醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)課件

醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)（精選）醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)國家食品藥品監(jiān)督管理局北京醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心什么是無菌檢查法?用于檢查要求無菌的醫(yī)療器械是否無菌的一種方法。若供試品符合無菌檢查法的規(guī)定,僅表明了供試品在該檢驗(yàn)條件下未發(fā)現(xiàn)微生物污染。無菌試驗(yàn)的目的:將醫(yī)療器械或其浸提液接種于培養(yǎng)基內(nèi),以檢驗(yàn)供試品是否有細(xì)菌和真菌污染。在高中語文教學(xué)中，教師不僅要深入研究教材教法，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行潛心研究，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)與實(shí)際。筆者在高中語文教學(xué)中，充分將兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教材教法要求融合起來，提高教學(xué)成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。一、給予學(xué)生關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，在生理上已經(jīng)接近于成年人，但是在心理發(fā)展方面還存在著不完全獨(dú)立的特點(diǎn)，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，一定要立足學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生多給予關(guān)愛，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)語文的學(xué)習(xí)欲望，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)中善待每一位學(xué)生，不管學(xué)生的基礎(chǔ)與成績(jī)處于什么樣的位置，筆者都尊重每一位學(xué)生的人格，從不諷刺、挖苦學(xué)生，尤其是讓班級(jí)語文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重，從而樂于參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者在語文教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，凡是學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)或者表揚(yáng)。高中生雖然年齡較大，但是在受到教師的肯定之后，心情與小學(xué)生并無兩樣，這樣的激勵(lì)行為能夠在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮明顯作用。另外，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候及時(shí)予以幫助，主要是幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)措施，加快趕超。二、分層設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮杠桿撬動(dòng)效應(yīng)高中生在語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法、能力等方面，都已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分層或者分化，教師在教學(xué)活動(dòng)中如果不能夠針對(duì)這一實(shí)際狀況開展優(yōu)化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就難以發(fā)揮明顯的成效，甚至過高過難的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在組織開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重體現(xiàn)因材施教原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際量身定做，對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，相應(yīng)地提高難度，在后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，相應(yīng)地降低目標(biāo)難度，通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的方式，讓不同層面的學(xué)生都擁有適當(dāng)難度的目標(biāo)，使學(xué)生能夠依靠自己的努力基本實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了目標(biāo)過高產(chǎn)生畏懼感的狀況。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者專門設(shè)計(jì)了不同難度的提問內(nèi)容，便于在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。筆者將每一次考試考核都作為激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的良好機(jī)會(huì)，專門針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)了以基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)為主，難度較低，并與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致的考核內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在考核考試中獲得成功的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。三、培養(yǎng)自主能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位高中生在自主學(xué)習(xí)能力方面，已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的層面，教師在開展語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生這一方面的特點(diǎn)與作用發(fā)揮出來，通過培養(yǎng)自主能力，前延教學(xué)環(huán)節(jié)，改革課堂模式，在完成知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者倡導(dǎo)學(xué)生在每一課新授之前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，還向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，要求學(xué)生在課前開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，盡可能地通過自己的努力，解決一些基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，還在預(yù)習(xí)中篩選難點(diǎn)，提高自己下一步學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者主要采取兩種方式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位：一方面，一些教學(xué)重難點(diǎn)的突破放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)予以點(diǎn)撥，以及最后的梳理總結(jié)，采取這樣師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生鍛煉思維能力以及合作意識(shí)。此外，筆者還在課后復(fù)習(xí)鞏固中向?qū)W生傳授艾賓浩斯遺忘曲線等有關(guān)記憶規(guī)律的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間以及頻率，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。四、組織豐富活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)空間高中語文教學(xué)的時(shí)間是緊張的，節(jié)奏也是較快的，在這樣的背景下，許多教師無暇顧及語文教學(xué)活動(dòng)的拓展。其實(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，只要做有心人，完全能夠穿插進(jìn)行，取得實(shí)效。筆者在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，組織學(xué)生開展專題研究，如，詩歌特點(diǎn)、文言文相關(guān)虛詞用法等，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握成效。另外，筆者還結(jié)合學(xué)校開展的各種主題教育活動(dòng)，要求學(xué)生用心感悟，深入思考，獲取素材信息，成效也非常明顯。綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，將學(xué)生的身心特點(diǎn)與教材教法有機(jī)地融合起來，全面提升教育教學(xué)成效。所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過與“他人”對(duì)話,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,在相互溝通、接納、言說、傾聽中培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì);在相互配合、支持、評(píng)價(jià)、激勵(lì)中共同解決問題,以懂得平等協(xié)作的重要性;在平等協(xié)作中共享成果,共同提高,培養(yǎng)合作意識(shí),不斷提高合作技能。以下就初中語文的“合作學(xué)習(xí)”方式、模式和實(shí)施途徑談一些粗淺的看法,供同仁參考。一、“合作學(xué)習(xí)”小組組建及形式開展合作學(xué)習(xí),必涉及小組的組建。一般可采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略。將學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識(shí)技能等因素進(jìn)行綜合考慮,合理組建學(xué)習(xí)小組。在分組時(shí),要盡量注意不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。新課程理念實(shí)踐、自主探索、合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式,通常有以下四種形式:1.操作探尋式。這種形式就是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)語文,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些語文問題的解決方法或得出有關(guān)結(jié)論,給學(xué)生提供探索的條件,創(chuàng)設(shè)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng),合作學(xué)習(xí),以完成探究新知識(shí)的過程。2.問題探討式。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷解決問題的過程。問題探討式學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心,圍繞一個(gè)或多個(gè)問題,在活躍、和諧的探討氣氛中完成學(xué)生的認(rèn)知過程。3.比較總結(jié)式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式,離不開總結(jié)對(duì)比。利用新的知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,通過小組合作,對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、對(duì)比、總結(jié),進(jìn)一步升華獲得新知識(shí),這整個(gè)過程,就是學(xué)生自主探究合作堂習(xí)的過程。4.創(chuàng)新發(fā)展式。是讓學(xué)生不受教材的約束,通過自己和組內(nèi)成員的主動(dòng)探索,在合作學(xué)習(xí)中開發(fā)創(chuàng)新思維能力。二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容及模式“合作學(xué)習(xí)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成積極有效的協(xié)同交往能力。這就是“合作學(xué)習(xí)”的主要教學(xué)內(nèi)容及要求。學(xué)生的合作技能,是有效開展合作學(xué)習(xí)的保證,包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等方面,需教師在平常的訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)和提升。合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望,讓他們積極主動(dòng)地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但如合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng),就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且容易引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。學(xué)生積極有效地協(xié)同交往,是成功開展合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作,關(guān)鍵看學(xué)生在小組中是否有明確的分工,是否彼此配合、相互溝通,是否共享合作學(xué)習(xí)的成果,其核心標(biāo)志,就是學(xué)生在合作中的協(xié)同交往。所謂“合作學(xué)習(xí)”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用該模式應(yīng)注意:1.分學(xué)習(xí)小組采用多元形式,“聚合裂變”、“對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)”等,要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),組合要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。2.要突出“多邊活動(dòng)、多項(xiàng)交流、生生互動(dòng)、組織互動(dòng)”的合作特色。3.教師即是合作者,又是幫助學(xué)生獲取知識(shí),克服困難的志愿者。三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑初中語文“合作學(xué)習(xí)”必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,開展豐富的語文活動(dòng)、高效的組織管理下才能有效實(shí)施。1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自主、合作、探究的意識(shí)和能力較差。教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)每個(gè)學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性,使他們自己去解讀課文,感悟文章內(nèi)涵。同時(shí)既要看到學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性,又要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,并介紹一些思考問題的方法,指導(dǎo)學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料,尋求解決問題的途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就能真正成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者,不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和信心,不斷激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的課堂氣氛,形成合作性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的環(huán)境下,才能更加順利地完成合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同合作可以使個(gè)體獲得一種激勵(lì),從而產(chǎn)生積極的行為和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此環(huán)境下,師生互敬互愛、平等合作交流,不僅使學(xué)生獲得集體意識(shí)及行為規(guī)范,提高自我教育水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的溝通,同時(shí)也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,師生都獲得了自我的充分發(fā)展和提高。3.開展豐富多彩的語文活動(dòng)。編演課本劇就是其中一種嘗試。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)生由不會(huì)合作到學(xué)會(huì)合作,由合作不好到合作能力逐步提高,興趣、才華都得以展現(xiàn),同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們有更濃厚的興趣和飽滿的精力準(zhǔn)備下一次活動(dòng)。4.高效的組織管理。分組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),高效的分組合作從某種意義上來說,是影響組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。因此,課堂教學(xué)前,老師必須作精心準(zhǔn)備和通盤的考慮,教師在課堂氣氛、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等方面都要予以有效的調(diào)控,以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,這也是提高課堂合作效率的前提。當(dāng)然,高效的組織管理需要一定的理論作指導(dǎo),同時(shí)還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所在地區(qū)及所在班級(jí)的具體情況予以調(diào)控,并不斷地總結(jié)和提高。是否能成功的實(shí)施合作學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,形成適合新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,只有戰(zhàn)斗在一線的語文教師不畏艱苦,不斷探索,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定能結(jié)出豐碩的成果,綻放于語文教學(xué)這片園林之中。醫(yī)療器械無菌和初始污染菌檢驗(yàn)國家食品藥品監(jiān)督管理局北京醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心什么是無菌檢查法?用于檢查要求無菌的醫(yī)療器械是否無菌的一種方法。若供試品符合無菌檢查法的規(guī)定,僅表明了供試品在該檢驗(yàn)條件下未發(fā)現(xiàn)微生物污染。無菌試驗(yàn)的目的:將醫(yī)療器械或其浸提液接種于培養(yǎng)基內(nèi),以檢驗(yàn)供試品是否有細(xì)菌和真菌污染。醫(yī)療器械無菌檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)GB/T14233.2-2005醫(yī)用輸液、輸血、注射器具檢驗(yàn)方法第2部分:生物學(xué)試驗(yàn)方法2010年版《中國藥典》無菌檢查法醫(yī)療器械無菌試驗(yàn)檢查要點(diǎn)指南(2010版)無菌檢驗(yàn)是無菌醫(yī)療器械產(chǎn)品生產(chǎn)控制過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)結(jié)果判定及檢驗(yàn)人員業(yè)務(wù)能力等因素直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量和安全。作為無菌醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè),其無菌檢驗(yàn)工作應(yīng)由本企業(yè)獨(dú)立完成。并要求企業(yè)的檢驗(yàn)人員能當(dāng)場(chǎng)操作或口述無菌檢驗(yàn)的過程培養(yǎng)基:是人工配制的生物營養(yǎng)物質(zhì),即用人工的方法將多種物質(zhì)按各種微生物生長(zhǎng)繁殖的需要配成的一種混合營養(yǎng)物。微生物:必須用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的微小生物。微生物具有一定的形態(tài)與結(jié)構(gòu),并能在適宜的環(huán)境中迅速地生長(zhǎng)和繁殖,如細(xì)菌、病毒、真菌等無菌:是指某一物體或某一環(huán)境中不含有活的微生物。凡能殺滅物體中所有活的微生物的作用稱為滅菌。細(xì)菌:為單細(xì)胞微生物,其細(xì)胞分化不完善,無完整細(xì)胞核及核膜、核仁,直徑一般為1m~10m。真菌:為多細(xì)胞或單細(xì)胞微生物,其細(xì)胞分化完善,有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器,故易在體外生長(zhǎng)繁殖,