達成，于是她制訂了一些學(xué)習(xí)計劃，爭取提高學(xué)習(xí)效率。小紅采取的解決問題的方法是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段目的分析法D、嘗試錯誤法答案：C解析：此題考查問題解決的策略。問題解決的策略分為算法式策略和啟發(fā)式策略，其中啟發(fā)式策略的方法包括手段目的分析法、爬山法、逆向反推法、類比思維法。A.選項，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。B.選項，逆向工作法即應(yīng)用反推法，從目標開始，退回到未解決的最初的問題，這種方法對解決一些幾何證明題非常有效。C.選項，手段目的分析是指將目標劃分成許多子目標，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個子問題的手段。D.選項，嘗試錯誤法是桑代克提出的，即不斷嘗試錯誤，最后解決問題。題干中小紅根據(jù)期末考試目標，制定了一些學(xué)習(xí)計劃，即將目標劃分成許多子目標，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個子問題的手段，屬于手段目的分析法。因此，C.選項正確。綜上分析，ABD選項不符合題意。故本題選擇C選項。65.現(xiàn)階段我國教育目的重點是（）。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、發(fā)展學(xué)生的個性特長C、培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力答案：D解析：本題考查現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此D選項正確。66.學(xué)生剛開始練習(xí)寫毛筆字時，既要端正坐姿，規(guī)范握筆，又要注意寫字筆順和用筆力度。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。A選項，注意的廣度也稱注意的范圍，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。B選項，注意的穩(wěn)定也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。C選項，注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上

的特性。符合題干描述。D選項，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。67.探究式教學(xué)的起始環(huán)節(jié)是（）。A、明確問題B、自主探究C、合作交流D、得出結(jié)論答案：A解析：本題考查的是探究式教學(xué)模式的環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)這一模式又稱“問題——探究”式，是指教學(xué)活動以解決問題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法并通過自己的活動找到答案的一種教學(xué)模式。該模式的基本程序是：提出問題——建立假設(shè)——擬定計劃——驗證假設(shè)——總結(jié)提高。所以明確問題是探究式教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。故本題選擇A項。選項

A，探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。選項

B，在富有開放性的問題情境中進行自主探究，這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。選項

C，在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽制。選項

D，探究式教學(xué)模式的課堂小結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課探究學(xué)習(xí)的過程，探究學(xué)習(xí)的成果進行梳理、總結(jié)、提升，使學(xué)生對整堂課的探究學(xué)習(xí)有一個清晰、明確的印象，促進學(xué)生進一步的理解和記憶。B.CD不符合題意，故此題選A。68.人人都享有受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育，這句話體現(xiàn)了我國教育的改革趨勢即教