小學(xué)語文-日月潭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《日月潭》教學(xué)設(shè)計備課人：日月潭課型新授教學(xué)目標(biāo)1、通過自讀、齊讀、競賽讀等形式借助拼音會認(rèn)生字并會組詞。積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。2、通過自由讀、小組讀等形式，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦課文中自己喜歡的部分。3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)；學(xué)會9個生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。難點(diǎn)：會有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風(fēng)光秀美。備課個性設(shè)計教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入1、師：剛才和同學(xué)們一起欣賞了一首阿里山的姑娘，這是一首臺灣民歌，今天就讓我們一起走進(jìn)臺灣省，看看那里的秀麗風(fēng)光。這是我國的地圖，誰能在這張地圖上找到臺灣呢？（找同學(xué)來指）師：沒錯，這里就是臺灣，它位于東南海上，與福建省遙遙相望，中間隔著臺灣海峽。老師聽說那里有一處非常優(yōu)美的景點(diǎn)，而且吸引了許許多多的中外游客，你知道它是哪里嗎？（課件出示圖片，日月潭）2、字詞學(xué)習(xí)師：看來大家預(yù)習(xí)得非常棒，那讓老師檢查檢查你們生字預(yù)習(xí)情況，首先，讓我們進(jìn)入字詞大闖關(guān)第一關(guān)：出示帶拼音的生字（找小老師領(lǐng)讀）第二關(guān)：去拼音讀字（開火車讀，交流識字方法）第三關(guān)：給它們找上朋友還會讀嗎？（男女賽讀）重點(diǎn)字指導(dǎo)“繞”師：掃除了文字障礙，讀正確了課文，接下來我們走進(jìn)課文，去一起欣賞日月潭。二、日月潭名字來歷：1、師：先看課題，看到這樣的課題，有什么疑問？生（預(yù)設(shè)）為什么取名叫日月潭？日月潭什么樣？日月潭在哪里？師：同學(xué)們提出的問題非常好，那就讓我們走進(jìn)課文，尋找答案吧一起聽課文朗誦。學(xué)生帶著問題自己來朗讀課文。師：通過讀課文，同學(xué)們能不能找到日月潭在哪里呢？（學(xué)生讀，指導(dǎo)讀）師：這段文字能讓我們了解那些信息呢，請看大屏幕：（臺灣省最大的一個湖是位置在）師：那日月潭周圍的環(huán)境又是怎樣的呢？（學(xué)生說）師：找的可真準(zhǔn)，誰再來讀一讀這些優(yōu)美的詞語？師：老師這里有些圖片，請同學(xué)們看一下可以用什么詞語來形容？（群山環(huán)繞、樹木茂盛，名勝古跡）為什么取名叫日月潭？生找答案師：從這一段中我們知道：湖中央有個美麗的小島，叫“光華島”光華島把日月潭分成兩半，北邊像(),南邊像（）師：由此我們知道了日月潭名字的由來？那誰能用上因為......所以......給我們解釋一遍。師：大家看這里，日潭是圓圓的，正因為圓圓的，才像太陽，圓圓的是日潭的形狀，彎彎的是月潭的形狀。所以說日月潭根據(jù)形狀命名。欣賞美景日月潭不光形狀上美，她還有更多的美等待大家發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)地欣賞日月潭吧請大家自由地朗讀三四自然段，找出你喜歡的風(fēng)景來日月潭像位魔法師，不同時間里景色各不相同，誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？每個人喜歡的各不相同，那就讓我們來一起來欣賞日月潭不同時期不同的美吧?。ㄒ唬┣宄棵谰埃ㄕn件出示圖片）1．這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請舉手。你們說說，清晨的日月潭美在哪里呢？2．學(xué)生自由回答，找出具體的詞句，問學(xué)生感受到了什么？（理解詞語）。3．訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點(diǎn)好呢，還是響一點(diǎn)好呢？4．學(xué)生賽讀，師小結(jié)。（二）中午美景（課件出示圖片）1．欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）2．你們看到了圖上的哪些美景呢？（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據(jù)圖片來理解詞語。3．這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的——清晰（生齊答，師板書）4．訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？5．多種形式讀，讓學(xué)生好好感受一下日月潭晴天的美麗！（三）雨中美景（課件出示圖片）1．晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？2．女生讀相關(guān)部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？3，學(xué)生自由回答，（輕紗、朦朧、仙境）根據(jù)圖片來理解詞語，并讓學(xué)生進(jìn)行想像，適當(dāng)拓展詞語的意思。（四）小結(jié)，升華朗讀1．看得清晰是一種美，看不清楚也是一種美，(結(jié)合課件)要欣賞美景，就得有一份美好的心情，讓我們帶著這種心情來讀讀文章三、四自然段。2．依據(jù)男女生噪音特點(diǎn)，分角色朗讀。五、拓展提升1．剛剛我們分享了日月潭不同時期的美麗景色，那我們發(fā)揮一下想像，黃昏時的日月潭什么樣子？請看這段文字，誰來試著補(bǔ)充完整。2、所以不管什么時候的日月潭風(fēng)景都是那么的美麗，想請細(xì)心的小朋友再從文中找找，哪一個詞的意思就是說日月潭的風(fēng)景是十分美麗的呢？3．學(xué)生回答，風(fēng)光秀麗，理解詞語，并訓(xùn)練說話。4．讀一讀這個詞，正因為風(fēng)光秀麗，所以才吸引了許許多多的中外游客！(課件出示課文最后一段)六、總結(jié)在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多多的名勝古跡，比如說阿里山，俗話說“不到阿里山，不知臺灣美”，阿里山一年四季皆有景觀，春天可以賞花，夏天可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海?？吹竭@里，聽到這里，你想對寶島臺灣說點(diǎn)什么?師：希望同學(xué)們長大以后可以到祖國更多的地方一覽風(fēng)采。板書設(shè)計：9日月潭清晨隱隱約約中午清晰雨中

朦朧

課后反思：本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置。其中在第二自然段“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！边@句話中，有兩個表示形狀特點(diǎn)的詞語“彎彎的”和“圓圓的”，我在上課出示課件時，如果能出示帶形狀的和不帶形狀的兩句話，讓學(xué)生先讀一讀，比較哪句話更美，最后自己得出這兩個詞是表示形狀特點(diǎn)的。通過學(xué)生自己的對比讀，讓他們自己說，效果會更好。更能體會出作者用詞的準(zhǔn)確性。在識字環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生自己通過分析字形等方面，更能容易扎實記住這些生字。課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)咀嚼。我在教學(xué)中應(yīng)著力通過自己的感情朗讀來帶動學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。課件出示中國地圖板書課題課件出示(學(xué)生領(lǐng)讀、男女生賽讀)課件出示第一自然段課件出示問題，學(xué)鞏固四字詞語朗讀指導(dǎo)有助于學(xué)生再次遇到相類似的文章時，能做到有感情朗讀加大朗讀指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生想象力拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。《日月潭》學(xué)情分析本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱?！度赵绿丁沸Ч治觥度赵绿丁肥且黄鑼懠?xì)致，語言優(yōu)美、具有動人的情感的課文。在這節(jié)課中，我努力用情感去感染學(xué)生。讓學(xué)生感受課文字里行間流露出對日月潭的贊美之情。但是也存在一些不足：首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運(yùn)用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá)，做到語言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。第三，由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。 《日月潭》教材分析《日月潭》是山東教育出版社二年級下冊的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。設(shè)計理念：教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。因此，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)入詞語的精彩世界，借助已學(xué)知識、生活體驗和圖片理解，去感悟詞語的意蘊(yùn)，并在積累中運(yùn)用，運(yùn)用中積累。教學(xué)目標(biāo)：1、通過自讀、齊讀、競賽讀等形式借助拼音會認(rèn)12個生字并會組詞。積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。2、通過自由讀、小組讀等形式，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦課文中自己喜歡的部分。3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。重難點(diǎn)：重點(diǎn)；學(xué)會9個生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。難點(diǎn)：有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風(fēng)光秀美。《日月潭》課堂練習(xí)一、帶拼音讀生字。二、去拼音讀生字，分享識字方法三、讀詞語四、拓展想象五、總結(jié)，提升《日月潭》課后反思《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人做了教學(xué)中的一些淺顯的反思。通過多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”，題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的。通過讀句，讀段，對學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。（如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進(jìn)行背誦。充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。（在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。但我在具體課堂中，仍然是犯了老毛病，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。在教學(xué)日月潭名字的由來時，不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象地知道為什么這個湖叫日月潭，如果還能給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來的傳說的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。其實學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟，去體會，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西?！度赵绿丁氛n標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語文課程的基本理念，定義了四個方面：全面提高語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

這個定義就比一般意義上的語文教育觀念具有更豐富的含義：它既包括了怎樣教、怎樣學(xué)、學(xué)什么，又包括了語文教育的理想和追求：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)解讀：二、針對小學(xué)二年級語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會：

（一）在識字、寫字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會認(rèn)的、會寫的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節(jié)課只講生字，學(xué)生會感到十分的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來說了，在課文中識字，在一句話中識字，或者結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生來說這個字他在哪兒見過，在哪學(xué)過，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動起來，使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。

二、根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作，要靈活的處理學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。在《日月潭》這一課中，讓學(xué)生在看到課題時，就去想問題，任何問題都可以，讓孩子們多讀、多思考。

帶著問題去讀課文，課文會更容易理解（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進(jìn)行了簡單的寫話訓(xùn)練，有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥，就知道應(yīng)該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學(xué)生正確