高中地理-洋流對(duì)地理環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排：導(dǎo)入新課：4分鐘新課學(xué)習(xí)：26分鐘總結(jié)提升：5分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練：5分鐘導(dǎo)入新課：以電影《少年派的奇幻漂流》引入，帶學(xué)生們跟隨少年派一起漂流到世界各地，在漂流的過(guò)程中探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。二、新課學(xué)習(xí)：漂流之旅出發(fā)！第一站我們來(lái)到了位于北冰洋沿岸的摩爾曼斯克（終年不凍港），此時(shí)這里一片貿(mào)易繁榮，港口船只絡(luò)繹不絕（展示摩爾曼斯克圖片）。而此時(shí)我在太平洋沿岸符拉迪沃斯托克的朋友，給我發(fā)來(lái)了一張那里的照片，一片冰天雪地，河流結(jié)了厚厚的冰，船只前行必須依靠破冰船。提問(wèn)：當(dāng)符拉迪沃斯托克冰天雪地時(shí)，為什么緯度更高的終年不凍港摩爾曼斯克沒(méi)有結(jié)冰呢？（討論2分鐘，請(qǐng)1組北冰洋艦隊(duì)隊(duì)員來(lái)為我們解釋一下）繼續(xù)前行，第二站我們來(lái)到了澳大利亞西海岸，放眼望去，我還以為到了撒哈拉沙漠呢，戈壁沙漠，零星的散落著幾顆小草，一片荒蕪的景象。但當(dāng)?shù)鼐用窀嬖V我們，同樣是臨近海洋，東海岸的景色與西海岸截然相反，那里氣候濕潤(rùn)，樹(shù)木叢生，森林茂密，一片生機(jī)勃勃，這又是為什么呢？（展示東西海岸景觀圖片做對(duì)比）提問(wèn)：澳大利亞的東、西海岸緯度相當(dāng)，而且都面臨大洋，為什么景觀差異如此巨大？（討論2分鐘，請(qǐng)2組澳大利亞土著居民為我們解答）總結(jié)：根據(jù)前面的發(fā)現(xiàn)，洋流對(duì)氣候的影響是：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。接著我們一起去探尋加勒比海盜的足跡，傳說(shuō)中的杰克船長(zhǎng)，當(dāng)我們第三站到達(dá)加勒比海域時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里發(fā)生了嚴(yán)重的原油泄漏事件，清理船正在加緊清理油污，令老師不解的是，此時(shí)位于事發(fā)海域附近的墨西哥并沒(méi)有采取措施，反而離這里較遠(yuǎn)的美國(guó)迅速派出船只前往事發(fā)海域清理油污。提問(wèn)：加勒比海沿岸發(fā)生原油泄漏，離污染海域較近的墨西哥沒(méi)有采取措施，反而較遠(yuǎn)的美國(guó)迅速派出船只前往清理，這是為什么呢？（討論2分鐘，由3組美國(guó)政府官員來(lái)為我們揭開(kāi)謎團(tuán)）總結(jié)：洋流對(duì)海上污染物的影響：擴(kuò)大污染范圍，有利于污染物擴(kuò)散。跟隨著美國(guó)的急救船，我們來(lái)到了第四站-美國(guó)。帶大家參觀一個(gè)有趣的地方-哥倫布博物館，探尋哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸所歷經(jīng)的故事。在展覽中驚奇的發(fā)現(xiàn)哥倫布由歐洲前往美洲時(shí)，第一次路線A,耗時(shí)37天，第二次路線B耗時(shí)20天。提問(wèn)：哥倫布的航行路線A比路線B更短，為什么花費(fèi)的時(shí)間卻長(zhǎng)一些？（討論2分鐘，請(qǐng)4組哥倫布船隊(duì)的船員來(lái)為我們解答）由此看來(lái)，洋流會(huì)對(duì)航海速度產(chǎn)生影響，還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生其他影響呢？相信同學(xué)們一定看過(guò)一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號(hào)》，豪華巨輪泰坦尼克號(hào)在他的首次航行中就不幸撞上了冰山，沉沒(méi)在大西洋中，傷亡慘重。泰坦尼克號(hào)在加拿大的紐芬蘭群島附近撞上冰山，第五站我們來(lái)到了游輪沉沒(méi)的地方。提問(wèn)：北緯40°附近為什么會(huì)出現(xiàn)冰山？為什么泰坦尼克號(hào)沒(méi)有提前發(fā)現(xiàn)冰山呢？（討論2分鐘，由5組泰坦尼克號(hào)上的親身經(jīng)歷者為我們解釋一下）總結(jié)：洋流對(duì)航運(yùn)的影響：有利：順洋流節(jié)約燃料，加快速度;不利：不利：寒暖流相遇，形成海霧。最后不忘帶大家品嘗一下世界美食，第六站——紐芬蘭漁場(chǎng)。熱情好客的漁民為我們準(zhǔn)備了非常豐盛而美味的海鮮盛宴。（展示世界四大漁場(chǎng)的分布圖）提問(wèn)：漁場(chǎng)為什么會(huì)分布在這里？（討論3分鐘，請(qǐng)6組當(dāng)?shù)貪O民代表為我們說(shuō)明原因）總結(jié)：洋流對(duì)海洋生物資源和漁場(chǎng)分布的影響：寒暖流交匯和上升補(bǔ)償流的地方容易形成大型漁場(chǎng)。寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚(yú)類提供餌料；兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚(yú)類運(yùn)動(dòng)，使得魚(yú)群集中，易于形成大的漁場(chǎng)，如紐芬蘭漁場(chǎng)和日本的北海道漁場(chǎng)。在秘魯附近海區(qū)，受離岸的東南信風(fēng)影響，深層海水上涌把大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，形成世界著名的漁場(chǎng)秘魯漁場(chǎng)。三、總結(jié)提升：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，作本節(jié)小結(jié)，回顧本節(jié)課主要內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)并記憶了世界表層洋流的分布規(guī)律。所以學(xué)生們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》這一章節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)。另外通過(guò)初中以來(lái)地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性明顯提高，對(duì)地理課的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。但是初次接觸關(guān)于海洋的知識(shí)，雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這塊只是比較陌生。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。要從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而在課堂上應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對(duì)自己周圍環(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。效果分析本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中效果還是非常顯著的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面----小組討論和成果展示。從課堂中的小組合作探究過(guò)程來(lái)看，由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性較強(qiáng)，既能緊扣教材中的閱讀材料使學(xué)生能得出相應(yīng)的結(jié)論，且難易適中、符合學(xué)生的思維方式。因此，學(xué)習(xí)小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過(guò)討論基本上能利用所學(xué)知識(shí)解析地理現(xiàn)象，而且以小組為單位展開(kāi)交流,使那些個(gè)性相對(duì)內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)也能很容易地進(jìn)入交流狀態(tài),既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。然而，由于我把學(xué)習(xí)小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時(shí)無(wú)法做到每個(gè)小組成員很好地進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進(jìn)一步摸索和加強(qiáng)。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功過(guò)關(guān)，如：普通話標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力強(qiáng)、講解生動(dòng)而富感染力，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)有效,起到了推波助瀾的作用。通過(guò)學(xué)生們的課堂回答及活動(dòng)完成情況，可以看出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握已基本過(guò)關(guān)，再加上評(píng)測(cè)練習(xí)的考察及鞏固，本節(jié)課效果很好。教材分析本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”

的第二課時(shí)。教材從四個(gè)方面闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。在闡明洋流對(duì)氣候的影響時(shí)，先闡述了洋流對(duì)全球熱量平衡的意義及寒暖流對(duì)沿岸氣候的影響，再結(jié)合兩個(gè)具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進(jìn)行分析、印證。在講述洋流對(duì)海洋生物的影響這部分內(nèi)容時(shí)，主要以洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場(chǎng)的主要原因。在講述洋流對(duì)航海的影響時(shí)，先點(diǎn)出洋流對(duì)航速的影響、再以例子說(shuō)明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對(duì)航海不利。在講述洋流對(duì)海洋污染的影響時(shí)，只簡(jiǎn)明扼要地指出洋流對(duì)海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒(méi)有舉出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明?？梢?jiàn)，本節(jié)課教材在突出洋流對(duì)地理環(huán)境影響的同時(shí)，也闡明了洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

至于近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越熟悉的“厄爾尼諾”

現(xiàn)象，則以探究活動(dòng)的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生分析和思考。有些問(wèn)題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考。可見(jiàn)，教材設(shè)計(jì)的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)測(cè)練習(xí)下圖是某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，回答有關(guān)問(wèn)題1：ABCD中屬于寒流的是（）2：ABCD中由于盛行風(fēng)吹拂形成的是（）3．假設(shè)有一艘油輪在太平洋赤道北側(cè)發(fā)生石油泄漏現(xiàn)象，下列國(guó)家的海域可能受到污染的是（）A．日本、菲律賓B．美國(guó)、印度C．英國(guó)、法國(guó) D．巴西、阿根廷4.某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低緯海區(qū)，按順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，該洋流是（）A．日本暖流 B．巴西暖流 C．墨西哥灣暖流 D．本格拉寒流讀洋流模式圖(圖4)，回答下題。5．①②③④四個(gè)海域中有世界著名漁場(chǎng)分布的是（）A．① B．② C．③ D．④【課后作業(yè)】在世界氣候類型和洋流分布圖中，找出氣候類型的非地帶性分布，并嘗試運(yùn)用洋流的知識(shí)解釋形成原因。課后反思優(yōu)點(diǎn);

1、采用“漂流之旅”情境導(dǎo)入，導(dǎo)課新穎，設(shè)計(jì)巧妙。

2、緊扣新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生生活實(shí)際，情感體驗(yàn)；充分運(yùn)用案例引導(dǎo)，注重學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮──前后呼應(yīng)、銜接自然、協(xié)調(diào)有序。

3、以小組合作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究、理解、整合、升華，從而內(nèi)化成能力。小組交流討論，然后分組展示討論結(jié)果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅，同時(shí)較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

不足：

1、本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間略微少了一點(diǎn)。

2、教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。即要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析