聽(tīng)課記錄-謝小慶上課講義

聽(tīng)課記錄——謝小慶精品文檔細(xì)胞增殖聽(tīng)課記錄聽(tīng)課人： 謝小慶教教學(xué)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分 學(xué)生回答：是細(xì)胞析，生物體為什么能由小長(zhǎng) 分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的大？ 結(jié)果。導(dǎo)與鼠相比較，大象的個(gè)體很不是，主要是因?yàn)榇螅遣皇墙M成大象的細(xì)胞體大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)入積特別大？量多新舊知識(shí)課2評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思分考：鐘事實(shí)上，不同動(dòng)植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢？細(xì)胞講引導(dǎo)學(xué)生分析制定實(shí)驗(yàn)方案，按確定方案，學(xué)生授組織學(xué)生進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不能新“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)操作，并觀察、記夠無(wú)課系”。錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)限長(zhǎng)14果。大在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)好學(xué)分

聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔鐘 生進(jìn)行觀察：①應(yīng)該如何切瓊脂塊才能減少實(shí)驗(yàn)誤差？②如何判斷NaOH的擴(kuò)散深度并準(zhǔn)確測(cè)量？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH的擴(kuò)散體積與整個(gè)瓊脂塊體積之比？通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，那么，?xì)胞體積是不是越小越好？既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。講細(xì)胞是如何增殖呢？細(xì)胞 授組織學(xué)生閱讀教材并討論：通過(guò)分裂 新①細(xì)胞增殖有什么重要意義？進(jìn)行課5②真核細(xì)胞增殖的方式有哪增殖 分些？③什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞鐘周期包括哪幾個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討 學(xué)生深入思考，并論，學(xué)生充分理解 且會(huì)用聯(lián)想的方法了細(xì)胞體積越大， 將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果其相對(duì)表面積越 遷移到細(xì)胞。通過(guò)小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn) 對(duì)“細(xì)胞體積是不輸?shù)男示驮降停?是越小越好？”的細(xì)胞表面積和體積 討論還有利于培養(yǎng)的關(guān)系限制了細(xì)胞 學(xué)生批判性思維的的長(zhǎng)大。 能力。學(xué)生自主閱讀、思讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考，并回答有關(guān)問(wèn)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。題。關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。教師通過(guò)模擬動(dòng)畫逐步展示高學(xué)生在教師的引導(dǎo)等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)下觀察有關(guān)動(dòng)畫、過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板圖，思考并學(xué)會(huì)板上進(jìn)行有關(guān)板圖。 概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)講高等量并沒(méi)有發(fā)生改變，但是DNA授植物數(shù)量加倍，每條染色單體各含細(xì)胞新有一個(gè)DNA。的有課在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析絲分15出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什裂分么消失了”，并且要學(xué)生知道鐘是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于

讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、板圖來(lái)觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。課件中的模擬動(dòng)畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征，也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，它們實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。最后，教師再一次利用 3D動(dòng)畫整體演示有絲分裂過(guò)程，使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：1、染色單體的總結(jié)提升形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？2分2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？鐘）3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？4、與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？應(yīng)用知識(shí)內(nèi)化、遷移學(xué)生獨(dú)立思考后回課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3反饋答（答案參見(jiàn)課題，拓展題的第2題（2分件）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔鐘）【教學(xué)反思】本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)