可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀課件

可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀幽默來自智慧，惡語來自無能可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀幽默來自智慧，惡語來自無能可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀2014年11月11日。報(bào)警器安裝設(shè)計(jì)規(guī)范RB-K乙型總線氣體報(bào)警控制器氣體探測(cè)器的檢測(cè)原理及壽命產(chǎn)品的使用與維護(hù)前言籃球作為小學(xué)各學(xué)段的教材重點(diǎn),是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)里保質(zhì)保量地完成教學(xué)。如果教師在籃球基本的技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教法,一節(jié)課單個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí),對(duì)大多數(shù)學(xué)生收效甚微,不能真正吸引學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,也違背了健康第一的指導(dǎo)思想。課程實(shí)驗(yàn)教材,改變了在以往同一教材中多次重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容,把一些較復(fù)雜和較有難度的教材都采用游戲化的教學(xué),讓學(xué)生更容易接受。根據(jù)籃球教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教材的具體練習(xí)方法和教法,針對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行實(shí)踐研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),從游戲入手激發(fā)興趣,突出項(xiàng)目特點(diǎn)形成教學(xué)合力,挖掘隱性內(nèi)涵提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來選擇籃球運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行教學(xué),為新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。一、研究對(duì)象和方法1、研究對(duì)象對(duì)象為本校五、六年級(jí)4個(gè)教學(xué)班,共計(jì)264名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前,我們分別隨機(jī)抽取五年級(jí)一、二班為實(shí)驗(yàn)組;六年級(jí)一班、二班為對(duì)照組。本次實(shí)驗(yàn)圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,開展嘗試教學(xué)研究,對(duì)照組圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)控制兩方授課時(shí)間和授課內(nèi)容而進(jìn)行。2、研究方法:(1)問卷調(diào)查法。本次問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行調(diào)查,共回收問卷264份,其中有效問卷260份,有效率為98.5%,經(jīng)檢驗(yàn),問卷的信度和效度均符合要求。(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)的技能水平進(jìn)行比較得出結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)步驟(1)激發(fā)興趣階段:采用理論課的教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,介紹籃球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展,如場(chǎng)地、規(guī)則、裁判的手勢(shì)等;簡單進(jìn)行傳、運(yùn)、投等基礎(chǔ)的講解,給學(xué)生建立起感性的認(rèn)識(shí),初步引導(dǎo)學(xué)生確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo);結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),籃球運(yùn)動(dòng)的給我們帶來的好處及籃球游戲的有趣性,來激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。(2)引導(dǎo)興趣階段:圍繞教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的游戲練習(xí)。在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)一套趣味性的球操,以熟悉球性。其他輔助誘導(dǎo)練習(xí),如運(yùn)球中的低運(yùn)球,高運(yùn)球、左右運(yùn)球,可以增強(qiáng)手指對(duì)球體的感覺及手腕對(duì)球的靈活控制能力,為運(yùn)球重點(diǎn)奠定基礎(chǔ);傳接球中兩人兩球傳接球游戲、多人傳多球游戲練習(xí),可以加強(qiáng)接球作條件反射,集中傳接球時(shí)的注意力;行進(jìn)間多人傳球游戲,電視收看籃球比賽來發(fā)展配合中的技術(shù)規(guī)范及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。(3)主動(dòng)參與階段:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和布置一些簡單的教學(xué)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生自發(fā)組織,自己去練習(xí)思考,突出練習(xí)的量和密度。教師僅作為學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的指導(dǎo)者、參考者,經(jīng)過學(xué)生自主練習(xí)以后,教師進(jìn)行對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的評(píng)估和考核。并且組織相關(guān)技術(shù)內(nèi)容的小群體比賽。(4)積極發(fā)展階段:鼓勵(lì)學(xué)生在課余參加籃球運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生自己組織競(jìng)賽并邀請(qǐng)教師擔(dān)任裁判工作,學(xué)校也適時(shí)開展籃球趣味游戲等比賽。(5)有所追求階段:在沒有教師教的情況下,有的學(xué)生對(duì)模仿NBA球星運(yùn)球或三步上籃動(dòng)作興趣很高,甚至能自發(fā)組織籃球比賽。這說明一個(gè)道理:學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)感興趣,并對(duì)感興趣的活動(dòng)有所追求。在教學(xué)中,本人用呼啦圈來代替籃圈,設(shè)置一定的高度,來滿足學(xué)生的三步上籃欲望,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不管男生還是女生,享受成功的愿望很強(qiáng)烈。三、結(jié)果與分析1、激發(fā)了小學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,享受成功的樂趣。球是孩子們生活中不可缺少的一種玩具。玩球是一個(gè)身心放松的活動(dòng),是一件非常愜意的事情。還處在嬰兒時(shí)的孩子就會(huì)抓球、拋球,這一過程促進(jìn)了孩子大腦的發(fā)育。嘗試游戲教學(xué)法打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)先講后練的程序,滿足急于探求的好奇心和好勝心,特別是新生和初學(xué)者。積極對(duì)學(xué)生做“籃球教學(xué)”的動(dòng)員,指導(dǎo)學(xué)生如何打球,對(duì)一些不喜歡籃球的學(xué)生我們耐心幫助學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移興趣。上課時(shí),使學(xué)生都表現(xiàn)出積極熱烈的情緒和獲得知識(shí),技術(shù)的渴望,愿意全身心的投入,注意力集中,學(xué)習(xí)自覺主動(dòng),意志比較頑強(qiáng),組織紀(jì)律性好。同時(shí)花大力氣改善場(chǎng)地器材建設(shè),滿足了學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性。我們采用問卷調(diào)查對(duì)比分析,問卷內(nèi)容包括學(xué)會(huì)對(duì)待籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和享受成功體驗(yàn)等。2、游戲法教學(xué),學(xué)生的籃球技能迅速得到提高籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性、綜合性的活動(dòng)性游戲,是小學(xué)籃球教學(xué)的主要手段,它是以籃球技術(shù)動(dòng)作為內(nèi)容而組織起來的特殊活動(dòng)方式。游戲簡易而有趣,可以因人、因地、因時(shí)、因需而異,形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富多彩,又有競(jìng)賽因素等特點(diǎn),適合小學(xué)生的年齡心理特征,且為學(xué)生所喜愛。如移動(dòng)游戲、運(yùn)球游戲、傳球游戲、投籃游戲、活動(dòng)籃圈等。根據(jù)各年級(jí)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,在課的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分都可分別選擇采用集中注意力、提高身體素質(zhì)、輔助性的技術(shù)練習(xí)和調(diào)節(jié)放松身體等的游戲。運(yùn)用籃球游戲教學(xué)后,學(xué)生自己創(chuàng)編籃球游戲和探索籃球技術(shù),去體驗(yàn)動(dòng)作的要領(lǐng),逐步掌握技術(shù),同時(shí)享受成功的喜悅。不知不覺中,技術(shù)的質(zhì)量出現(xiàn)了明顯提高。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)象是實(shí)驗(yàn)前、后籃球技術(shù)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班掌握籃球技術(shù)水平優(yōu)于對(duì)照班。3、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提高,課外時(shí)間練球的人多了,打球的人多了,加之有計(jì)劃的教學(xué),學(xué)生的對(duì)籃球技術(shù)水平有了很大的提高,具體表現(xiàn)在教學(xué)測(cè)試中。如在運(yùn)球技術(shù)中,弓步低運(yùn)球,直線運(yùn)球走,繞圓圈運(yùn)球,后退走運(yùn)球,抬腿跨下運(yùn)球,左右前后運(yùn)球。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組會(huì)一種運(yùn)球動(dòng)作的學(xué)生了了無幾,有的學(xué)生會(huì)一點(diǎn),也是動(dòng)作不熟練常掉球。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均每人會(huì)用兩種以上的運(yùn)球動(dòng)作。同樣在教學(xué)研究過程中教師在研究中相互學(xué)習(xí),相互探討,業(yè)務(wù)素質(zhì)也有所得到提高。四、結(jié)論與建議1、結(jié)論通過調(diào)查研究,籃球課堂采用游戲化教學(xué),能有效地提高學(xué)生的籃球知識(shí)技能。課堂教學(xué)模式即激發(fā)興趣――引導(dǎo)興趣――主動(dòng)參與――積極發(fā)展――有所追求,以次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)籃球感興趣,從而達(dá)到愛學(xué)―會(huì)學(xué)―學(xué)會(huì)。上述練習(xí)設(shè)計(jì)避免了學(xué)生跟老師走的現(xiàn)象,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)該如何練、如何去解決問題、如何在練習(xí)中享受成功。運(yùn)用嘗試?yán)碚撛诨@球項(xiàng)目的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的興趣和愛好,提高學(xué)生掌握技術(shù)的能力,使學(xué)生逐漸形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。通過教學(xué)的嘗試有利于教師參與教學(xué)研究,提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為更進(jìn)一步提高教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比較,反映出可比性差距,表明采用游戲化教學(xué),能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,值得研究和推廣。2、建議在不同的年齡階段,所獲得的動(dòng)作技能不同,同一技能在不同的年齡階段,掌握的程度不同?；@球教學(xué)應(yīng)抓住少年兒童相關(guān)身體素質(zhì)的敏感期進(jìn)行,效果更顯著。小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),如針對(duì)中段學(xué)生活潑主動(dòng)的特點(diǎn),實(shí)行模仿和情景教學(xué),突出一個(gè)“玩”字;高段則采用多種游戲,比賽的方法,激勵(lì)其興趣使其與籃球能相輔相成。一周3課時(shí)教學(xué)為籃球教學(xué)提供了重要保證,但要人人參與,則必須倡導(dǎo)人手一球,并適時(shí)布置課余自我鍛煉內(nèi)容,對(duì)反饋的結(jié)果作出評(píng)價(jià),給予熱情的鼓勵(lì)。勉勵(lì)學(xué)生積極加入興趣小組的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以點(diǎn)帶面,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)習(xí)的熱潮。伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的初中幾何教學(xué)中，教師需要深入的把握初中幾何教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用科學(xué)的，有效的教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的水平，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。下面針對(duì)于初中幾何教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行具體的分析。1教學(xué)特點(diǎn)1.1直觀性強(qiáng)在初中幾何教學(xué)中，主要就是進(jìn)行圖形的教學(xué)，通過圖形發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，因此，直觀性強(qiáng)就成為了幾何教學(xué)中的一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，由于幾何直觀性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于圖形都有著一個(gè)很大的興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)于幾何這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在角平分線的講解中，就可以用尺規(guī)畫出一條射線，再把一個(gè)角分成兩個(gè)對(duì)稱相等的角，當(dāng)學(xué)生看到圖像的時(shí)候就會(huì)很容易明白它的意義，而幾何圖形中的性質(zhì)，學(xué)生可以通過對(duì)圖形的觀察，就會(huì)很容易的理解，這樣能夠有助于更好的對(duì)幾何進(jìn)行把握和感受，有助于促進(jìn)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。1.2演繹體系我國教學(xué)大綱是采用歐式公理的體系，在這個(gè)體系當(dāng)中的所有知識(shí)都是通過演繹推理得出來的，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)與后面學(xué)習(xí)的知識(shí)都是具有連貫性的，知識(shí)環(huán)節(jié)是緊緊相扣的，所有幾何知識(shí)之間的聯(lián)系是非常大的，是具有完整的結(jié)構(gòu)與清楚條理的體系，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，由于幾何的邏輯體系就為學(xué)生在思維方面能力的發(fā)展提供了很好的條件，進(jìn)而也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)，一定不要死記硬背，首先要把前面知識(shí)都掌握好，然后在學(xué)習(xí)后面知識(shí)的時(shí)候就會(huì)輕松很多，容易很多。從教學(xué)的效果來看，如果學(xué)生對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，就會(huì)學(xué)的非常輕松，進(jìn)而喜歡幾何這門學(xué)科，其中有很多學(xué)生因?yàn)榉浅Ｏ矚g幾何，慢慢的就發(fā)展成了喜歡數(shù)學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都具有非常大的促進(jìn)作用，有助于全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。1.3入門難學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門新課的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)入門難的問題，尤其是幾何課，幾何課入門難的問題反映的更為強(qiáng)烈，其中就包括起始課難點(diǎn)都集中在一起，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程的時(shí)候，都需要從簡單的地方學(xué)起，而且?guī)缀螌W(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著很大的區(qū)別，幾何的起始點(diǎn)就非常難，不像代數(shù)的起始課困難不是很突出，而幾何就不同，雖然學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候也會(huì)接觸一些圖形方面的知識(shí)，但是它是以計(jì)算幾何量為對(duì)象，基本不討論圖形的性質(zhì)，而代數(shù)在小學(xué)的時(shí)候?qū)ν评矸矫娴挠?xùn)練都是非常弱的，而幾何就不同，它的方法變化非常大，由于幾何運(yùn)用邏輯推理研究時(shí)需要對(duì)語言方面的邏輯思維有很高的要求，因此，在幾何的起始課當(dāng)中，圖形和語言等幾何難點(diǎn)都同時(shí)出現(xiàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到幾何的入門難，不容易學(xué)好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)好幾何沒有了信心。幾何入門難的問題影響到了很多的學(xué)生，學(xué)生在剛接觸幾何的時(shí)候就會(huì)認(rèn)為幾何的學(xué)習(xí)非常的困難，進(jìn)而會(huì)失去對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)上的良好發(fā)展。雖然幾何相對(duì)來說入門較難，但是，我們也可以看到其中有利的一面，在新課開始的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生新鮮感，都希望學(xué)好這門新課，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)幾何的信心，學(xué)生有了信心以后才可以更好的學(xué)習(xí)幾何，由于幾何的入門難問題已經(jīng)成為了幾何教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙，因此，這也受到了我國廣大教師的重視，并積極的開展了教研活動(dòng)，努力提高自身的教學(xué)水平，通過以上分析幾何的教學(xué)特點(diǎn)和這些特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的有利的方面，教師就可以利用有利的這一方面來提高幾何的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高幾何的學(xué)習(xí)成績。2教學(xué)對(duì)策2.1利用直觀性強(qiáng)特點(diǎn)，突出圖形的作用教師在教學(xué)中可以利用直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)來突出圖形的作用，教師在教授幾何概念的時(shí)候，就應(yīng)該盡量的從實(shí)際例子引入，同時(shí)再畫出各種不一樣的圖形，讓學(xué)生在觀察圖形的過程中形成概念并得出定義，例如，教師在講解圓周角概念的時(shí)候，就可以畫出相關(guān)的圖形，讓學(xué)生通過觀察與分析得到結(jié)論，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很深的印象，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何的知識(shí)。2.2培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維幾何具有一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是邏輯性非常強(qiáng)，因此，教師可以充分的利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)才可以更好的學(xué)習(xí)幾何，思維邏輯不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，教師要在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，精心的為學(xué)生安排邏輯思維方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的邏輯性思維能力逐步提高。2.3解決入門難幾何入門難的問題已經(jīng)引起了教育界的重視，因此，教師在實(shí)際的幾何教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合幾何的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取有效的教學(xué)措施，這樣才能夠確保學(xué)生解決入門難的問題，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。首先就是教師在教學(xué)方面的努力，教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究的活動(dòng)，努力完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決困難，例如，教師可以把引言課上好，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候安排的更加合理，并利用學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)圖形時(shí)的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的幾何圖形都是比較簡單的，在概念定義上也不是嚴(yán)格，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候也增加了對(duì)圖形的認(rèn)知，這樣就有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中幾何知識(shí)。因此，教師可以先對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容進(jìn)行了解，然后利用這些知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)幾何知識(shí)保持興趣，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。例如，學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的三角形，教師可以在學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的定義，或者是三角形的定理和內(nèi)角，這也是在小學(xué)時(shí)學(xué)過的，教師在初中幾何的教學(xué)中就可以利用這點(diǎn)進(jìn)一步的講解如何證明和以及讓學(xué)生了解證明的必要性，這樣都有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)的入門難問題。進(jìn)而教師通過自己的不斷努力，能夠全面的提高學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，全面的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。3總結(jié)通過以上對(duì)初中幾何教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)策的分析，我們了解到教師可以通過各種教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)興趣，并利用教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策來提高學(xué)生幾何的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，廣大教師付出了很大的努力，并期望著學(xué)生提高幾何的學(xué)習(xí)成績，有更好的發(fā)展?？扇?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)儀2014年11月11日。報(bào)警器安裝設(shè)計(jì)規(guī)范RB-K乙型總線氣體報(bào)警控制器氣體探測(cè)器的檢測(cè)原理及壽命產(chǎn)品的使用與維護(hù)術(shù)語o一般規(guī)定0(探)測(cè)點(diǎn)的確定0oo可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)檢(探)測(cè)器和指示報(bào)警設(shè)備的安裝檢(探)測(cè)器指示報(bào)警設(shè)指可釋放能形|指由傳感器和指接收檢(探)成爆炸性氣體轉(zhuǎn)換器組成,將測(cè)器的輸出信混合物或有毒可燃?xì)怏w和有號(hào),發(fā)出指示、氣體的位置或毒氣體濃度轉(zhuǎn)報(bào)警、控制信地?fù)Q為電信號(hào)的號(hào)的電子設(shè)備電子單元。2.6檢測(cè)范指檢(探)測(cè)器在試驗(yàn)條件圍Sensible下能夠檢測(cè)出被測(cè)氣體的濃Range度范圍。加標(biāo)題指報(bào)警器預(yù)先設(shè)定的報(bào)警濃度值。setpoint指在試驗(yàn)條件下,從檢(探)測(cè)器接觸被測(cè)氣應(yīng)時(shí)間體至達(dá)到穩(wěn)定指示值的時(shí)間。通常,達(dá)到穩(wěn)定Response指示值90%的時(shí)間作為響應(yīng)時(shí)間。通常,恢復(fù)time到穩(wěn)定指示值10%的時(shí)間作為恢復(fù)時(shí)間Explosionheight指檢