烏塔教學反思

烏塔教學反思《烏塔》教學反思《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。上課前，我就有一種擔心，孩子們讀了這篇文章會不會有一種羨慕國外孩子的那種自由和經(jīng)歷，會不會出現(xiàn)引導不正確進而出現(xiàn)孩子“鼓勵”孩子離家出走闖蕩社會的現(xiàn)象。有了這種擔心，我重點做了兩方面的準備：一、重點研讀烏塔為了游歷歐洲所做的充分準備。二、討論我們需要向烏塔學習什么。通過整個教學，學生明白了為烏塔游歷歐洲所做的充分準備中體現(xiàn)了烏塔的自立意識、獨立生活的能力，這些方面我們學生都是做得很不到位的地方，自己應該向烏塔學習，做任何事情之前都要進行積極充分的準備。當我們問孩子們?yōu)跛且粋€什么樣的孩子時，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”??由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。接下來，我組織學生討論：烏塔一個人獨立游歷歐洲好嗎？我們能不能也向烏塔一樣獨自旅游呢？同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“范家寶的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。王鑫林站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險?！薄皶袑懙溃瑸跛看纬鲂卸加袦蕚?，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”高澤惠反駁。我因勢利導說：“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力?！蓖瑢W們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。最令我欣慰的是我我課前的擔心的是多余的！第二篇：27.烏塔教學反思500字《烏塔》教學反思——楊德華我上了一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現(xiàn)在：1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。我將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。2、創(chuàng)設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。3、重視知識能力的遷移。如在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上