2023年語文園地七教學設(shè)計

2023年語文園地七教學設(shè)計語文園地七教學設(shè)計1

教學目標

①引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設(shè)想解決

問題的方法。培育口語交際實力。

②通過練習編童話故事來熬煉學生的想象實力和書面表達實力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。

④通過連連認認的方法，相識“謊、笛”等8個生字。

教學重點

讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題

教學難點

使學生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。

教學時間

四課時

教學過程

第一課時

口語交際

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀細致剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同運用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法運用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學獨創(chuàng)了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。

c．老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全??。大家細致想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，探討可以怎樣改進，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過程中，老師要主動參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

③全班溝通，師生互動。

在學生表達過程中，老師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

④評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

其次課時

習作

一、想一想：“我們”來干什么了？

為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生視察思索：

這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

二：把小組的“童話嬉戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話嬉戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的嬉戲是怎么玩的，其他同學作補充。溝通完了比一比：看哪個小組的童話嬉戲最好玩、最吸引人？

然后，請同學思索一下：假設(shè)你們小組的'嬉戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的改變？每個角色在嬉戲中說的、做的會有怎樣的變更？

三：寫一個童話嬉戲“劇本”。

習作課上，布置學生根據(jù)溝通探討的狀況和自己的嬉戲修改設(shè)想，寫一個“童話嬉戲劇本”。老師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告知學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很好玩，有沒有什么問題須要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜愛，讓大家提點建議，修改一下。

第三課時

①溝通故事，激發(fā)愛好。

a．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學打算了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)溝通溝通，簡要地說說也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

b．小組溝通。

c．全班溝通。

看作者抓住了童話的什么特點綻開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生細致視察，綻開聯(lián)想。

③選擇動物，編寫故事。

a．學生選擇幾種動物做主子公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

④溝通展示，相互學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，老師引導學生要擅長發(fā)覺、吸取別人的特長，并能依據(jù)別人提出的看法進行修改。老師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。老師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白詳細，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。老師批閱后請學生再根據(jù)老師的看法改一下。

第四課時

一、我的發(fā)覺

①老師和學生玩“對相反詞”嬉戲。老師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白?！??

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學生小聲讀一讀，不相識的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

三、成語故事

①老師繪聲繪色地講成語故事《緣木求魚》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥老師激勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地七教學設(shè)計2

教學目標

1、引導學生關(guān)切世界大事，增加對其他國家的了解。

2、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。

3、培育學生“自能作文，自能修改”的實力。

教學過程

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

1、世界真奇異，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

2、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

3、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

4、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體溝通。

二、習作指導

1、自由閱讀習作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報溝通。

2、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有特性的學生要激勵。

3、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫詳細，句子寫通順。

4、學生獨立習作。

其次課時

習作評改

1、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

2、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

3、同桌互評。

4、個人修改。

第三課時

一、我的發(fā)覺ＡＡＢＣ式的成語

1、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)覺。

2、多種形式讀成語，加強記憶。

3、讓學生用這些成語試著說句子。

4、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。

二、日積月累

1、“讀讀認認”熟字增加偏旁相識生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是采納什么方法記住的，和其他同學溝通識記的方法。引導學生組更多的'詞語。

⑶同桌抽測生字條。

2、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學生自讀。

⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

1、一個一般的“言”字，可以構(gòu)成很多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

2、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

3、啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

4、仿編，訓練學生的歸納實力，如“說‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、訕笑、歡樂、苦笑、嬉笑等）。

課后反思

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

語文園地七教學設(shè)計3

學習目標

①引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。培育口語交際實力。

②通過練習編童話故事來熬煉學生的想象實力和書面表達實力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。

④通過連連認認的方法，相識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。

課前打算

①學生搜集有關(guān)日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。

②學生每人打算一個自己寵愛的童話故事。搜集自己寵愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④老師打算有關(guān)日常生活中的小獨創(chuàng)的資料制成課件。

⑤老師打算“最佳提問獎”、“最佳方法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

⑥老師打算一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。

第一課時口語交際

①事例導入，引出話題。

a。課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀細致剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同運用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法運用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的`成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學獨創(chuàng)了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b。學生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。

c。老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家細致想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，探討可以怎樣改進，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過程中，老師要主動參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

③全班溝通，師生互動。

在學生表達過程中，老師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

④評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

其次、三課時習作

①溝通故事，激發(fā)愛好。

a。同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學打算了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)溝通溝通，簡要地說說也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

b。小組溝通。

c。全班溝通。

d。老師選擇《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a。老師結(jié)合同學溝通的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點綻開想象的，拓展學生思路。

b。學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生細致視察，綻開聯(lián)想。

③選擇動物，編寫故事。

a。學生選擇幾種動物做主子公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

b。學生把自己想象的故事寫下來。

④溝通展示，相互學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，老師引導學生要擅長發(fā)覺、吸取別人的特長，并能依據(jù)別人提出的看法進行修改。

第四課時

我的發(fā)覺

①老師和學生玩“對相反詞”嬉戲。老師說：“我說黑。”學生回答：“我說白?！薄?/p>

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學生小聲讀一讀，不相識的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①老師板書學生已經(jīng)相識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②老師板書拼音，請學生讀讀詞。

③老師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。

⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥老師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①老師繪聲繪色地講成語故事《緣木求魚》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥老師激勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地七教學設(shè)計4

第一課時口語交際

學習目標

1、引導學生學會關(guān)注自己的生活，

2、能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。

3、培育口語交際實力。

教學重難點：并設(shè)想解決問題的方法。

教學過程

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀細致剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同運用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法運用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學獨創(chuàng)了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨創(chuàng)、小竅門的資料。

c．老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家細致想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，探討可以怎樣改進，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過程中，老師要主動參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

③全班溝通，師生互動。

在學生表達過程中，老師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的.同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

④評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

其次課時

學習目標

1、培育學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，相識“謊、笛”等8個生字。

教學重難點：發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言

教學過程：

我的發(fā)覺

①老師和學生玩“對相反詞”嬉戲。老師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白?！薄?/p>

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學生小聲讀一讀，不相識的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語中發(fā)覺了什么。（發(fā)覺上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①老師板書學生已經(jīng)相識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②老師板書拼音，請學生讀讀詞。

③老師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。

⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥老師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、培育學生良好的閱讀習慣。

2、讀成語故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問題。

教學過程

①老師繪聲繪色地講成語故事《緣木求魚》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥老師激勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地七教學設(shè)計5

1.指導學生仔細視察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學會“詞語接龍”的規(guī)則，熬煉思維實力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。

3.背誦兒歌，訓練語感，培育朗讀實力。

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀實力。通過嫻熟朗讀成誦。

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

一、揭示課題

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《華蜜拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著學問鮮花的語文園地中，盡情地采集學問的花粉，釀出學問的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發(fā)覺”

1．同學們喜愛玩嬉戲嗎？我們一起來。

2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，視察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

［設(shè)計意圖：師生互動，同等合作，學生更輕松主動，合作探究更主動。］

5.拆字嬉戲真好玩，不過老師這里還有更好玩的嬉戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍嬉戲里感悟接龍的規(guī)律性，快速板書，相機指導方法和規(guī)則。

［設(shè)計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培育了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率?！?/p>

（2）選課本上的詞“望見”為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

［設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的.空間，喚起學生已有的信息儲備，利于學問積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上

（5）老師這里還有一個詞語“摯友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍嬉戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《華蜜拍手歌》

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發(fā)覺了什么？

［設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內(nèi)容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

［設(shè)計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，師生同等對話，充溢親和力的互動，學生學習更輕松、更好玩、更主動。同時結(jié)合動作演示，由供應“把”字句訓練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，留意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的學問容量，從學問目標到實力目標，大大提高了學生的學習效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們仔細學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首美麗的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的寵愛之情。

（5）指名讀。

［設(shè)計意圖：朗誦是學生對課文理解相識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應當帶有特性化色調(diào)。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的寵愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以確定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結(jié)、課堂延長

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了好玩的嬉戲，同學們下課后還可以和摯友再玩一玩這些嬉戲，信任你們能學到更多。

[設(shè)計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參加探究、積累、創(chuàng)建，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗勝利，享受歡樂！]

語文園地七教學設(shè)計6

1、發(fā)覺按偏旁歸類識字的方法。

2、啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。

4、教化學生做個誠懇的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和溝通。

重點：啟發(fā)學生發(fā)覺用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進行自我教化。

課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發(fā)覺

1、小摯友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

2、我會認：

⑴借助拼音來認讀生字。

⑵在小組內(nèi)匯報學習狀況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找摯友。

3、我會填：

⑴小組內(nèi)分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內(nèi)溝通，看看發(fā)覺什么?(引導學生發(fā)覺填上一個字，就能變出許多字)。

(給學生供應了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的歡樂，激發(fā)學生求知好的內(nèi)驅(qū)力。)

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的`很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

2、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提示學生留意字的間架結(jié)構(gòu)。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀：

⑴老師范讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜愛的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備學問與信息，利于學問的積累。)

其次課時

一、口語交際：“該怎么做”

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：

(課件出示圖片)小摯友們，你們看懂了什么?

2、表演再現(xiàn)情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內(nèi)說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班溝通。

4、評一評：

說一說哪個小摯友想法好，說得好?

(引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際愛好，創(chuàng)設(shè)全體學生參加的氛圍，激烈學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培育了學生的交際熱忱與交際實力。)

二、展示臺

1、識字擂臺：

⑴小組內(nèi)相互觀賞“識字本”。

⑵把自己相識的字干脆讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞嬉戲：

⑴借助課前打算的卡片，小組內(nèi)進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出“識字小能手”。

(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗勝利的喜悅，相互促進，共同提高。)

語文園地七教學設(shè)計7

教材分析：

教材順應三年級兒童喜愛編故事講故事的心理，支配了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

教學設(shè)計思想：

1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，綻開豐富的想象；

2．讓孩子們在合作中學習，相互啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

3．讓孩子們從三年級起先就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱忱去學習寫作，進行習作實踐。

4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、嬉戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

教學活動流程設(shè)計：

第一步：想一想：“我們”來干什么了？

美術(shù)課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生視察思索：

這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜愛的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。老師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個美麗的頭飾。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

其次步：到草地上玩一回“童話嬉戲”

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演嬉戲。每個學生都根據(jù)自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，根據(jù)想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商議好的故事。老師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的狀況可能會有改變，大家商議一下角色的改變是否合理，假如合理，嬉戲中允許跟預先設(shè)計的有改變，大家細致視察一下：看哪個角色的改變更好玩味。

第三步：把小組的“童話嬉戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話嬉戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的嬉戲是怎么玩的`，其他同學作補充。溝通完了比一比：看哪個小組的童話嬉戲最好玩、最吸引人？

然后，請同學思索一下：假設(shè)你們小組的嬉戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的改變？每個角色在嬉戲中說的、做的會有怎樣的變更？

第四步：寫一個童話嬉戲“劇本”。

習作課上，布置學生根據(jù)溝通探討的狀況和自己的嬉戲修改設(shè)想，寫一個“童話嬉戲劇本”。老師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告知學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很好玩，有沒有什么問題須要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜愛，讓大家提點建議，修改一下。

老師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。老師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白詳細，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。老師批閱后請學生再根據(jù)老師的看法改一下。

第五步：“誰喜愛我的劇本？”

學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜愛的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜愛的記號。假如哪一個同學的劇本喜愛的人少，老師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜愛？讓同學給他提出看法和建議，然后指導這個或這些學生根據(jù)同學的看法再進行修改。

為了拓展溝通渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小摯友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

語文園地七教學設(shè)計8

１、相識AＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，駕馭本課生字。

３、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

１、相識ＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

２、駕馭本課生字。

３、積累詞語、詩句。

學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。

１、語文園地的課件。

２、花朵卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

小摯友們，今日我們班來了一列小火車，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車要帶大家到一個好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有許多新穎 的發(fā)覺，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、游百花園，學習我的發(fā)覺

１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：

學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去觀賞漂亮的鮮花。

２、自讀詞語，同桌互幫互學。

３、多種形式展示讀。

（指名讀、開火車讀等）

４、讀了這些詞語，你發(fā)覺了這些花朵的隱私了嗎？說說你的發(fā)覺，小組溝通。

５、全班溝通，發(fā)覺ＡＡＢＣ式的詞語特點，老師板書。

６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個小嬉戲：競賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的`小蜜蜂獎。

８、競賽二：

隨意用一個或幾個詞語說一句話。

（嘉獎聰慧的小蜜蜂獎）

三、游生字娃娃園，學習讀讀認認

１、開動小火車進入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。

３、視察每組生字娃娃的特點，學生發(fā)覺：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

４、同桌互學：你指我認，我指你認。

５、競賽和生字寶寶交摯友，去拼音認字組詞。

６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩園，學習千古名句

１、開動小火車進入古詩園。

２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情意重的故事。

３、學生自由朗讀，發(fā)覺五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

４、簡潔說說詩的意思，自己知道的有關(guān)詩人的學問，或編一個故事。

５、同桌互背詩句。

６、出示五個畫面，依據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句競賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、摯友，表達什么感情。

五、回到收獲園，總結(jié)收獲

１、小火車開進收獲園。

２、學生溝通收獲的學問。

３、激勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。

語文園地七教學設(shè)計9

學習目標

１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，溝通時做到內(nèi)容充溢，看法自然，大方，表達流暢。

２、結(jié)合習作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容和形式進行習作。

３、體會“發(fā)覺問題，解決問題”的讀書方法，留意總結(jié)。

４、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

５、主動參加展示活動，細心打算采納最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

課前打算

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳設(shè)展示物品。

教學過程

第一課時

口語交際

１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。信任大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)驗中，有很多感想，今日就讓我們在一起暢所欲言吧！

２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜愛的一項進行口語練習。

３、依據(jù)相同選題，組成若干個小組合作溝通，留意傾聽，相互補充，完善：

⑴成長的故事可以采納編演短劇或配樂講故事等形式溝通。

⑵“《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)驗與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理實力，不要只一味指責家長的束縛。

⑶圍繞“如何與四周人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行探討，或?qū)嵭幸粓鲂⌒娃q論會，搜集一些資料，用事實來勸服人。

４、按確定的方案進行演練。

５、全班溝通。

６、共同評議。

其次課時

習作指導

一、仔細審題，寫出特點

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都各自的特點，習作時要留意把特點體現(xiàn)出來。

１、寫自己或別人成長的故事：

要求寫得既好玩有能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交代清晰，留意對人物的語言，動作，心理，神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有和給人以發(fā)處要寫詳細。

２、“從烏塔想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢：

⑴想從仔細閱讀，深化思索中來：

從烏塔中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深化思索，只有的讀得精，才能想得深。

⑵想從聯(lián)系生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶寫回信應留意格式：

稱呼，正文，結(jié)尾，署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告知對方的事情?；卮饐栴}是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（學生起草，老師巡察。）

二、放聲朗讀，進行修改

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

三、學生溝通，相互評議

敬重同學，虛心聽取看法。

四、謄寫作文

老師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

一、朗讀展示優(yōu)秀習作

１、老師在批改中選擇優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽后逐一評議，溝通哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴內(nèi)容充溢詳細；

⑵寫出自己的真實感受；

⑶正確運用標點，不寫錯別字。

二、小組溝通相互評議

前后四人相互朗讀，溝通自己的習作，互評互議。

三、修改謄寫，張貼展覽，發(fā)表

１、各自修改自己的習作。

２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

一、我的發(fā)覺

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發(fā)覺。

２、指名朗讀。說說自己的發(fā)覺。

３、溝通各自的發(fā)覺：

⑴讀書是，深化的想一想，不浮在表面，經(jīng)常問個“為什么”，往往能發(fā)覺問題。

⑵解決問題時可采納：查找資料，了解時代背景，聯(lián)系作者的實際狀況等方法。

４、擴展練習：

⑴談自己怎樣讀書的實例。

⑵從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

⑶激勵在今后的`讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

二、日積月累

１、實行多種方式反復朗讀名言。

２、小組溝通各自對名言的理解。

３、全班溝通，相互補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會勝利。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情勝利在于多動腦筋，想方法。

盛年不重來，一日難再晨。剛好當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說一說自己喜愛的其他名言，激勵平常積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

６、把自己最喜愛的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

三、展示臺

１、課前視察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

２、小組探討展示內(nèi)容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長了解各組的展示打算，協(xié)調(diào)展示狀況。

４、實行“成長的故事”展示會。各組輪番介紹，然后參觀學習。

語文園地七教學設(shè)計10

一、學習目標：

1.同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清晰詳細。

2.寫自己欽佩的一個人，內(nèi)容詳細，語句通順，仔細修改。

3.發(fā)覺引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實力。

二、教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

三、課前打算：

1.探望自己身邊最值得欽佩的人，進行視察或記錄，為口語交際和習作做好打算。

2.《成語故事》。

四、教學時間：

四課時

第一課時口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉聚精會神工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身邊就有值得我們欽佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。

二、小組溝通

1.提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出欽佩之情。

2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最欽佩的人。

4.小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學習；二是評比說得最詳細生動的同學。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助他把事例說得清晰詳細。

三、全班溝通

1.各組代表輪番說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清晰詳細，能否表達出欽佩之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮，情感深厚。

2.老師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的'是什么風范。

四、延長拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“視察記錄”和人物照片等材料合理支配在報上。

其次、三課時習作

一、激發(fā)習作愛好

上節(jié)課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們學習和欽佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們欽佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的詳細事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班溝通時，被老師和同學贊揚的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。

2.要求根據(jù)要求寫完后自己修改。

五、評議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方須要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀觀賞，每組推選出一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。

4.全班溝通中留意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容詳細、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們欽佩的人》

第四課時

一、我的發(fā)覺

1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特別的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)覺。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發(fā)覺這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.溝通讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

4.舉薦課外閱讀《成語故事》。

語文園地七教學設(shè)計11

課前打算

①多媒體課件。

②識字卡片、詞語卡片。

③競賽評比用的小紅旗。

④讓學生打算展示內(nèi)容。

教學設(shè)計

我的發(fā)覺

要引導學生發(fā)覺：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

①激趣：今日我請了一位漢字摯友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

②引導：這位摯友要教給我們一個新的學問，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的`發(fā)覺告知小組的伙伴們。

③結(jié)論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。

（采納換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。

日積月累

①讀讀認認

a、激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒?、餐具，我們一起來相識它的名稱。

（課件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）

b、小組內(nèi)練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞競賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

d、認讀生字

剛才我們相識的詞語中有許多要認的生字。

課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內(nèi)相互讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組探討溝通：你有什么好方法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

b、小組內(nèi)練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最精確，記得最堅固。

（老師簡筆勾畫一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答勝利，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最終看哪個小組最先到達山頂）

d、學生自由說成語的意思。

e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

①看圖了解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先細致看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來視察，說說講了一件什么事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內(nèi)練說。

②續(xù)編故事。

a、小組探討：假如你是這位小摯友，你會怎么做。

b、列出學生想的方法。

c、評一評誰的方法好。

d、把續(xù)編的故事講給同桌聽。

e、舉薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③擴展延長。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

b、與同學溝通自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，相互欣賞，相互學習。

展示臺

①小組內(nèi)展示課外學習語文的成果。

②每小組舉薦一個代表在全班溝通展示。

③辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

學習目標

①發(fā)覺漢字的一字多義特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

②相識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③能看懂圖畫的意思，能依據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出方法，并樂于與同學溝通、探討。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

教學重難點

漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。

看清圖意，依據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想方法，與同學進行溝通、探討。

語文園地七教學設(shè)計12

語文園地七

教學目標

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在詳細的情境中運用。

4．朗讀、背誦古詩《別董大》。

教學重難點

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在詳細的情境中運用。

教學打算

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認讀8個形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

教學過程

板塊一回顧課文，總結(jié)方法

1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們著重學習了“學習把握文章的主要內(nèi)容”這項本事，現(xiàn)在，就讓我們來溝通溝通吧！

2．學生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容綻開溝通，每個小組成員輪番說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

3．小組成員在溝通的基礎(chǔ)上，完成小組匯報單。

學習把握文章的主要內(nèi)容

方法一

課文

方法二

課文

方法三

課文

方法四

課文

方法五

課文

4．全班溝通，引導學生梳理常用的方法。

（1）借助文章題目。

（2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。

（3）分段，概括段意，合并段意。

（4）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。

5．請學生自由朗讀“溝通平臺”中學習伙伴的對話，與自己的學習收獲進行比照。

6．老師小結(jié)：不管用哪種方法，仔細閱讀全文，弄清晰文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平常的課外閱讀中，希望同學們能敏捷運用這些方法，常常練習概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項語文閱讀實力。

“溝通平臺”主要是對本單元的語文要素——“關(guān)注主要人物和事務，學習把握文章的主要內(nèi)容”進行溝通和總結(jié)，既然是學生自己總結(jié)學習收獲，就要給每一個學生創(chuàng)建溝通的機會。因此，在小組溝通時，特地強調(diào)“每個小組成員輪番說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學生們在總結(jié)梳理中將一個個零散的學問點整合成學問面。同時，溝通時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一實力的駕馭程度，也是供應給學生的一個運用學問的機會。

板塊二認讀詞語，理解運用

1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也相識了很多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

2．出示詞語，請學生借助拼音自由認讀。

志存高遠精忠報國大義然英勇無

視死如歸鐵面無私公執(zhí)法剛正不

3．學生開火車讀詞語，老師重點提示：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀??；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

4．啟發(fā)思索：這些詞語有什么共同的特點？

學生溝通后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的。

5．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

戍邊將士周恩來梅蘭芳

預設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

7．學生在小組內(nèi)溝通詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結(jié)。

課件出示詞語意思。

志存高遠：追求遠大的志向、事業(yè)上的理想。

精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。

大義凜然：威歷不行侵擾的樣子，形容為了正義事業(yè)堅毅不屈。

英勇無畏：英勇出眾，毫不畏懼。

視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

秉公執(zhí)法：依照公認的道理或公允的標準執(zhí)行法律。

剛正不阿：剛毅正直，不阿諛奉迎。

8．綻開聯(lián)想，理解運用。

（1）老師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語的意思，請同學們綻開聯(lián)想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人?？梢哉f學過的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。

（2）學生溝通，老師適當追問學生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學生理解詞語。

預設(shè)：志存高遠的錢學森

視死如歸的革命志士江姐

大義凜然的李大釗

英勇無畏的鄧世昌

鐵面無私的包青天

精忠報國的岳飛……

9．詞語拓展。

（1）學生溝通：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語？

（2）課件出示詞語，學生齊讀。

鞠躬盡瘁死而后已

舍己為人赤膽忠心

殺身成仁威猛不屈

在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、溝通、匯報為主，老師只在適當?shù)臅r候加以點撥，符合語文園地以學問的梳理、總結(jié)、運用為主的學習特點。

第2課時

課時目標

1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在詳細的情境中運用。

2．朗讀、背誦古詩《別董大》。

過程

板塊一對比學習，體會語氣

1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。

志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿

2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學溝通自己的發(fā)覺。

課件出示文中的兩組例句。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

3．學生溝通，老師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的其次句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

5．請男生讀第一組的第一句，女生讀其次句；其次組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達劇烈的情感。

6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

7．創(chuàng)設(shè)情境，表達練習。

（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾后還義正詞嚴地說反正有清潔工打掃。

①指名學生與小明對話，提示小明，練習表達。在溝通的過程中老師提示學生聯(lián)系剛才所學到的學問，想想還可以怎么說。

②明確：提示別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應當亂扔垃圾。”也可以用反問句，“莫非有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人溝通，體會兩種句式的不同表達效果。

（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

①請兩組同桌全班溝通，學生評價。

②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“莫非這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種狀況下用什么語氣說話最合適。

8．小結(jié)：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較劇烈，在生活和作文中，我們可以依據(jù)表達的對象和詳細的情境選擇合適的語言形式。

9．拓展練習。

課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

不勞動，連花也養(yǎng)不活，莫非這不是真理嗎？

本次練習重在從多種形式的`朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在詳細的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。

板塊二朗讀想象，積累古詩

1．談話導入：唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中一顆絢爛的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，溝通：從題目中，你知道了什么？

明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別摯友董大的情景。

3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。

高適（約700—765），字達夫，唐代聞名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。

4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。

（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關(guān)注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節(jié)奏。

5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班溝通，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此相互了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的摯友董大。

明確：全詩寫了黃云、白日、北風、雁、雪等景物。

6．引導學生想象畫面。

（1）請學生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，溝通，老師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

（2）老師啟發(fā)：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

（3）老師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調(diào)勸慰、勉勵自己的摯友——（學生齊讀第三、四句）

（4）想象說話：此刻假如你是高適，你會怎么說？

預設(shè)：此去你不要擔憂遇不到知己，天下哪個不知道你??！

7．小結(jié)：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的激勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

9．出示課文插圖，背誦全詩。

10．拓展：有愛好的同學課后可以搜集關(guān)于送別的古詩，讀一讀，背一背。

詩歌的教學以朗讀為基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不行言傳的詩歌意境的感受。

教學反思

語文園地包括“溝通平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習為主，培育學生自學的實力。

1．溝通平臺

先讓學生在小組內(nèi)溝通、對溝通的看法進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班溝通，最終進行梳理和總結(jié)。這樣按部就班，既培育了學生自主學習的實力，又讓學生駕馭了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一箭雙雕。

2．詞句段運用

先讓學生認讀詞語，溝通詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結(jié)，最終結(jié)合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學為主，實行“學生自主學習＋老師引導＋語言實踐”的模式，讓學生駕馭學問，運用學問。

3．日積月累

通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出懷疑，老師相機指導，最終引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。

語文園地七教學設(shè)計13

１、引導學生發(fā)覺按偏旁歸類識字和部件組合構(gòu)成新字的識字方法。

２、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主相識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

３、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發(fā)學生朗讀的愛好，提高朗讀實力。

４、創(chuàng)設(shè)情境使學生自由、開心地參加，圍圍著“誠懇”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規(guī)范、文明。

創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學生口語愛好，培育學生自主積累的字詞的習慣。

３課時

課件、圖畫、生字卡片等。

第一課時

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入：

同學們，今日老師要帶大家到動物王國的語文園地去參與幾項好玩的學習活動，看看同學們在今日的活動中能發(fā)覺什么？還要讓大家積累一些語文學問。比一比，誰發(fā)覺的多，誰積累的多？你們瞧，愛動腦筋的小猴子和特別勤快的小花貓也起來參與了。

（課件演示）

〖我的發(fā)覺〗

一、首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項好玩的“找尋隱私”活動。

１、發(fā)給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

２、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

３、把這些字的偏旁放在一起，說說你發(fā)覺了什么？

４、全班溝通：你發(fā)覺這些漢字有什么隱私？

５、小結(jié)：同學們在這項活動中，發(fā)覺了這么多漢字的隱私，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發(fā)覺在這兩排漢字隊伍里還有五個生字摯友，假如同學們能運用這些識字方法記住并相識它們，我們就能很快進入下面快樂大轉(zhuǎn)盤活動，同學們有沒有志氣啊？（用卡片出示五個帶拼音的生字）

二、我會認：

１、誰情愿做英勇者帶同學們讀準這五個字？

２、用你喜愛的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

３、去掉拼音讀給同桌聽。

４、自由選擇字組詞。

５、看書，小組互讀過關(guān)。

三、我會填：

現(xiàn)在，小猴子營地里還有一項更好玩的快樂大轉(zhuǎn)盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發(fā)覺這個大轉(zhuǎn)盤里的隱私。

１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今日的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學生組的字用課件展示。

２、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

３、要求同學們細致視察這兩行字，再看快樂大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么？就能變出許多字呢？

４、全班學生相互溝通，說說又發(fā)覺了什么隱私？

５、課件演示，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

６、小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的隱私就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出許多了，真是太好玩啦。平常學習中，你還有哪些發(fā)覺，可以隨時隨地告知老師和同學們。

設(shè)計意圖：借助學生寵愛的嬉戲活動，把部件組合構(gòu)成新字的識字方法從課內(nèi)拓綻開來，使學生憑借豐富的識字資源相識漢字，對學生識字實力的培育起到了促進作用。

〖日積月累〗

一、讀讀記記：

小猴子看到同學們這么聰慧，發(fā)覺了這么多漢字的隱私可興奮了。能干的小花貓望見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們情愿嗎？

１、老師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

２、老師領(lǐng)背：老師背前半句，學生背后半句；老師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

３、激勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

二、我會寫：

師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

說說例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個田字格里怎么填寫呢？正確書寫五個字。

三、我會讀：

１、自由練讀，要求讀準字音。

２、將自己喜愛的.句子讀給好摯友聽。

３、配樂賞讀。

總結(jié)：同學們仔細學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節(jié)課你們有哪些收獲？

其次課時（口語交際）

一、復習引入，激發(fā)愛好：

１、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢？

２、雄日誠懇地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢？他會說什么呢？課件出示雄日說的一段話：敬重的國王啊，我把您的花種帶回家，非常專心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光足夠的地方，按時澆水、施肥，每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

３、雄日仔細做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過誠懇地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中假如做錯了事情，應當怎樣向父母說呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際：

１、情境１：有一天小松正玩得快樂，一不當心把花瓶打碎了。

⑴假如你遇到這種事情，該怎么做呢？和四周同學溝通自己的想法。

⑵自主匯報，老師和其他學生留意傾聽。

⑶剛好確定精彩語言，以適當?shù)姆椒ㄓ喺Z病。

２、情境２：小松照實地向爸爸說明白狀況，爸爸卻打了他。

⑴假如你是小松，你會怎么想？怎么做？和你的好摯友說說心里話。

⑵老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

⑶師生間相互評議，引導學生做錯事情不但照實說，還要勇于承認錯誤。

設(shè)計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思索，自由爭辯，激發(fā)學生參加口語交際的主動性，并點撥引導學生運用標準、規(guī)范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，并誠懇地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

⑴小組內(nèi)溝通爸爸的做法。

⑵先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

⑶評論并用手勢打分，引導學生說話時看法要懇切，語言要文明禮貌。

⑷給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽證”。

三、拓展練習：

我們學到的說話本事可以應用到很多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三課時（展示臺）

過渡語：聽到同學們說話的本事這么大，生字寶寶可艷羨了，要和你們做嬉戲，看，他們來啦！

１、組字

課件出示兩排獨體字。

⑴認讀漢字。

⑵前后桌同學看書探討：你發(fā)覺哪些字可以交摯友組成新字？

⑶學生拿著課前做好的卡片做找摯友的嬉戲。

①手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰情愿成為我的好摯友？

②錄音機播放“找摯友”歌曲，請手拿其次排漢字卡片的同學上臺找到自己的摯友。

③兩個摯友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）

師述：組字嬉戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成許多詞語，你們能取勝嗎？

２、組詞

⑴小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

⑵匯報，比一