小學(xué)語文-《12古詩二首》《13荷葉圓圓》整合課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《小池》《荷葉圓圓》整合課教學(xué)設(shè)計教材分析《小池》《荷葉圓圓》是部編本一年級下冊第六組的課文。本組教材以快樂的夏天為主題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天的景，又有寫夏天的趣事，還有寫夏天的氣象常識。本組編排的課文全部貼近學(xué)生身邊的生活，學(xué)生在本組教材學(xué)習(xí)過程中，可以體會夏天的美好，感受夏天的情趣，產(chǎn)生對夏天的向往和對本組教材的興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音：依照學(xué)情抓出詩中易讀錯的字音糾正，使學(xué)生正確、流利的朗讀古詩《池上》《小池》、課文《荷葉圓圓》。2、讀出節(jié)奏：抓住五言律詩和七言律詩停頓的不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味。3、讀出味道：古詩用圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生大致了解詩意，感受夏天的童趣與美麗，讀出自己的感受和味道?！逗扇~圓圓》這一課從層次上，先讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到讀出語氣。4、嘗試背誦：《池上》和《小池》在反復(fù)朗讀、借助圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。《荷葉圓圓》則是抓住文本特點，總結(jié)規(guī)律教給學(xué)生背誦方法。三、學(xué)習(xí)重難點1、重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏，背誦古詩。2、難點：讓學(xué)生在古詩、課文學(xué)習(xí)中從不同側(cè)面感受夏天的情趣。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小水珠等頭飾，小水珠等板貼、搖籃等荷葉狀板貼，PPT課件。課時安排：第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)字詞上節(jié)課我們集中學(xué)習(xí)了第六單元的生字（出示生字），還記得它們嗎？就讓我們跟著這一蹦一跳的小青蛙來讀讀荷葉上詞語吧！評：生字、詞語掌握的真扎實！二、單元感知下面我們看看第六單元的課文，這幾篇課文都和“夏天”這個主題有關(guān)，我們今天一起學(xué)習(xí)12古詩二首《池上》《小池》13荷葉圓圓14要下雨了三、學(xué)習(xí)12古詩二首師：我們先來學(xué)習(xí)第12課古詩二首（板書）《池上》初讀，讀準(zhǔn)字音1、自由讀：（換屏）就是《池上》和《小池》這兩首古詩，（1）輕翻書，端書自己讀一讀，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）誰想讀給大家聽？（來，其他同學(xué)眼睛看著屏幕上的詩句，認(rèn)真聽）評價：不僅字音正確，詩句讀的也通順。2、字音難點：露（1）借助拼音拼出來！誰能讀準(zhǔn)它，你讀，你讀，一起讀。（2）能用這個音組詞嗎？小結(jié)：你看，組詞也是幫助我們識字的好辦法。（3）師：小荷才露尖尖角，誰再來讀這一句？看來你們已經(jīng)和詩中的生字交上了朋友，學(xué)習(xí)古詩就要像這樣先借助拼音讀準(zhǔn)字音。（板貼讀準(zhǔn)字音）但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出節(jié)奏。（板貼讀出節(jié)奏）（二）讀出節(jié)奏1、（不再讀）對比兩首詩，看看每一行字?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：對，你讀的真仔細(xì)，像這樣一首詩四句組成，每句五個字，就叫“五言絕句”，每句七個字，就是“七言絕句”。師：所以他們讀起來，有自己的節(jié)奏。2、（PPT出示停頓符號）李老師在讀的時候習(xí)慣按這樣的停頓讀出節(jié)奏，你聽。（提醒聲斷氣不斷）3、你們也來讀一讀吧評價：你看，這樣有節(jié)奏的讀，就讀出了詩的趣味?！驹O(shè)計意圖：通過發(fā)現(xiàn)無言律詩、七言律詩字?jǐn)?shù)不同進(jìn)而了解朗讀時停頓不同，朗讀借助停頓符號，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀中讀出詩的節(jié)奏和韻味?！浚ㄈ┳x出味道（圖文對照了解大意）學(xué)習(xí)《池上》一、二行師：想不想走進(jìn)詩中描繪的畫面去看一看？哦。我想邀請坐姿端正、細(xì)心觀察的同學(xué)看看—圖上的小朋友在干什么呢？【預(yù)設(shè)一】生：這個小朋友在小池中劃船。師：劃著船回哪里？【預(yù)設(shè)二】師：仔細(xì)看看圖片，他是空手而歸嗎？你們說的就是詩中前兩行的意思。師：告訴你個秘密，他是悄悄采的，從哪個字知道的？誰愿意把一二行詩句讀給大家聽？（2人）推動朗讀：如果是你，悄悄采了那么多蓮蓬，高興嗎？讀出來注意他可是悄悄的采啊，范讀。學(xué)習(xí)《池上》三、四行1.雖然是悄悄的采的，來看看圖，別人真的不知道嗎？生：小船劃過去，水面的浮萍就被撐開了，形成了一條水路。小結(jié)：這條水路暴露了他的蹤跡。這就是“不解藏蹤跡，浮萍一道開。2．已經(jīng)暴露了采蓮的蹤跡，自己卻不知道，帶著滿滿的蓮蓬開開心心、大搖大擺的回家了，這是一個怎么樣的小孩子？3．把你感受讀出來吧！小結(jié)：我們剛才借助文中插圖和想象讀懂了這首詩（手指著PPT），你們還讀出了自己的感受和味道，真了不起！（四）循序漸進(jìn)嘗試古詩背誦同學(xué)們，你們看，詩中的很多詞語把蹤跡藏在荷葉里了，你還會讀嗎？只有插圖，誰還能行？評價：看著圖片我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背過這首詩了，真了不起！過渡：（指著圖）這，是夏天的所見，詩人白居易寫的是是夏日里一件事。（換圖小池）這，也是夏天的所見，詩人楊萬里寫的是夏日的美景。（五）合作學(xué)習(xí)古詩《小池》【設(shè)計意圖：大體了解詩意讀出味道】1．齊讀2.詩中都寫到哪些景物？四人小組合作著說一說，把你們找到的用鉛筆圈出來。匯報：看到哪些景物？（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）交流3.讀讀第一句，泉水是什么樣子??？第一句：泉眼：泉水在泉眼里細(xì)細(xì)、輕輕的流出來?！x出來師：是啊，泉眼好像舍不得泉水流出來似的。第二句：倒映在池塘的樹蔭好像也喜愛這晴朗柔和的天氣，老師說的是詩中的哪一句？第三句：小荷是什么樣子的？誰說說小荷什么樣兒？師：你知道這是夏天什么時候的荷葉嗎？對，剛長出水面，把誰吸引來了？師貼：蜻蜓立在小荷的哪里呢？誰能上臺貼一貼。4．體會“立”字準(zhǔn)確我們來聽聽小蜻蜓是怎么說的吧！小結(jié)：正是因為停息足的特點，所以他停在小荷角上，就像整個身體立在那里一樣！師：詩人楊萬里正是捕捉到這樣的景物，寫出了廣為流傳的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！蔽覀円黄鹱x（六）《小池》背誦1．只留下詩中的景物，你還會讀嗎？指名背誦評價：真了不起，誰想和他比一比？2．看著圖片，我們一起背。同學(xué)們，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法，你們可以用這些方法自己學(xué)習(xí)更多古詩。四、學(xué)習(xí)《13荷葉圓圓》（一）學(xué)習(xí)第一段引出課題1．師：隨著夏天的到來啊，尖尖的小荷就變成圓圓的、綠綠的了！想看嗎？（播放荷葉圖）2．師：從你們的反應(yīng)中感受到你們的喜歡，讀出來。評價：你那么喜歡荷葉，能不能這樣讀（師范讀）3．下面，我們學(xué)習(xí)第13課荷葉圓圓。齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：通過直觀看荷葉，激發(fā)學(xué)生的熱情，并帶著自己的感受朗讀，獲得對荷葉的初步情感體驗?！浚ǘ┱艺n文規(guī)律促背誦1．自讀課文：這一課不僅寫到了圓圓的、綠綠的荷葉，還寫了它的幾位好朋友呢，快打開書，自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順！2．接讀課文：下面請同學(xué)分段讀課文，請幾位同學(xué)？其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀正確了嗎（五位同學(xué)接讀課文）【注意提醒學(xué)生聲音洪亮、讀錯字詞立刻打斷糾正】小結(jié)：讀書一定做到不添字、不漏字、不讀錯字。3．找規(guī)律：仔細(xì)看2—5段有很多相同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)二：生：都是誰說。師：很好，他發(fā)現(xiàn)了每段的開頭都是誰說，。評價：你說的的真有順序、有條理?！瓦@樣接著往下發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)三：生：每一段都有荷葉是我的……師：對，你發(fā)現(xiàn)了段落上的反復(fù)。師：小水珠說“荷葉”是我的什么？那他們呢，上臺貼一貼。生：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。你們看，第一句寫的都是誰說，荷葉是我的什么。（變藍(lán)）我們一起來讀一讀后面一句還有哪里相同？生：都有荷葉上師：他們在荷葉上的動作是不同的。（板貼躺、立、蹲、游）這里也用到“立”字，你看無論是古代詩人還是現(xiàn)代作家，用字都那么準(zhǔn)確?。ㄗ兗t）他們在荷葉上，做什么呢，加上動作我們一起讀一讀。（老師板貼）剛才我們發(fā)現(xiàn)了這篇課文的規(guī)律，找出了關(guān)鍵詞，這對你們的背誦很有幫助，把課本合上，看著板書小組合作著來背一背呢。（前面的同學(xué)側(cè)著身子看板書，背的好的小組有神秘禮物送給他）

4.請四人小組合作，嘗試背誦，一人背誦一段。小結(jié)：我們剛才在背誦古詩和課文的時候發(fā)現(xiàn)了背誦的方法，今后再背誦可以借助畫面、找出文中的規(guī)律以及關(guān)鍵字進(jìn)行背誦。（三）展開想象詩歌創(chuàng)編就在大家背誦的時候啊，他們都要和小荷葉交朋友呢？想想還會有誰？他會說什么？做些什么呢？誰能把詩歌接著編下去。小詩人們，課下把你創(chuàng)作的詩歌寫下來吧！下課！《小池》《荷葉圓圓》學(xué)情分析一、朗讀方面一年級下學(xué)期的孩子們已經(jīng)有了朗讀基礎(chǔ)，所以借助拼音讀準(zhǔn)字音不是難點，在讀出自己的感受方面，需要老師引導(dǎo)，除了常規(guī)的自由讀、個別讀，還可以通過更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和積累，如在學(xué)習(xí)《古詩二首》時，可以出示景物畫面，讓學(xué)生匹配相應(yīng)的古詩背誦；如《荷葉圓圓》可以通過朗讀對比，發(fā)現(xiàn)文中言語的秘密，找出規(guī)律促進(jìn)背誦、創(chuàng)編詩歌。二、常規(guī)方面課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)基本形成，但是由于低年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比一比誰學(xué)的快”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(這類激勵、激趣活動我在平時課堂上經(jīng)常訓(xùn)練，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計沒有呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)三、閱讀理解方面

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。因此我們的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟的設(shè)計，一要重興趣激發(fā)，二是要注意朗讀訓(xùn)練，三教給學(xué)生方法，這樣以利學(xué)習(xí)?！缎〕亍贰逗扇~圓圓》評測練習(xí)當(dāng)堂檢測練習(xí)：一、習(xí)得方法自學(xué)古詩同學(xué)們，關(guān)于夏天的古詩還有很多，請你用我們課上習(xí)得的古詩方法，小組內(nèi)合作著學(xué)習(xí)以下四首古詩吧！同學(xué)們，關(guān)于夏天的古詩還有很多，請你用我們課上習(xí)得的古詩方法，小組內(nèi)合作著學(xué)習(xí)以下四首古詩吧！學(xué)習(xí)古詩方法：讀準(zhǔn)字音—讀出節(jié)奏—讀懂詩意—讀出味道測評人數(shù)全班全對人數(shù)40人對題率100%分析：在小組合作互助形式下，孩子們用課堂上習(xí)得的學(xué)習(xí)古詩的方法，很快就將以上四首古詩讀準(zhǔn)了字音、讀出了節(jié)奏，進(jìn)步非常明顯，在讀懂詩意上，我又出示古詩相對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生邊觀察邊說，詩意的理解也變成了孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的環(huán)節(jié)，在看畫面大體了解詩意后，讀出味道不成問題，孩子們用課上的方法輕松學(xué)習(xí)了以上四首古詩，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。二、展開想象詩歌創(chuàng)編（）說：“荷葉是我的（），”（）（）的在荷葉上，（）。測評人數(shù)全班全對人數(shù)39人對題率97.5%分析：《荷葉圓圓》這篇課文課堂上抓住了文本2—3段結(jié)構(gòu)相似，句式相同的特點，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。課下讓學(xué)生根據(jù)文本特點，展開想象，自己創(chuàng)編詩歌，獲得成功的體驗。只要語言通順，合理想象，老師要以鼓勵為主。只有一位同學(xué)表達(dá)不夠通順，需要老師指導(dǎo)。對于這一部分學(xué)生老師要督促他們平日多讀書、課堂上有意識的提問并指導(dǎo)?！豆旁姸住贰逗扇~圓圓》教材分析一、《古詩二首》教材分析

本課有兩古詩,唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事,后者寫景?！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ灼揭椎臄⑹嘛L(fēng)格,用白描的手法,寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合,情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句,寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)?！缎〕亍芬辉姀摹靶　碧幦胧?把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依,和諧自然。詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?！辈蹲降骄拔锷钥v即逝的變化,極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂,對仗工整,適合學(xué)生吟誦積累。文中的兩幅中國畫分別與兩首古詩相配,詩中景物與面中景物一一對應(yīng),詩畫的融合清新雅致,意境悠遠(yuǎn),給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。二、《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美,想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃,小蜻蜓的停機(jī)坪,小青蛙的歌臺,小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本課的插圖色彩明麗,情節(jié)性強(qiáng),與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫面還能幫助學(xué)生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象,如蜻蜓如何“立”在荷葉上,小水珠如何愜意地“躺在荷葉上等。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。本文在表達(dá)上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2-5自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻艇、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的()”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉下做什么,讓我們看到荷葉下生動的畫面,語言表達(dá)也富有節(jié)奏感?？梢詫W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練?！缎〕亍贰逗扇~圓圓》評測練習(xí)當(dāng)堂檢測練習(xí)：一、習(xí)得方法合作學(xué)習(xí)古詩同學(xué)們，關(guān)于夏天的古詩還有很多，請你用我們課上習(xí)得的古詩方法，小組內(nèi)合作著學(xué)習(xí)以下四首古詩吧！同學(xué)們，關(guān)于夏天的古詩還有很多，請你用我們課上習(xí)得的古詩方法，小組內(nèi)合作著學(xué)習(xí)以下四首古詩吧！學(xué)習(xí)古詩方法：讀準(zhǔn)字音—讀出節(jié)奏—讀懂詩意—讀出味道二、展開想象詩歌創(chuàng)編（）說：“荷葉是我的（），”（）（）的在荷葉上，（）。整合課堂“七要三不要”——《小池》《荷葉圓圓》整合課課后反思我所執(zhí)教的這節(jié)整合課是部編教材中兩課內(nèi)容，部編教材有兩大亮點，一是人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，二是增加了快樂讀書吧、和大人一起讀、我愛閱讀等板塊，特別重視課外閱讀。于是我們從學(xué)生語文素養(yǎng)的長足發(fā)展考慮，先從“課本中突圍”，課內(nèi)做減法進(jìn)行整合，課外做加法，課內(nèi)教材如何減，怎樣整，才能達(dá)到省時高效的課堂呢，我們經(jīng)過了一輪又一輪試水，研究、反思……期望從本節(jié)整合課走向教學(xué)常態(tài)化。下面結(jié)合我所執(zhí)教的這節(jié)整合課談?wù)勗趯嵺`整合課堂中的感悟、反思—整合教學(xué)中的“七要三不要”。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念整合是一種教學(xué)觀念的改變，是摒棄以往課堂中老師照本宣科的灌輸，學(xué)生正襟危坐的接受。整合課堂是注重發(fā)展學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中能動的學(xué)習(xí)知識，建設(shè)一個活躍的、高質(zhì)量的語文課堂。我執(zhí)教的第六元《古詩二首》與《荷葉圓圓》的整合教學(xué)中，就是抓住了語言文字“立”這個相同點，給學(xué)生思考的時間，從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)入手找出兩篇課文中的相同點，進(jìn)而體會出作者用字的準(zhǔn)確，鍛煉的是學(xué)生思維發(fā)展與閱讀感悟能力。要以學(xué)情為基礎(chǔ)，大膽取舍上課前要先摸準(zhǔn)學(xué)情，千萬杜絕課堂的終點是學(xué)生的起點，給學(xué)生一個臺階讓他有提高。在我第一次小組內(nèi)展示這次整合課時，采用了多種形式的讀落實朗讀目標(biāo)，有自讀課文、接讀課文、小組內(nèi)合作分角色朗讀、戴頭飾配樂展示朗讀，但是對于班里孩子的學(xué)情來說，自主讀和接讀這兩個環(huán)節(jié)完全能很好的落實這一目標(biāo)，在磨課中發(fā)現(xiàn)這一問題，于是我們思考如果加入了引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律背誦的環(huán)節(jié)，相同的時間落實背誦整篇文章的時效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只落實讀的這一個目標(biāo)，孩子的收獲是不一樣的，所以課堂中要基于學(xué)生，大膽刪減，孩子課下能達(dá)成的課堂上不再教。另外，整合課堂不要想通過追求細(xì)枝末節(jié)之處做到面面俱到，點上著力、發(fā)上著力突破重難點、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究保留空間。三、要注重學(xué)生思維訓(xùn)練思維是“地球上最美麗的花朵”，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能力發(fā)展，都離不開思維。忽視思維訓(xùn)練，就知識講知識，學(xué)生的思維受限，當(dāng)然聽得枯燥無味，學(xué)得消極被動?！逗扇~圓圓》這篇課文以及本冊教材中課文《一個接一個》、《四個太陽》、《怎么都快樂》、《要下雨了》、《小猴子下山》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》幾篇課文都具有句式相似、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點，在課堂上如果能抓住這一特點讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，既能幫助學(xué)生背誦也能讓學(xué)生利用這種形式讀懂故事內(nèi)容，還能借此進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，也可以作為學(xué)生仿說仿寫的范例。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，確立了“找段落規(guī)律促學(xué)生背誦”這一目標(biāo)，這一目標(biāo)的達(dá)成對學(xué)生來說有難度，要充分給予學(xué)生思考時間，是一次思維訓(xùn)練。我在課堂上，因為急于落實這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)給出小結(jié)，使整個環(huán)節(jié)倉促、不扎實，這是教學(xué)中的大忌，不要以正確答案為目標(biāo)達(dá)成的終點，而要以學(xué)生瓜熟蒂落的思維發(fā)展作為目標(biāo)達(dá)成的成功。四、從“線型”教學(xué)走向“模塊”教學(xué)

“線性教學(xué)”以文章的情節(jié)為線索，以問題為連接點，設(shè)計的若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，且各個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)時間的安排上都有相當(dāng)明確的規(guī)定。教師要么用“灌”的方法，要么教師主問，學(xué)生主答，學(xué)生亦步亦趨，導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，學(xué)生思維的僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)空間的窄化。而“模塊教學(xué)”在承認(rèn)“學(xué)生是發(fā)展的主體，圍繞一個主題，通過學(xué)生自我生活經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合、生成，這個過程就好像將一塊塊“積木”搭成各式各樣的建筑或物品，其搭建的過程和結(jié)果都是千差萬別的，在整合和搭建的過程中使學(xué)生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)得到重組，個性得到張揚(yáng)，進(jìn)而切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。模塊化教學(xué)是有效實現(xiàn)教材整合的有利途徑，每一個模塊化以一個主題作為該模塊組織的核心，模塊中的所有內(nèi)容都緊緊圍繞這一主題設(shè)計。在《古詩二首》和《荷葉圓圓》這兩課的整合中，就設(shè)計了這樣幾個模塊：學(xué)習(xí)古詩的方法以及步驟、找段落規(guī)律促背誦、感受兩篇中語言文字“立”的用詞準(zhǔn)確、主題古詩拓展。每一個模塊的內(nèi)容相對獨立，圍繞特定的主題內(nèi)容，對學(xué)生的經(jīng)驗和社會生活等內(nèi)容進(jìn)行整合。五、用交流的語言與孩子上課改變教學(xué)觀念很重要的一點還要改變教師語言，老師在課堂中要與學(xué)生產(chǎn)生言語互動，不要總想怎樣教，而是從學(xué)生的回答中推進(jìn)課堂的進(jìn)度與目標(biāo)的達(dá)成，與學(xué)生似朋友一樣交流、循序漸進(jìn)引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松、高效的課堂。六、把學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律通過打結(jié)轉(zhuǎn)化給學(xué)生課堂上在教授學(xué)生知識的同時，更重要的是給他們一種以不變應(yīng)萬變的方法、規(guī)律，學(xué)生可以在課外就可以運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)更多的相關(guān)內(nèi)容。在這次整合課中，我就和孩子一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的方法，他們能很方便的在海量閱讀古詩中駕輕就熟。在《荷葉圓圓》讓學(xué)生找段落規(guī)律時，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然段結(jié)構(gòu)相似，老師小結(jié)規(guī)律“每一段都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說荷葉是我的什么，讓