2023年《觀察物體》教學(xué)反思5篇

2023年《觀察物體》教學(xué)反思5篇《視察物體》教學(xué)反思1

《視察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體（幾個(gè)小正方形組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。

2．使學(xué)生在視察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。

3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小摯友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看形態(tài)不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來(lái)擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組打算5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行視察：①?gòu)那懊嬉暡煨螒B(tài)不變；②從上面視察形態(tài)不變；③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的.自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過(guò)程。

三．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)嬉戲進(jìn)行視力大比拼等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

四．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行視察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

《視察物體》教學(xué)反思2

《視察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：

1、拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的`，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征

我通過(guò)孩子們寵愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3、小組合作學(xué)習(xí)

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題，給每個(gè)小組打算一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：

①本位視察；

②換位視察；

③全面視察。

始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過(guò)程。

《視察物體》教學(xué)反思3

最終的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)（視察、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲得了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂(lè)！真正成為了課堂的主子！

一、存在問(wèn)題（緣由）與對(duì)策：

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣視察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置視察小汽車，但這些都是一些干脆感知，不能很精確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在須要視察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，視察四周的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橐暡煳矬w就指導(dǎo)學(xué)生視察，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容滲透視察事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變。

3、教學(xué)支配的嬉戲活動(dòng)要做到有序，剛好調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情。一起先活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才寧?kù)o。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

二、教學(xué)思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“好玩、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改進(jìn)。

《視察物體》教學(xué)反思4

《視察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過(guò)，可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說(shuō)明新教材對(duì)于培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《視察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《視察物體》這一課時(shí)思索最多的問(wèn)題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：

一、借助干脆閱歷，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度視察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象、分析、揣測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形態(tài)的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成，無(wú)形中就運(yùn)用了視察物體的干脆閱歷來(lái)提升他們的空間觀念。

二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生視察物體的干脆閱歷

要視察物體，就須要綻開視察、想象、推理等思維活動(dòng)。而許多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要緣由是缺乏相應(yīng)的視察現(xiàn)實(shí)空間的干脆閱歷。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)視察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)而不懂推斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最終面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)視察黑板的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際視察和體驗(yàn)，發(fā)覺從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生視察物體的干脆閱歷，然后再來(lái)解決從畫面間接視察物體的問(wèn)題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的'同時(shí)，豐富了學(xué)生的干脆閱歷。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與好玩的視察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，賜予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參加實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的視察物體的干脆閱歷相輔相成，相得益彰。

《視察物體》教學(xué)反思5

在《視察物體》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生透過(guò)實(shí)際的視察、比較活動(dòng)，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，并且透過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地確定視察者的