高中化學(xué)-有機(jī)化合物的合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)有機(jī)化合物的合成（第一課時(shí)）【知識(shí)與技能】1、掌握碳鏈的增長(zhǎng)和縮短的方法。2、掌握引入鹵素原子、醇羥基、酚羥基、醛基或羧基的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)有機(jī)化合物官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化形成較為全面的認(rèn)識(shí)?！具^(guò)程與方法】1、認(rèn)識(shí)化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，我們可以利用簡(jiǎn)單的有機(jī)物，通過(guò)各種方法合成人們需要的物質(zhì)，使知識(shí)為人類(lèi)服務(wù)2、達(dá)到對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教育【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】認(rèn)識(shí)有機(jī)合成對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要影響，贊賞有機(jī)化學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)社會(huì)所做出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)情感；培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、探索的精神與品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】構(gòu)建碳骨架的主要途徑，引入官能團(tuán)的途徑及官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)行有機(jī)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)的一般程序和方法?！窘虒W(xué)媒體與教學(xué)方法】多媒體教學(xué)輔助，問(wèn)題討論與講授相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)【引入】化學(xué)是21世紀(jì)的一門(mén)中心科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)，它不僅能創(chuàng)造出自然界存在的物質(zhì)，還能創(chuàng)造出自然界不存在的物質(zhì)，它在人類(lèi)生活和社會(huì)的發(fā)展中有著做不可磨滅的貢獻(xiàn)，例如載人飛船，及宇航員的衣服材料大約一百三十多種有機(jī)合成材料，有機(jī)合成材料在我們的生活中處處可見(jiàn)，著名的有機(jī)合成化學(xué)家伍德沃德說(shuō)：“有機(jī)化學(xué)極大地改善了人類(lèi)的生活，使人類(lèi)在舊的自然界旁邊建立起一個(gè)新的自然界”。那么有機(jī)化合物在合成時(shí)需要解決哪些問(wèn)題呢？今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下?！景鍟?shū)】第一節(jié)有機(jī)化合物的合成2、思將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成，時(shí)間為5分鐘【過(guò)渡】根據(jù)《課前學(xué)案》中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，閱讀課本第97-100頁(yè)，并完成下列問(wèn)題。有機(jī)合成的程序是2、有機(jī)合成的關(guān)鍵是和構(gòu)建碳骨架包括3、溴乙烷與氰化鈉的反應(yīng)方程式4、溴乙烷與丙炔鈉的反應(yīng)方程式5、丙炔鈉的制備6、腈的水解：CH3CH2CN7、CH3CHO+CH3CHO8、無(wú)水醋酸鈉與氫氧化鈉的反應(yīng)方程式9、官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化：①在碳鏈上引入鹵原子的途徑：；②在碳鏈上引入羥基的途徑：③在碳鏈上引入羰基的途徑：④在碳鏈上引入碳碳雙鍵的途徑：⑤在碳鏈上引入羧基的途徑：【過(guò)渡】通過(guò)上一環(huán)節(jié)，我們知道了有機(jī)化合物的合成關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入。下面我們將討論進(jìn)一步來(lái)探究它們是怎樣應(yīng)用于合成過(guò)程中的。3、議對(duì)本節(jié)課中重難點(diǎn)進(jìn)行突破，小組交流學(xué)習(xí)以下問(wèn)題。1、溴乙烷與氰化鈉的原理2、溴乙烷與丙炔鈉的原理3、羥醛縮合反應(yīng)原理CH3CHO+CH3CHO4、無(wú)水醋酸鈉與氫氧化鈉的反應(yīng)原理5、碳鏈增長(zhǎng)的途徑：6、碳鏈縮短的途徑：7、從丙醇合成丙三醇，可采用下列四步反應(yīng)：500℃-600℃CH3CH=CH2CH２ClCH=CH21，2，3-三氯丙烷丙三醇寫(xiě)出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分別注明反應(yīng)類(lèi)型：4、展【以上問(wèn)題小組競(jìng)答】5、評(píng)教師將這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)6檢檢測(cè)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況第一節(jié)有機(jī)化合物的合成一、有機(jī)合成的關(guān)鍵第一節(jié)有機(jī)化合物的合成一、有機(jī)合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建2、官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化碳鏈增長(zhǎng)引入鹵原子碳鏈縮短引入羥基碳鏈與碳環(huán)互變引入羰基引入碳碳雙鍵引入羧基第一節(jié)有機(jī)化合物的合成學(xué)習(xí)效果分析通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道有機(jī)化合物合成的關(guān)鍵，懂得了碳骨架的構(gòu)建，碳鏈的增長(zhǎng)和縮短的方法，官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)了分析有機(jī)化合物合成路線(xiàn)的思路，通過(guò)練習(xí)，達(dá)到了學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)，采用了課前預(yù)習(xí)，自學(xué)，課堂小組討論，把知識(shí)的傳授過(guò)程為知識(shí)的探究過(guò)程，大大培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。第一節(jié)《有機(jī)化合物的合成》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了烴及其烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)，能分清有機(jī)反應(yīng)的類(lèi)型，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生接受起來(lái)比較自然。對(duì)于鹵代烴的知識(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己分析溴乙烷與氰化鈉、炔鈉反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，嘗試書(shū)寫(xiě)它們的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過(guò)學(xué)案中的方程式的練習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)有機(jī)反應(yīng)的一個(gè)重要目的就是掌握如何轉(zhuǎn)化有機(jī)化合物的官能團(tuán)。由于我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂接受能力不強(qiáng)，課下花的時(shí)間又少，課后落實(shí)不到位，課堂上進(jìn)行的比較緩慢，今后注重課堂效率。第一節(jié)《有機(jī)化合物的合成》教材分析設(shè)計(jì)與合成新的分子是有機(jī)化學(xué)家們的首要任務(wù)。近100年來(lái)，有機(jī)化學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)和合成了大量的有機(jī)化合物。在合成有機(jī)化合物的同時(shí)，有機(jī)化學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了大量的新發(fā)應(yīng)、新設(shè)計(jì)、新方法和新理論。其中，最為突出的就是美國(guó)有機(jī)化學(xué)家柯里提出的“逆合成分析法”。該方法的提出使有機(jī)合成進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。本節(jié)知識(shí)立足于這樣的學(xué)術(shù)背景，鮮明地體現(xiàn)了教材的時(shí)代性。在本節(jié)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了烴和烴的衍生物以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)了認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的目的——更好地進(jìn)行有機(jī)合成。一個(gè)有機(jī)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是構(gòu)建目標(biāo)化合物分子的碳骨架以及引入所需的官能團(tuán)。若想完成好這些任務(wù)，就需要對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)有更深入的認(rèn)識(shí)。為此，本節(jié)教材在“一、有機(jī)合成的關(guān)鍵——碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入”中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“交流.研討”和“觀(guān)察.思考”兩個(gè)活動(dòng)性欄目，幫助學(xué)生梳理和歸納在前面所學(xué)的各種具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，從而為學(xué)生順利學(xué)習(xí)“二、有機(jī)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)”奠定必要的基礎(chǔ)。本節(jié)教材還承載著對(duì)鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行擴(kuò)展和總結(jié)的任務(wù)，但這基于有機(jī)合成背景下的，進(jìn)一步說(shuō)明了有機(jī)化合物的性質(zhì)與反應(yīng)、反應(yīng)與合成及其應(yīng)用的關(guān)系。第一節(jié)有機(jī)化合物的合成一、設(shè)計(jì)以下有機(jī)合成路線(xiàn)，寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式并說(shuō)明反應(yīng)類(lèi)型和碳骨架的變化1、寫(xiě)出有溴乙烷合成1-丁炔2、苯甲酸鈉與氫氧化鈉的反應(yīng)3、從1-溴丙烷制取2—丙醇4、CH3CHO和HCHO為原料合成CH2=CHCHOOH一CH3CHO+HCHO()CH2=CHCHO二、香豆素是一種用途廣泛的香料，可用于配制香精以及制造日用化妝品和香皂等。某同學(xué)設(shè)計(jì)的香豆素的合成路線(xiàn)為：—OH—OH—CHO—OH—CH=CHCHO—CHO—OH—CH=CHCHO—CHCH2CHOCH3CH2OHCH3CHO—CHCH2CHOOHOHCH=CHCOOH—OHCH=CHCOOH—OH請(qǐng)你指出：在合成過(guò)程中，碳骨架是通過(guò)何種反應(yīng)構(gòu)建的？官能團(tuán)是通過(guò)什么反應(yīng)轉(zhuǎn)化的？三、由乙烯和其它無(wú)機(jī)原料合成環(huán)狀化合物E,請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇騼?nèi)填入合適的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。課后反思本節(jié)課采用學(xué)校全面推行“激情、生本、高效”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。在本節(jié)課中通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后在“思”的環(huán)節(jié)中將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本的知識(shí)框架有一定了解；再采用小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，通過(guò)自主展示提高學(xué)生課堂的參與度，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程中還存在著以下不足：語(yǔ)言不夠精煉，略顯啰嗦；問(wèn)題設(shè)置不是很全面，有些問(wèn)題在教學(xué)中沒(méi)有展現(xiàn)；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范；學(xué)生的參與度不夠，有的同學(xué)無(wú)法完成展示。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多不足，今后的教學(xué)會(huì)吸取不足，不斷改正。第一節(jié)《有機(jī)化合物的合成》課標(biāo)分析有機(jī)化合物的合成是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)提出的一個(gè)主題。提高每個(gè)高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多元智能的主導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，小組合作探究等一系列的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、分析問(wèn)題等智能。