運用現(xiàn)代教育技術提高語文課堂教學實效

運用現(xiàn)代教育技術，提高語文課堂教學實效在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已顯得較為單一，為進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，教師在教學過程中應恰當應用先進的多媒體與網(wǎng)絡技術，這樣不僅可以使教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源調用過來，充分享用資源，更有效更快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬了視野，大大提高了教學的質量。而如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現(xiàn)代教育技術，來優(yōu)化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。我在運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學上進行了一些實踐與探索，現(xiàn)主要針對語文課堂教學談幾點意見：

一、運用現(xiàn)代教育技術，可以提高學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如教《蘇州園林》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示蘇州園林的美景，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解蘇州園林的建筑特色，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。又比如講《岳陽樓記》之前，先向學生展示岳陽樓的雄姿及洞庭湖煙波浩渺、水天一色綺麗景色。同學們在這樣的情景世界里，情不自禁地流露出對課文內容的極大興趣，為下一步學習課文打了堅實的基礎。朗讀課文時，配上優(yōu)美的音樂，甚至插入動態(tài)的畫面或一段剪輯好的錄像課件，可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現(xiàn)課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，使原來覺得枯燥無味的文字，變得興趣盎然，這種效果是單純朗讀課文無法比擬的。二、運用現(xiàn)代化教育技術，創(chuàng)設課堂情境，可提高教學質量

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，使課文更具有強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺、聽覺神經(jīng)。在學生方面，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人心弦的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩情畫境，它帶給學生聽覺、視覺等感官上的享受，促使學生深刻地體會祖國語言文字的優(yōu)美，使學生更好地體會課文中作者所要表達的思想情感、意境，從而加深對課文的準確理解。如我在講解魯迅先生的《雪》時，不失時機地展示中國南方秀麗的雪景和北方壯美的雪景。迅速將學生帶入那美妙的境界里，讓學生感知雪的氣息、雪的聲響和雪的生機。又如講《明月幾時有》一詩時，可以播放一些月光曲。曲中描繪的意境與《明月幾時有》有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。

三、運用現(xiàn)代教育技術，有利于突出教學重點，突破教學難點

現(xiàn)代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態(tài)化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。

如說明文的教學中，利用現(xiàn)代教育技術，可把簡單的文字說明變成一幅幅生動有趣的圖像再現(xiàn)于學生面前。如初中課文《凡爾賽宮》一文，介紹的馳名世界的藝術宮殿，課文對它的內部陳設和裝潢作了介紹，但學生幾乎沒有參觀過故宮，盡管文字的介紹形象生動，同學們還是難以弄清它的內部結構。我通過課件的幫助，帶領學生隨著鏡頭“游覽”一次凡爾賽宮，學生就能更好地體會課文是如何進行說明的。四、運用現(xiàn)代教育技術，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力

課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲，是創(chuàng)新教育的重要內容。信息技術的使用過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。學生利用計算機進行學習的過程中，就需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。在課堂上通過充分運用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)造一個和諧的教學氛圍，提供大量的學習素材，學生通過“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學習形式，積極主動探索發(fā)現(xiàn)要掌握的知識，學生的個性和思維也得到充分的發(fā)展。整個課堂中，學生主動地展開認識過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。

利用多媒體輔助教學，教師引導學生按要求動手操作，進行自學，這時計算機成為一位誨人不倦的輔導老師，時時刻刻都在幫助和關心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答并予以指導，提問不拘形式，不管難易，學生消除了通常教學中存在的顧忌和害怕心理，始終處于積極、主動的狀態(tài)。計算機還可以做