小學美術(shù)-11留住秋天教學設計學情分析教材分析課后反思

《留住秋天》教案教學目標：（1）初步了解秋天的特征與變化。（2）利用落葉組合、拼貼，進行美的再創(chuàng)造。（3）體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達自己的感受。教學重難點：能夠根據(jù)樹葉的形狀、顏色、大小進行組合、拼貼，進行美的再創(chuàng)造教學過程：一、欣賞感受：1、同學們你們認識這種樹葉嗎？出示楓葉2、你們知道是什么季節(jié)嗎？秋天你走在秋天，發(fā)現(xiàn)事物都發(fā)生了哪些變化？請學生回答3、老師跟同學們一樣有非常喜歡秋天，下面我們一起走進秋天，感受秋天的魅力，出示秋天視頻。秋天有累累的碩果，有南飛的大雁，有金色的森林，落葉是秋天獨有的印記。4、既然秋天這么美你們想不想留住秋天？你想有什么方法留住秋天呢？請學生回答5、今天這節(jié)課我們就用樹葉貼出美麗的圖畫的把秋天留在我們身邊出示留住秋天二、自主探究：1、出示樹葉粘貼畫《蝴蝶》、《螃蟹》并請同學們介紹都是由哪幾部分組成的，每一部分都是什么形狀的？2、小組討論：分組觀察：（1）葉子都有什么形狀的？（2）選擇一片你喜歡的樹葉，根據(jù)樹葉的形狀你聯(lián)想到了什么？3、出示并介紹各種形狀的樹葉，我們根據(jù)物體的形狀選擇相似的樹葉組合在一起就變成美麗的圖畫，比如小鳥、路邊的小花等。這就是樹葉粘貼畫的第一步：構(gòu)思。4、擺一擺：我們生活中有很多可愛的小魚，請同學們利用手中的樹葉擺一擺出示課件。以事物為例請學生自由擺放小魚并匯報展示。出示：擺放修剪5、怎樣才能留在紙上了？出示：粘貼6、欣賞其他的作品7、那現(xiàn)在你有想法了嗎？你想做什么呢？請學生回答三、動手拼貼，創(chuàng)造美：作業(yè)要求：1、巧妙利用葉子的形狀、顏色、大小進行組合。2、注意使用剪刀的安全。四、展示講評：請學生把作品粘貼在黑板上，自評、互評、師評。五、教師小結(jié)：寒風凜冽的冬天就要來了，五彩繽紛秋景將退出大自然的舞臺，但我們沒有遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天永駐我們心間。學情分析該年級段學生特別活潑好動,好奇心強,教師應繼續(xù)關(guān)注學生的養(yǎng)成教育,循循善誘,結(jié)合多環(huán)節(jié)、多層次的體驗、嘗試、思維訓練等方法來集中注意力。學生脫離了之前的以自我為中心看問題的方式,客觀觀察的美術(shù)活動,視知覺思維增強,對線與形特別感興趣。對線和形發(fā)生感情,萌發(fā)“寫實”的要求,色彩表現(xiàn)為固有色和象征色彩的使用,繪畫具有敘述性,特別崇尚細心和有耐心的繪畫技巧,喜歡吸引人的、優(yōu)美的主題,關(guān)注主題的內(nèi)容,較少注意到所使用的媒材(如工具、材料、組織、形式等)?；谝陨蠈W生年齡特點,在知識技能學習方面應采取直觀呈現(xiàn)、現(xiàn)象分析、符合學生生活經(jīng)驗的傳達方式,回避抽象的邏輯思維分析,呈現(xiàn)生動、典型的視覺形象的教學資源,對于這一時期的學生思維活動與學習十分重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學生喜好,在活動方式與教學組織方面,應注重美術(shù)學習過程的情境創(chuàng)設與情趣性營造。在具體情境中發(fā)揮本年級學生具體運用思維能力的優(yōu)勢,師生活動交流、學生參與體驗,關(guān)注學生的學習思維過程在過程中獲取正確的學習方法與美術(shù)思維方式,使學生輕松愉悅地投入到學習中,產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。效果分析本節(jié)課節(jié)課引導學生從古詩、欣賞秋景視頻進入美術(shù)教學，讓學生去感受秋天的信息、體驗秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂無比，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創(chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。學生通過觀察秋天、描繪秋天，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性，既培養(yǎng)了學生動手操作技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。教學時通過采用小組討論、合作等方式，培養(yǎng)學生的應用能力及協(xié)作精神。在教學過程中必須堅持每節(jié)課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創(chuàng)作出更多新穎的作品。教材分析四季是大自然送給人類及萬物生靈的禮物，每一個季節(jié)都有它獨特的美，秋天是金色的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是一個美麗的季節(jié)，《留住秋天》便是本學期在適時、適景的前提下，特意安排的美術(shù)單元學習內(nèi)容。使學生在特定的情景下，能關(guān)注大自然、關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)利用身邊的自然資源，進行創(chuàng)作表現(xiàn)陶冶學生，熱愛大自然，熱愛生活的美好情操。本課的學習情景易于體驗，學習材料，易于獲得，要引導學生用心觀察從整體到局部來感受秋天的美，從而激發(fā)學生的學習興趣以及表現(xiàn)欲望。學生用落葉來表達對秋天的感情，用彩筆來表現(xiàn)秋天的美，留住心中美麗的秋天。學生能觀察發(fā)現(xiàn)大自然中的樹葉有著不同的外形及色彩，能夠根據(jù)樹葉的形狀進行聯(lián)想，巧妙利用多片樹葉的形狀和色彩拼貼出新的形象。材料編排了一組大自然中不同形狀、不同色彩的落葉，旨在讓學生能夠從中用心觀察感受落葉的形狀美、色彩美、花紋美。同時呈現(xiàn)利用落葉組合，拼擺的孔雀、小狗形象，以此設置小訓練啟發(fā)學生根據(jù)落葉的形狀，巧妙選材，依形組合，為學生創(chuàng)作粘貼畫提供了思維發(fā)散分范例。測評練習1、同學們你們認識這種樹葉嗎？出示楓葉2、你們知道是什么季節(jié)嗎？你走在秋天，發(fā)現(xiàn)事物都發(fā)生了哪些變化？請學生回答3、既然秋天這么美你們想不想留住秋天？你想有什么方法留住秋天呢？請學生回答4、出示樹葉粘貼畫《蝴蝶》、《螃蟹》并請同學們介紹都是由哪幾部分組成的，每一部分都是什么形狀的？5、小組討論：分組觀察：（1）葉子都有什么形狀的？（2）選擇一片你喜歡的樹葉，根據(jù)樹葉的形狀你聯(lián)想到了什么？課后反思《留住秋天》是三年級上冊11課內(nèi)容，有三個不同的學習內(nèi)容表現(xiàn)秋天，根據(jù)我們的實際情況，我選擇第二個樹葉拼貼畫的教學內(nèi)容。它的教學目的是讓學生了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征；初步掌握利用秋天落葉的外形，發(fā)揮想象拼貼成畫的方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛美的情感。我設計了一下教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)感受秋天的美。播放幻秋天視頻，讀讀說說你對秋的印象，再通過課件欣賞美麗的秋景的圖片，激發(fā)學生對秋的喜愛，再來談感受。從課堂效果看，這個環(huán)節(jié)處理的比較成功，學生受到了美麗圖片的打動，紛紛回答：秋天真是太美了，不想讓秋天過去。第二個環(huán)節(jié)留住秋景。我問學生怎樣留住秋天呢？學生們的方法有很多：畫畫、攝影，照片······這些都是不錯的美術(shù)形式?？山裉煳覀円獙W習的是巧妙利用秋天的落葉進行創(chuàng)作，我隨即出示拼貼的《蝴蝶》和《螃蟹》一下子就抓住了學生的眼球，學生能夠直觀的感受這種獨特創(chuàng)作的美麗特別，學習積極性被充分調(diào)動起來了。第三個環(huán)節(jié)掌握方法。接下來就是方法的講解，我們首先分析樹葉的外形有哪些？圓形，長形，條形，橢圓形，五角星形，近似三角形等，你覺得他們像什么？學生們努力的想，大膽的說，充分激發(fā)起了學生的想象力。接著我利用學生所說的，進行現(xiàn)場示范。利用樹葉的獨特外形，適當修剪，反復拼擺組合成圖形，再用膠水進行牢固粘貼。這樣的示范比較想象直觀，清楚仔細地了解并掌握制作的方法呢。第四個環(huán)節(jié)創(chuàng)意聯(lián)想。開闊思維很重要，我播放課件讓學生欣賞網(wǎng)絡上收集的優(yōu)秀作品，打開了學生眼界，讓他們擺脫老師范畫的束縛，認識到創(chuàng)作的多樣性，進而能夠產(chǎn)生自己的創(chuàng)新和想法。第五個環(huán)節(jié)學生自主表現(xiàn)。我邊巡視邊輔導，有創(chuàng)意的作品還真不少，只是時間臨近下課，有的同學還沒有粘貼完成，只能先欣賞完成的作品了；其中的《小魚游水》，兩只可愛的小魚嬉戲于水中，粘貼出了小魚那種自由自在的感覺。本節(jié)課感覺還有幾點不太到位，如在講方法步驟時語言太繁瑣，不簡練，學生作業(yè)的時間稍顯不足、有些作品缺少新意，只是根據(jù)范品照搬，評價環(huán)節(jié)不夠生動有趣等。課標分析一、總目標學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作,表達情感與思想,改善環(huán)境與生活、學習美術(shù)欣賞評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術(shù)學習過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,獲得對美術(shù)學習的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。二、分目標美術(shù)課程分目標從“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領(lǐng)域設定。(一)造型·表現(xiàn)學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素,體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方式表現(xiàn)所見所聞，所感所想。(二)設計·應用學習領(lǐng)域要求嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、