打開記憶之門-北師大版四年級(jí)下冊(cè)心理健康

課題打開記憶之門時(shí)間學(xué)科心理健康教材版本及年級(jí)北師大出版集團(tuán)安徽大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)課型授課對(duì)象四年級(jí)授課教師目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學(xué)中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。本課《打開記憶之門》屬于學(xué)習(xí)類心理輔導(dǎo)板塊的重要內(nèi)容。教材分析《打開記憶之門》是安徽大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)心理健康課本第五課，記憶是一種從“記”到“憶”的心智活動(dòng)過程，所謂“記”是指識(shí)記和保持，這是記憶的前提和關(guān)鍵；所謂“憶”是指再認(rèn)和回憶，這是記憶所要達(dá)到的目的，也是檢驗(yàn)記憶的指標(biāo)。記憶是一個(gè)人對(duì)過去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象累積，人如果沒有記憶，就無法發(fā)明、創(chuàng)造和聯(lián)想。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。人們對(duì)識(shí)記的材料既不能回憶也不能再認(rèn),或者發(fā)生了錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)就叫遺忘。在學(xué)習(xí)和掌握記憶方法之前，需要學(xué)習(xí)遺忘的規(guī)律以及記憶的規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過大量、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記開始幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，特別是第一個(gè)小時(shí)，隨后遺忘速度減慢，趨于平穩(wěn)，即先快后慢的遺忘規(guī)律。除此之外，當(dāng)我們記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，存在序列位置效應(yīng)，學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。我們往往更容易記住最開始記憶和最后記憶的內(nèi)容，而對(duì)于中間的內(nèi)容往往比較難以記憶。心理學(xué)研究表明，識(shí)記有意義的事物不容易忘記;把需記憶事物的特征提煉、概括,使其既簡(jiǎn)單、又突出鮮明,使記憶變得簡(jiǎn)潔。本課根據(jù)心理學(xué)的研究成果,通過一個(gè)個(gè)趣味性的記憶實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、掌握記憶的規(guī)律和策略,收獲掌握記憶方法所帶來的愉悅體驗(yàn)，讓記憶變得更快樂。本節(jié)課嚴(yán)格按照教材的要求，確立了三大教學(xué)目標(biāo)：一.理解記憶規(guī)律，掌握記憶策略和方法：明確目標(biāo)、需要方法：找規(guī)律記憶法、關(guān)鍵詞記憶法、利用首尾材料更容易被記住、合理復(fù)習(xí)；二.通過記憶實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)記憶的興趣和信心，收獲掌握記憶方法所帶來的愉悅體驗(yàn)，讓記憶變得更快樂；三.能夠?qū)⒂洃洸呗院头椒ㄟw移到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)情分析小學(xué)生正處在記憶力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，聽覺記憶能力、視覺記憶能力和再認(rèn)記憶能力都得到快速發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶材料數(shù)量和難度不斷增加，然而，很多學(xué)生都存在死記硬背、遺忘速度快、記憶方法遷移能力差等問題，記憶廣度不足和缺乏記憶技巧也在限制著學(xué)生記憶力的發(fā)展，不能滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此如何抓住這一階段記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，幫助學(xué)生了解和掌握增強(qiáng)記憶力的方法，將記憶方法遷移運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，便顯得格外重要。小學(xué)中段的學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展需要前瞻性的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成關(guān)注、思考、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生找不準(zhǔn)自己的記憶優(yōu)勢(shì)，需要教師加以引導(dǎo)，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有方法、有規(guī)律可尋的,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。設(shè)計(jì)理念在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都存在死記硬背、遺忘速度快、記憶方法遷移能力差等問題，記憶廣度不足和缺乏記憶技巧也在限制著學(xué)生記憶力的發(fā)展，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以將記憶力的有關(guān)方法進(jìn)行合理遷移的現(xiàn)象。學(xué)生不理解各種記憶方法背后的原理，不能在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效的提取，無疑會(huì)影響學(xué)生記憶的效果，導(dǎo)致其不能將記憶策略做到有效的遷移，還可能進(jìn)一步加重學(xué)生在記憶過程中的負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)記憶的興趣和熱情。因此，本課程通過設(shè)置闖關(guān)式的記憶小游戲，通過游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)給學(xué)生講授記憶策略背后的原理，同時(shí)注重記憶方法和記憶策略的教授，以幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的記憶力策略做到有效遷移。教學(xué)目標(biāo)1.理解記憶規(guī)律，掌握記憶策略和方法。2.通過記憶實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)記憶的興趣和信心，收獲掌握記憶方法所帶來的愉悅體驗(yàn)，讓記憶變得更快樂。3.能夠?qū)⒂洃洸呗院头椒ㄟw移到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)重點(diǎn)理解記憶規(guī)律，掌握記憶策略和方法，激發(fā)記憶的興趣和信心。教學(xué)難點(diǎn)掌握記憶策略和方法，能夠?qū)⒂洃洸呗院头椒ㄟw移到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。課前準(zhǔn)備記憶材料、學(xué)習(xí)單、艾賓浩斯遺忘曲線復(fù)習(xí)計(jì)劃表、PPT教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入活動(dòng)一．課堂契約二．設(shè)置情境，導(dǎo)入課題1.師設(shè)置記憶之城尋寶情境，導(dǎo)入主題。2.提問：你認(rèn)為什么是記憶？（預(yù)設(shè)：記住、想起來）3.師講解記憶的概念，并舉例。三．我的記憶力大揭秘1.師講解記憶力大揭秘規(guī)則，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的記憶力。2.師隨機(jī)提問自評(píng)自己記憶力好，一般，不好的表現(xiàn)，生進(jìn)行分享。3.師小結(jié)：記憶力是人類的一種重要學(xué)習(xí)能力。記憶力好可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)，越學(xué)越有信心；記憶力不好會(huì)前記后忘，越學(xué)越苦惱。今天這節(jié)課，守護(hù)太陽將會(huì)和我們一起探索記憶之城，幫助我們找到記憶力好，記憶力不好，以及一般的原因，帶領(lǐng)大家打開記憶的大門，尋找記憶之城的寶藏，成為一位厲害的記憶小能手。故事激趣，活躍氣氛，消除緊張情緒，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生更好地融入課堂，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)學(xué)生通過用動(dòng)作評(píng)價(jià)自己的記憶力，幫助學(xué)生意識(shí)到自己記憶方面存在的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主題活動(dòng)一：小試牛刀主題活動(dòng)：探索記憶寶藏活動(dòng)一：小試牛刀1.師講解闖關(guān)規(guī)則：請(qǐng)用10秒時(shí)間用心記憶這串?dāng)?shù)字，并數(shù)一數(shù)下面這些數(shù)字中有多少個(gè)7？2.師出示材料，學(xué)生記憶。3.兩人小組成員互相檢查記憶結(jié)果。師提問：請(qǐng)說出上面那些數(shù)字中有多少個(gè)7？（預(yù)設(shè)：8個(gè)7）請(qǐng)說出上面那些數(shù)字中有多少個(gè)5？（預(yù)設(shè)：沒記?。?.師追問：為什么我們用心記憶了，卻能記住數(shù)量較多的7，而沒記住數(shù)量更少的5呢？（預(yù)設(shè)：這是因?yàn)槲覀冇洃浀臅r(shí)候只關(guān)注了數(shù)字7的個(gè)數(shù)，并未關(guān)注數(shù)字5）5.師小結(jié)：沒有明確的目標(biāo)會(huì)影響到我們的記憶效果。記憶需要明確的目標(biāo)。（板書：明確目標(biāo))6.師聯(lián)系晨讀實(shí)際，提問：你的晨讀記憶目標(biāo)是什么？（預(yù)設(shè)：把昨天學(xué)過的課文及生字詞讀3遍）是否明確？（預(yù)設(shè)：不明確）7.師小結(jié)：背誦，就是出聲地把學(xué)過的內(nèi)容說出來，把一些信息內(nèi)容背下來的目的，是為了將來能夠方便地提取這些信息。所以，背誦的時(shí)候，要想效果好，就必須同時(shí)做提取的練習(xí)，也就是說必須嘗試回憶。實(shí)驗(yàn)表明,讀書與背誦的時(shí)間分配比例為2:8時(shí),記憶效果最好（即用20%的時(shí)間讀書,80%的時(shí)間嘗試背誦)通過記憶數(shù)字活動(dòng)，學(xué)生能說出7的個(gè)數(shù)，卻不能記住5的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生知道記憶要有明確的目標(biāo)。學(xué)生通過回憶晨讀記憶目標(biāo)聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，找出自己晨讀記憶時(shí)存在的問題。主題活動(dòng)二：火眼金睛主題活動(dòng)：探索記憶寶藏活動(dòng)二：火眼金睛1.師講解闖關(guān)規(guī)則：請(qǐng)?jiān)?0秒內(nèi)迅速記憶記憶材料上面的詞語。2.師出示材料，學(xué)生記憶。3.兩人小組成員互相檢查記憶結(jié)果。4.分享記憶方法：生介紹自己的記憶方法，師相機(jī)歸納總結(jié)協(xié)同記憶法、歌謠記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法等記憶方法。小結(jié)：記憶需要方法。（板書：需要方法)5.調(diào)整詞語順序，尋找規(guī)律，在大屏幕上調(diào)整詞語順序并標(biāo)注規(guī)律。請(qǐng)生比較，哪則記憶材料容易記憶。通過對(duì)比，總結(jié)找規(guī)律記憶法。（板書：找規(guī)律記憶法）6.使用新方法再次記憶：計(jì)時(shí)30秒。7.檢查記憶結(jié)果：兩人小組學(xué)生之間互相檢查背誦結(jié)果。8.他人正向激勵(lì)：小組成員之間互相豎起大拇指鼓勵(lì)對(duì)方。9.展示由這些詞語為關(guān)鍵詞組成的一段話，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶，檢查記憶結(jié)果：在1分鐘內(nèi)記憶，能背的學(xué)生起立向后轉(zhuǎn)背誦，不太熟的學(xué)生在座位上閉著眼睛背，記不住時(shí)可以看一眼。10.積極自我暗示學(xué)生用動(dòng)作：雙手舉起，做出雙手豎起大拇指的手勢(shì)：我的記憶力很棒！11.總結(jié)關(guān)鍵詞記憶法。（板書：關(guān)鍵詞記憶法)學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)和生活中收集和積累的記憶方法，把自己的方法分享給其他同學(xué)，互相學(xué)習(xí)不同的記憶方法。通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶方法并練習(xí)使用，認(rèn)識(shí)到使用適合自己的記憶方法可以提高記憶力，增強(qiáng)自信心通過他人正向激勵(lì)和積極自我暗示，幫助學(xué)生收獲掌握記憶方法所帶來的愉悅體驗(yàn)，讓記憶變得更快樂。主題活動(dòng)三：記憶迷宮主題活動(dòng)：探索記憶寶藏活動(dòng)三：記憶迷宮師講解闖關(guān)規(guī)則：找到記憶迷宮內(nèi)記憶材料的規(guī)律，才能夠通關(guān)。2.師出示材料，學(xué)生記憶。3.兩人小組成員互相檢查記憶結(jié)果。4.師提出問題，生討論、回答并分享感受。（1）都寫對(duì)了哪些數(shù)字和文字呢？（預(yù)設(shè)：數(shù)字材料中的86、49、65、29，文字材料中的戰(zhàn)場(chǎng)、杜鵑、附近、獨(dú)特）（2）你們記對(duì)的數(shù)字和文字都在材料的什么位置呢？（預(yù)設(shè)：最前面，最后面）5.師介紹系列位置效應(yīng)的表現(xiàn)：我們往往更容易記住最開始記憶和最后記憶的內(nèi)容，而對(duì)于中間的內(nèi)容往往比較難以記憶。6.師追問：應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？生分享方法。7.師小結(jié)：把重要的難記憶的知識(shí)放到最先或最后背誦，大段背誦內(nèi)容分段記憶，中間部分反復(fù)記憶。（板書：利用首尾位置材料更容易被記?。┩ㄟ^記憶迷宮這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以在聽記中更好地理解記憶的系列位置效應(yīng)，更直觀的了解記憶規(guī)律，明白首尾位置的材料更容易被記住，從而可以遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中，熟練掌握有效記憶的方法。主題活動(dòng)四：記憶滑滑梯主題活動(dòng)：探索記憶寶藏活動(dòng)四：打敗記憶之城的最大敵人師構(gòu)建情境，引出主題——遺忘是記憶的最大敵人。生分享自己遺忘的經(jīng)歷（預(yù)設(shè)：在背東西的時(shí)候很容易忘記，比如背完口訣、公式、古詩詞后很快就忘記，明明在練習(xí)前一天剛復(fù)習(xí)過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候就是想不起來……)3.師小結(jié)：遺忘是記憶最大的敵人，向生展示艾賓浩斯遺忘曲線啟發(fā)學(xué)生思考：（1）什么時(shí)候是記憶最容易遺忘的地方？（在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸變慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了）（2）如何應(yīng)對(duì)？（需要及時(shí)合理安排復(fù)習(xí)，在“遺忘”這個(gè)敵人最脆弱的時(shí)候給予打擊）4.師講解對(duì)抗記憶遺忘的方法——八周期法復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生了解及時(shí)鞏固知識(shí)的8個(gè)時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)生在之后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。（板書：合理復(fù)習(xí)）5.布置記憶任務(wù)——周六周末嘗試按照《艾賓浩斯遺忘曲線復(fù)習(xí)計(jì)劃表》進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，每完成一個(gè)背誦任務(wù)，就由家長(zhǎng)或自己打鉤簽字。學(xué)生通過回憶遺忘情境，思考打敗遺忘的方法，認(rèn)識(shí)到合理復(fù)習(xí)的重要性。通過認(rèn)識(shí)遺忘曲線，學(xué)生可以對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺忘現(xiàn)象有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生意識(shí)到合理復(fù)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)復(fù)習(xí)，合理復(fù)習(xí)，避免遺忘?？偨Y(jié)與分享總結(jié)與分享1.師：守護(hù)太陽想問問大家,今天在記憶之城的尋寶快樂嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2.師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出記憶寶藏。1.明確目標(biāo)2.需要方法（1）找規(guī)律記憶法（2）關(guān)鍵詞記憶法（3）利用首尾位置材料更容易被記住3.合理復(fù)習(xí)3.師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們跟著記憶之城守護(hù)太陽一起，打開了記憶的大門，找到了記憶