語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是不可缺少的重要手段之一。朗讀有利于積累知識(shí)，有利于訓(xùn)練膽識(shí)，有利于鍛煉說(shuō)話的技巧和能力。同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

作為一名語(yǔ)文教師，也往我們重視學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推近，口語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越受到重視.因而在語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

“朗讀”一詞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“清晰響亮的把文章念出來(lái)”，每當(dāng)你背著書包去上學(xué)，人們見了只會(huì)問(wèn)：“你讀書去了？”絕不會(huì)問(wèn)：“你背書去了？”究其原因，所謂讀書讀書，就得重在去讀，而不重在背。然而回想當(dāng)初我的學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文老師上課則是以讀為輔，以講為主，以記為主。朗讀也只是一種形式，做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，朗讀實(shí)質(zhì)名存實(shí)亡。一般情況，中學(xué)語(yǔ)文老師還范讀一遍，學(xué)生放羊式、唱歌式的亂讀一陣，齊讀一遍，朗讀就這樣草草收?qǐng)觥＝又闶抢蠋煕](méi)完沒(méi)了的分析、講解、抄寫，學(xué)生只有死記硬背的份。在我的記憶中從來(lái)沒(méi)有老師讓我單獨(dú)朗讀過(guò)課文，靜心思考，我們那時(shí)根本不叫讀書，說(shuō)是背書更準(zhǔn)確?？梢娺@些年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)一直忽視了朗讀教學(xué)方法的探索與運(yùn)用。

一、在朗讀中積累知識(shí)

多讀多寫是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代唐彪在總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺、胸懷不宜”。清代王筠主張“讀書要取其多”。即是說(shuō)閱讀要廣泛，呂叔湘先生說(shuō)：講議學(xué)得好的人，無(wú)不得力于課外閱讀。前華南師范大學(xué)中文系教授主任曹礎(chǔ)基說(shuō)：“提高語(yǔ)文水平關(guān)鍵是閱讀”，由此可見要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須通過(guò)廣泛的閱讀，只有見多才會(huì)識(shí)廣。讀多了，見多了，自然就悟出許多道理來(lái)，這才叫真才實(shí)學(xué)。毛澤東同志博古通今，能文善武，究其原因，是得益于早先當(dāng)圖書管理員時(shí)博覽群書的經(jīng)歷。從前我鄰里有一個(gè)小孩，從小嗜讀書如命，隨便拿到本書或一張報(bào)都可廢寢忘食看一天，只要有文字的東西他都看，在中學(xué)階段就看完了中國(guó)古典四大名著以及《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《聊齋》等名著，書中的人物故事他都講得繪聲繪色，有頭有臉，還能背誦上面的許多詩(shī)詞，語(yǔ)文考試均名列前茅，說(shuō)話引經(jīng)據(jù)典、深入淺出、很有說(shuō)服力。今年高考以595分的好成績(jī)考進(jìn)了西安交大。一個(gè)“讀”字起了非同尋常的作用，當(dāng)然這不全是朗讀可能達(dá)到的目的。其實(shí)這已經(jīng)擴(kuò)展到“閱讀”的概念，但不管是“朗讀”“閱讀”都離不開一個(gè)“讀”字。的確，沒(méi)有知識(shí)難以形成能力，沒(méi)有廣泛的閱讀，就沒(méi)法獲得豐富原知識(shí)，再好的天賦也只是水上浮萍，扎不下根。閱讀還要有興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，方法是成功的關(guān)鍵，沒(méi)有興趣，沒(méi)有正確的方法，就難把事做好，同樣，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，朗讀時(shí)來(lái)個(gè)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”應(yīng)付應(yīng)付差事，沒(méi)有正確的方法，那閱讀是表面的，膚淺的，不會(huì)有多大效果的。因此，老師激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的法寶。

二、在朗讀中訓(xùn)練膽識(shí)

毛澤東同志學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)常有意在鬧市高聲朗讀，究其目的應(yīng)該是訓(xùn)練自己當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和能力，因?yàn)槿硕嘧祀s，議論紛紛，難免讓你分心，加上擔(dān)心讀不好，別人說(shuō)三道四，會(huì)造成很重的心理負(fù)擔(dān)，這確實(shí)需要超常的膽識(shí)和良好的心理素質(zhì)。英國(guó)有個(gè)首相曾說(shuō)：“我寧愿帶著一隊(duì)騎兵沖鋒陷陣，也不愿當(dāng)眾演講”，可見要訓(xùn)練這種膽識(shí)和心理素質(zhì)，當(dāng)眾朗讀是一絕佳的辦法。美國(guó)有位總統(tǒng)從小口吃，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，但他決心把話說(shuō)好，于是每天面對(duì)森林高聲朗讀，高聲講話，通過(guò)艱苦的訓(xùn)練，最后終于成為世界一流的演說(shuō)家，還當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)，而我們傳統(tǒng)教育出來(lái)的學(xué)生，很多人大約是受“沉默是金”這一古訓(xùn)的影響吧，總是會(huì)做不會(huì)說(shuō)，而現(xiàn)代社會(huì)，口語(yǔ)交際與實(shí)力是同等重要的。沒(méi)有與別人交際勾通的能力和技巧，“酒好也怕巷子深”，“茶壺煮湯園，肚里有貨倒（道）不出”是要吃大虧的。許多人不是不會(huì)說(shuō)，是不敢說(shuō)，你看他們與朋友們聊天，口若懸河，滔滔不絕?？梢挥龅侥吧?、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或是開會(huì)場(chǎng)合講話。就臉紅筋漲、語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)不達(dá)意、一幅只恨“上天無(wú)路，下地?zé)o門”的窘像，這說(shuō)明他們雖有說(shuō)話的能力，但心理素質(zhì)差，沒(méi)有說(shuō)話的膽識(shí)。我們語(yǔ)文教師就是要充分利用朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多形式、多層次加強(qiáng)訓(xùn)練，消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和平常的心態(tài)，讓學(xué)生不論在何種場(chǎng)合，說(shuō)話都能表達(dá)得準(zhǔn)確得體，有說(shuō)服力。從某種意義上講，學(xué)生口語(yǔ)交際能力不過(guò)關(guān)，就是語(yǔ)文教學(xué)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)文老師有不可推卸的責(zé)任。

三、在朗讀中培養(yǎng)說(shuō)話意識(shí)及說(shuō)話的技巧

人們都有這樣一個(gè)習(xí)慣，怕在公開場(chǎng)合說(shuō)話，由于怕開口，怕出錯(cuò)，怕鬧笑話，于時(shí)告誡自己開會(huì)場(chǎng)合盡量少開口，少說(shuō)話。不是被“逼上梁上”是“難開金口”的，于是本來(lái)有許多鍛煉的機(jī)會(huì)，都被自己白白失掉了，長(zhǎng)此下去，人就沒(méi)有了說(shuō)話的意識(shí)和愿望。因此，只有經(jīng)常開口朗讀，開口說(shuō)話，注意總結(jié)摸索，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常練習(xí)，才能做到眼會(huì)觀察、腦會(huì)思考、口能表達(dá)的三者完美的統(tǒng)一，才能真正掌握說(shuō)話的技巧、才能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)交際能力，才能提高語(yǔ)言素養(yǎng)。正所謂“熟能生巧。巧能生精”。有些人心中有數(shù)，但嘴不能使喚，故然說(shuō)不好話。這正如學(xué)生在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題。人人都有機(jī)會(huì)，但不舉手，不說(shuō)話，誰(shuí)又能把你怎樣呢？結(jié)果是越怕說(shuō)越不敢說(shuō)，越不能說(shuō)就越怕說(shuō)，形成惡性循環(huán)。這樣便使自己永遠(yuǎn)成為聽眾了。如果一個(gè)人得到良好的朗讀訓(xùn)練，他心中有數(shù)，知道自己能說(shuō)，于是就不怕說(shuō)，什么場(chǎng)合都敢開口，就越說(shuō)越好，越好就越愛說(shuō)，形成良性循環(huán)。自己