小學語文-賣火柴的小女孩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】賣火柴的小女孩_語文_小學_教學目標：1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重點難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學準備：五次擦燃火柴的課件；教學過程：一、談話導入1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜又發(fā)生怎樣的故事呢，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。走進那個賣火柴的小女孩。2．板書課題。二、檢查預習1．讀生字，提醒“兜”的寫法。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）是的，小女孩在舊年的大年夜里凍死了，現(xiàn)在，讓我們一起隨著倒流的時光回到十九世紀丹麥的街頭（出示視頻）去看看那個流落街頭的小女孩。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情1．通過觀看視頻，我們知道小女孩目前的處境是……。（結(jié)合具體的語句匯報）（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）2．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。3．理解“敢”“終于”四、品讀感悟（一）小組合作學習。（出示課件）1、小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？2、你從中體會道理什么？是從哪些語句體會到的？（二）匯報交流，解決問題1、小女孩幾次擦燃火柴，在火柴光中看到了什么？生：五次。（具體說說）溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和疼愛她的奶奶。同學們，小女孩在火光中看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和疼愛她的奶奶。你從中體會到了什么？是從哪些語句中體會到的？2、匯報交流：板書寒冷溫暖師：為什么火光中看到火爐？生：因為她冷極了，所以在幻覺中才會看到火爐。師：大家在文中找到“冷”的有關(guān)語句。生1：她又冷又餓，哆哆嗦嗦------生2：她蜷著腿，縮成一團-----生3：她的一雙小手幾乎凍僵了------生4：一雙小腳凍得紅一塊、青一塊------師：也可以聯(lián)系她的家里說說（生：她家里和街上一樣冷，房頂有個洞，風可以灌進來，也可能小女孩一生下來就沒有烤過火爐。）對，她此時最需要的是（溫暖），所以就幻想到了（火爐）。師：為了留住火爐，小女孩又擦燃了火柴，這時火柴光中出現(xiàn)了（烤鵝）。為什么會看到烤鵝，談談你們的理解。生：小女孩好長時間沒吃飯了（這是一個原因，有補充嗎？）還有，她在街上聞到烤鵝的香味。（對，因為這晚是）大年夜。（我們過年吃）餃子，（丹麥人過圣誕節(jié)吃）烤鵝。（這也是丹麥人的一個節(jié)日習俗，還有補充嗎？）我想，小女孩那么窮，可能從來就沒有吃過烤鵝，她每一個圣誕節(jié)都過得不快樂。（豈止是圣誕節(jié)，她每天都過得不快樂。）師：看到圣誕樹是什么原因？（生1：她渴望快樂。生2：別的孩子有的快樂她沒有，她家也沒有圣誕樹。）每當圣誕節(jié)時，富人家把圣誕樹打扮得漂漂亮亮，老人們還給孩子送禮物。而這一切小女孩有沒有？（沒有?。┧欢ㄟ^得很（痛苦！）小女孩為什么只能透過富商的玻璃門看，而不大膽地走進去，和他們的孩子一起玩，為什么不買一棵呢？（生：窮、，沒有錢，再加上富人根本就瞧不起窮人家的孩子。）看來貧富差別的確很大，因為當時是（資本主義社會）。師：請女同學把寫圣誕樹的部分讀得美美的。（女生有滋有味地讀）師：奶奶為什么又會出現(xiàn)在亮光呢？（生1：因為爸爸打她，而奶奶生前又最疼愛她。生2：我覺得還有一點，就是因為她看到一顆星星落下來，想起了奶奶說的話，自然就想起了奶奶。）而現(xiàn)實生活中她仍然（生：孤獨、寂寞。）看來之所以產(chǎn)生一次次幻想，是因為小女孩在現(xiàn)實生活中（生齊：冷、餓、痛苦、孤獨）太需要奶奶的疼愛了。師：當小女孩看到奶奶時又是怎樣的心情？生：小女孩激動、急切、乞求了起來。師：假如我們就是小女孩，會怎樣情不自禁地叫起來（一生讀）這樣是叫不住的，再試試（生再讀）。師：可以說，這是小女孩在死亡之前用盡全身力氣，發(fā)出的最后的一聲吶喊，我們幫幫忙，讓奶奶聽見小女孩的叫聲。（齊讀：奶奶！小女孩叫起來……）就像前幾次一樣，小女孩知道火柴一滅，奶奶就會看不見，為了留住奶奶，于是她擦著了一大把火柴，火光中奶奶把小女孩抱起來（課件：她倆在光明和快樂中飛走了，……）那他們?nèi)ナ裁吹胤搅四?？（生：天堂）是天堂，也是地獄，準確的說就是（生：死了！）（三）回歸第三部分。師：小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？還是把我們的悲痛化為悲憤，同情化為有感情的朗讀吧?。ㄉR讀：第二天清晨……）對于小女孩的死，人們只是淡淡的說了一句，“她想給自己暖和一下”（冷漠）可是（課件出示：誰也不知道……）師：大家對這兩個“幸?！笔窃鯓永斫獾?？生：這兩個“幸?！钡恼嬲饬x就是受罪，就是死亡。師：透過這兩個“幸?！?，聯(lián)系我們的生活，大家說說看，這是個怎樣的小女孩？（可憐、沒人疼愛。）那你們覺得現(xiàn)在的生活幸福嗎？（小家大家都幸福）是的，請好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你想對她說……（匯報交流）五、總結(jié)1、同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣的痛苦，幻想是這樣的美好，而結(jié)局卻是那樣的悲慘，這就是虛實結(jié)合，這就是童話。同學們在今后的寫作中可以采用虛實結(jié)合的方法，通過故事來說明道理。2、推薦童話。六、課外閱讀，引發(fā)情感共鳴。如今，生活在我們社會主義新中國的一位十歲小女孩讀了這篇課文作了一首詩。師：每當老師讀到小女孩在冰天雪地里一步一步走著的時候，我的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種深深的同情；每當老師讀到小女孩竟被活活的凍死在舊年的大年夜里的時候，我的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種強烈的憤慨！我想，同學們讀了這個童話一定想得更多、更多，下節(jié)課咱們繼續(xù)交流。板書設(shè)計：14、賣火柴的小女孩看到現(xiàn)實幻想大火爐寒冷溫暖烤鵝饑餓食物圣誕樹痛苦快樂奶奶悲慘關(guān)愛跟奶奶一起飛走艱難幸福虛實結(jié)合強烈對比【學情分析】賣火柴的小女孩_語文_小學_一、課前學生的現(xiàn)狀分析1．個性差別大：六年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2．自控力不強：學生進入六年級，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。3．大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握得較好，閱讀能力比較薄弱。學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的《賣火柴的小女孩》，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此確定為教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題。二．在課堂中采取的策略和方法（一）做細課堂教學。1．重視課內(nèi)閱讀；2．適當?shù)恼f話指導；3．加強背誦；4．重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1．培養(yǎng)課外積累的興趣；2．拓展課外積累的空間；3．教給學生課外積累的方法。（三）讓學生走進生活積累。讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作?！拘Ч治觥抠u火柴的小女孩_語文_小學_《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。虛實交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天上下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。本課的教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。孩子們讀了這篇課文后，都會有一種心靈的撞擊，比如小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，她渴望幸福，向往自由等。因此在教學中，我沒有停留在簡單的口頭上，而是引導學生深入文本，從課文的字里行間，有根有據(jù)的找理由，并用自己的語言進行交流。因此學生對文本的理解是深刻的，獨特的，這才是真正意義上的讀書感悟！首先，注重將學生對文本的感受與朗讀密切的結(jié)合起來，在一次次的朗讀中，層層加深對小女孩悲慘命運的理解與同情，將朗讀與感悟并行推進。其次，在教學過程中，幾次將小女孩的悲慘命運與學生的現(xiàn)實生活進行對比，以及將小女孩第一次與最后一次擦火柴的情景作比較?，F(xiàn)在的獨生子女，他們哪里知道生活的艱辛與困苦，因為他們過著衣食無憂的幸福生活。一次次的對比，將學生對小女孩的悲慘生活推向高潮，并引發(fā)學生應用到實際生活中去。最后，讀寫結(jié)合。由于學生對文本的多元化解讀、感悟與對比，可以說，教學結(jié)尾的小練筆，完全是水到渠成，毫不勉強。運用作者的寫作手法讀寫結(jié)合，相得益彰！既加深了學生對小女孩悲慘命運的同情，更將德育于語文課堂之中。實乃一舉兩得?？傊?jié)課的教學實現(xiàn)了從課文到語文的美麗轉(zhuǎn)身，在“語用”的實踐中，提升了學生的語文素養(yǎng)?！窘滩姆治觥抠u火柴的小女孩_語文_小學_《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。虛實結(jié)合，交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天上下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子?！驹u測練習】賣火柴的小女孩_語文_小學_1、閱讀《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”。你別問這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉襖，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給我一盒唱片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，我要把棉衣送給她穿，我要和她一塊唱那最美妙的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺—2、推薦閱讀《安徒生童話全集》。讓孩子能夠更好的了解童話。【教學反思】賣火柴的小女孩_語文_小學_《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文十二冊中的一篇課文，這是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文，學生很輕松就能從文中找到小女孩五次擦亮火柴，從火柴的亮光中看到了燒得旺旺的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶這一重要部分，而教學的難點是理解課文所表達的思想感情。為了能讓學生理解這一點，在教學時,我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。教學過程中我還引導學生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進行小組合作學習。小組內(nèi)的學生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會，幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。為了更好的理解小女孩的這一處境，我讓學生與自己在過春節(jié)、中秋節(jié)時喜慶熱鬧、家人團聚的情景做了個比較，通過對比學生更加深了對小女孩不幸遭遇的同情。最后，我讓學生對賣火柴的小女孩說幾句心里話，學生的踴躍發(fā)言和他們的種種設(shè)想超出了我的預想。這節(jié)課結(jié)束后，我在總結(jié)得失時又發(fā)現(xiàn)，雖然在解決重難點時取得了不錯的效果，但在朗讀方面卻做得不夠，應該在朗讀方面加強指導，讓學生在樸素自然的語言文字中感受小女孩的形象，體會作品所傳達的思想感情?！墩Z文課程標準》強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。但是，還是有很多不足，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，這一點達成度不高，在以后的教學中，適時的點撥一下這種寫法，應該會更好，課的結(jié)尾可以適當有一些拓展，培養(yǎng)學生的愛心，而